浅谈项目教学法在PowerPoint教学中的实践

　　摘要：“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。本文将项目教学法的学习模式引入到职业中学的PowerPoint教学中，对如何把PowerPoint理论与实践有机地结合，如何提高学生的技能水平与合作精神作了进一步的探索。
　　关键字：项目教学法，PowerPoint
　　
　　中等职业教育的培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，学生毕业后能满足职业的需要。“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
　　基于建构主义的项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者，根据项目教学的教法思路和教学设计原则，我设计了项目教学法的教学步骤，具体见如下六步：
　　1、项目下达：老师向学生介绍此次项目的任务，要做一个什么东西。
　　2、项目计划书：学生根据老师下达的任务，经过同学们之间的讨论，确定项目的计划，并完成计划书。
　　3、项目实施：学生自由组合成若干个小组，通过小组各个成员齐心协力、分工合作共同完成项目。
　　4、项目评价：通过老师和学生共同点评每个项目。
　　5、教师小结：老师对真个项目的制作过程进行小结。
　　
　　一、课程特点与教学分析
　　PowerPoint是当今主流的办公应用软件OFFICE的成员之一，而以办公应用软件OFFICE为主导的《计算机基础》课程是中等职业学校学生的一门必修课程。如果原搬教材章节顺序来组织教学，学生普遍认为简单且感到乏味，真正操作起来又感觉动手能力差。所以在教学过程的安排上如果没有考虑到学生的这一现象，很有可能会使学生的学习变得被动、厌学，最终丧失兴趣而全盘放弃。
　　那么，把项目教学法应用的PowerPoint教学中，以项目任务为教学单元，打破书本上原有界限，将各部份知识分解成一个个知识点，为了完成一个项目任务抽取每个部份的不同知识点加以组合。使学生每完成一个项目任务都有成就感并增加学习兴趣。
　　二、项目教学法的具体应用
　　1、项目下达
　　制作一个宣传片的幻灯片：主题不限，可以是宣传一个产品，也可以是宣传一个事件。
　　制作具体要求：①每组制作的幻灯片不少于3张。②每组的作品要制作母版。③幻灯片所需的素材自行到网上下载，下载后的图片要进行处理。④作品要突出主题，充分的展示作品的宣传效果。
　　我在介绍项目时，情景引入的方式，让学生扮演角色融入项目当中来。比如，我演示给他们看一个之前做好的“过新年”的宣传片，让他们感受宣传片带来的过新年的气氛，再让他们站在制作人的角度想应该怎么制作这个宣传片，用什么技术，什么技巧能让这个宣传片给人有很好的气氛。为接下来他们自己制作宣传片给予指导。
　　2、项目计划书
　　学生自由组合，形成小组，然后对老师刚才介绍的项目任务进行分析讨论，确定自己的项目计划，也就是“我要做成什么样子”，然后把具体的计划写成文字，也就是计划书。这一步很重要，也就是我们的项目确定过程，目标的确定是实施项目教学法的前提，也是项目教学法成功应用的关键。传统的教学方式都是规定学生要把任务做成规定的模式，抑制了学生的创新能力，现在让学生自己决定“我要做成什么样子”，大大增强了学生的创新能力和学习兴趣。
　　确定本组的计划后，小组成员还要进行分工布置，每个成员都要参与此项项目，确定要每个成员负责做什么，不要出现闲置的成员，让他们明白这个项目是通过大家的共同合作才能完成的。比如,我这个班的A组同学们，他们要做的是一个运动产品的宣传片，他们一共是5名成员，组长是领导才能比较突出的一名同学，他负责整个项目的计划，实施；一名信息员，负责素材的搜索、信息的整理；二名技术成员，负责版面设置，色彩搭配以及动画效果的处理；一名演讲成员，负责项目完成后上台演示讲解的工作。
　　3、项目实施阶段
　　学生按照已确立的工作步骤和程序开始制作项目，老师在这阶段中要巡视所有的小组，对他们进行适当的指导。这个阶段是体现各组成员团结协作精神的环节，也是我们下一个阶段评分里的一个项目。
　　4、项目评价
　　项目的实施阶段是项目教学法的一个重要环节，但是，项目评价同样也不容忽视。通过各组的演讲员上台演示讲解自己项目的方式，让同学们欣赏各组的作品，并发表自己的意见和建议，进而进行评分。评价分为三种方式：一是自己小组内进行自评；二是各组之间进行交叉互评；三是老师对各组进行评价。评分将按照整体效果、作品取名、内容健康、作品创意、技术技巧、团队协作进行评分。评分表如下图所示：
　　项目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
　　整体效果2分
　　作品取名1分
　　内容健康2分
　　作品创意2分
　　技术技巧2分
　　团队协作1分
　　在课堂上利用学生做的作品对学生的学习作出客观评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。采用这种项目教学法，既解决了实际问题，又可让学生掌握新的知识。
　　
　　三、项目教学应注意的问题
　　1、项目教学中师生关系
　　（1）在项目教学中教师与学生同是解决问题的探究者，面对问题情景，师生是共在主体，双方同是学习者、探索者，地位是平等的。
　　（2）在项目教学中，尽管教师与学生是共处于问题情景中的主体，但师生的互动作用并不是对等的。教师是项目教学的组织者和引导者，教师的能动性、创造性都要高于学生，探究、解决问题的过程是向学生展示自己的认识过程，以引导学生探究与尝试，共同完成教学任务。
　　2、项目教学法中教师应该注意的问题
　　（1）教师观念的转变
　　教师需要由过去的“讲授者”转变为“指导者”，让学生有更充裕的时间开展自主探究、操作、讨论等活动，而教师的职责更多是为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情景。教师还要有耐心让学生犯错误，失败的经验对学生来说也是一种很好的学习机会。
　　（2）以任务为中心开展教学
　　要注意对工作任务本身做详细阐述，为理论学习提供坚实载体。要让学生理解工作任务，并提醒学生将注意力放在工作任务上，而不仅仅是知识上，教学的最终目的是完成工作任务。
　　（3）把握讲授的运用时机
　　虽然讲授法已经不是项目教学的主要教学方法，但它还起着非常重要的作用。教师恰到好处的讲授，将有助于理论与实践的结合，可以扩充学生的相关理论知识，帮助学生解答疑难问题。讲授法的运用时机需要教师仔细斟酌，控制好讲授的时间，避免长篇大论。
　　（4）评价要恰到好处。评价学生学习效果应以完成项目的情况来评定。学生学习评价是以完成项目的情况为依据，具体分三级来考核：第一级是由教师对小组完成项目情况进行评定，第二级是由各小组成员根据各组成员情况进行互评，第三级是由学生本人进行自评。综合三个评定情况来确定每一名学生的学习评价。
　　（5）项目教学法下要加强对教师的培养。因为该教学方法的实施对教师要求极高。教师不仅要精通专业理论、专业技能还要有综合运用专业、文化知识的能力。要上得厅堂、下得厨房。