古诗教学中的审美教育探讨

　　有句俗话说的是：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，因此古诗是我国传统文化的精华和精粹，主要分类为古体诗和近体诗，古诗具有丰富的想象和充沛的感情，能够让人产生情感上的共鸣。在小学语文课程中拥有很多著名的古诗作品，教师应当深入挖掘课程教材里蕴含的美学因素，将其运用到学生的审美教育中，有利于促进学生审美素质的有效提升，使学生感受到古诗中的语言美和意境美，能够理解古诗所要表达的主题思想。

古诗教学中的审美教育探讨

　　一.古诗的分类

　　我国有上下五千年的发展历史，在源远流长的历史长河里，前人传承下来的传统文化遗产十分丰富。诗是一种阐述心灵、感悟情感、体验美学的文学体裁。正如诗中所述：“诗者，感其况而述其心，发乎情而施乎艺也。”我国古诗可以分为古诗、律诗、绝句三类，在这三类中都附有乐府诗。另外依据宋郭知达所编的《杜甫诗集》的分类方法，只是分为古体诗和近体诗。不同类型的古诗分别含有不同的内容，对小学古诗不同的内容进行分析。

　　1.表达对大自然风景的喜爱之情

　　在小学语文课程中编录了很多赞扬大自然风光和感叹大好河山的作品，比较耳熟目染的王昌龄的《采莲曲》，“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体，不仅赋予诗情画意，还充满了生活情趣。还有孟浩然的代表作之一《宿建德江》，“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”通过描写景物抒发了作者的思想感情;杜甫的《山行》等，这种古诗不仅描写了多姿多彩的自然风光，还表达了作者对家乡的思乡之情，学生通过阅读和学习古诗能够培养学生的民族精神。凝练的语言表述了家乡的美好，让学生更能联想到自己。

　　2.抒发爱国之情和离别之苦

　　很多古诗创作背景多是战乱多事的时期，不少诗人都拥有早日收复国土、祖国统一的美好理想，不少游子流离在外以诗句表达怀念家乡之情，如杜甫的《春望》，“烽火连三月，家书抵万金。”文森的《九日》，“登临无限意，何处望京华。”还有李白的《赠汪伦》等，不少诗人留下了千古绝唱的诗句，这些诗句有表达对家乡的思想之前，也有抒发了友人分别时的不舍之情。在小学语文课程中有很多抒发爱国之情和离别之苦的作品，引导学生学习和感受这些诗句表达的思想感情，让学生明白长大之后总是会与不同的人分别，自己总要是出去闯荡，要好好珍惜当下的生活，珍惜与父母之前的亲情，同学之间的友情，师生之间的师生情，诗句中凝练的语言描述了家乡的美好，让学生更能联想到自己，培养学生热爱生活和热爱家乡的美好情感。

　　3.描写劳动人民的生活画面，歌颂劳动人员

　　我国封建社会制度对劳动人员的剥削十分严重，苛政猛于虎，封建统治者的贪婪昏庸，无穷无尽的盘剥劳动人员，人们有妥协也有勇于反抗的，不少优秀的作品表达了劳动人员的勇敢和勤劳，也有表现了劳动人员的悲惨遭遇，揭示了封建制度的腐朽。如李绅的《锄禾》，这是我国很多学生的启蒙古诗，表达了劳动人员的辛劳，让学生知道粮食来之不易，要学会珍惜粮食，培养学生勤俭节约的美好品德。

　　二.古诗教学中审美教育的具体措施

　　小学阶段的学生正处于树立人生观念的关键时期，因此要加强学生的素质教育，促进学生身心健康发展和全面发展。在小学语文古诗教学中，要引导学生学习和阅读优秀的作品，从语文课程教材中深入发掘美学因素，并引导学生体验和感悟古诗教材的语言美和意境美，教师要提高学生审美教育的重视度和关注度，不断提高审美教育在小学语文古诗教学中的渗透度，全面提升学生的审美能力和文学素养。

　　1.注重审美教育方法在古诗

　　教学中的渗透，引导学生感悟古诗的美在小学语文古诗教学过程中，首先教师要充分重视课程教材的重要性，深入挖掘教材古诗中蕴含的美学因素和教学资源，加强与学生之间的沟通和交流，掌握和结合学生的身心特征和具体学情选择合适的审美教学方法，引导学生亲身体验和感悟到古诗中的美，促进学生审美能力和综合素养的有效提升。语文古诗具有凝练的语言，从古诗诗句的韵律和节奏中能感受到十分丰富的语言美。阅读古诗的时候都会朗朗上口，给人们带来听觉上的享受。因此小学语文教师应当在古诗教学提高审美教育的渗透度，运用合理的审美教学方法充分体现古诗的美。例如，在学习杜甫《绝句》的时候，教师事先整合这节教学内容制定教学视频，通过多媒体设备播放教学视频，将诗中景物和动物展示给学生观看，以此来吸引学生的注意力，活跃课堂教学氛围，使学生保持愉悦的心情学习古诗，有效提高学生的学习效率。另外还可以将《鹅》《静夜思》等知识内容转变为卡通视频等表现形式，有利于激发学生的学习兴趣，引导学生细细品味古诗中的语言美和韵律美。最后教师要清楚认识到多媒体教学方式起到的是辅助工具，避免滥用多媒体技术进行教学，灵活合理运用多媒体教学方式加强学生的审美教育。

　　2.引导学生深入感受和体验

　　古诗教材美，加强学生审美能力的培养小学语文课程中含有很多名家名作，在漫长的发展历史中，流传了不少千古绝唱的作品，短小精悍的作品更便于学生理解和学习。教师应当引导学生深入感受和体验古诗教材美，能够提高学生的审美能力。教师自身要做到以身作则，不断丰富和提升自身的文学素养和专业知识水平，在课堂教学中深入理解自己所要传授的古诗，并产生情感上的共鸣，只有深富感情的朗诵能够感染学生的情绪。古诗是通过描写各种景物借此抒发自己的思想感情，给人展示的是一种生动形象的美好画面。在小学语文古诗教学中教师需要引导学生感悟古诗的意境美，并通过多媒体设备播放古诗中所描写的自然风光，有效激发学生的审美感知。例如在学习李白的《望庐山瀑布》时，结合诗中描写的景物制定教学视频，然后通过视频、图像等呈现在学生的面前，使学生直接观看到大自然风光的壮阔秀丽，并学生结合教学视频进行朗诵，并感悟诗中所体现的意境美和画面美，体会和理解古诗中所蕴含的思想感情。加强学生诵读教学，运用合理的方式引导学生掌握古诗诵读的技巧，融入自己的情感，深切感受到古诗中的语言美和意境美。我国小学语文课程中编录了很多脍炙人口的古诗，不仅丰富和充实了学生的文化知识面，加强了学生语文素养的培养，另外深入挖掘古诗中蕴含的美学因素，结合科学的方式加强学生的审美教育，有助于提升学生的审美能力和艺术创作能力。古诗是我国传统文化遗产中的精华部分，教师应当加强学生的古诗教学，让学生体会到古时候的生产生活，以及感悟古诗所要表达的思想感情，培养学生的民族精神，让学生认识到传统文化传承和保护的重要性，如此才能将古诗等各种传统文化一直传承下去。

　　参考文献

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　　《古诗教学中的审美教育探讨》来源：《文学教育(上)》，作者：王婷