物理实验教学与中职技能训练有效衔接初探

　　在中职教育中，技能训练是培养学生职业技能、提高学生实践能力的重要路径。通过技能训练，学生将专业课程理论与实践相结合，从校内人向社会人转变。因此，如何提高技能训练的有效性，真正让学生愿意参与并从中获得一技之长至关重要。在中职各专业中，物理是一门理实结合的课程，既要普及物质的基本结构、物体的运动规律、力的相互作用等基本物理常识，又要通过物理实验教学提高学生的动手操作能力，训练学生解决问题的思维和方式。分析可见，物理实验教学与技能训练有着相似的目的，都将服务于学生实践能力和就业适应能力的提高。探讨将二者有效衔接、联合教学的可能性。同时，物理实验教学和技能训练有机结合，将能在师资、资源等方面进一步给予学生帮助，对达到教学目的起到推动作用。

物理实验教学与中职技能训练有效衔接初探

　　一、物理实验与技能训练有效衔接的路径

　　中职教育要为社会培养出优秀的职业型人才，需要通过技能训练完成四方面的工作：一是以技能训练巩固基础理论知识和基本技能知识。二是循序渐进，掌握简单的技能，获得局部的实践能力。三是掌握所有的职业技能，能够协调作业。四是通过校内外基地以实习的方式进行检验，确保所学职业技能与岗位需求相匹配。因此，将物理实验与技能训练有效衔接也可以从这四个方面出发，保障理论和实际结合落地，促进技能训练目标的达成。

　　(一)重新构建物理教学课程内容，为技能训练打基础

　　结合中职技能训练要求，将物理教学课程的内容进行重新梳理，按照三大类进行分类。第一类是物理专业基础理论知识。涵盖各类物理基础知识，强调发挥物理基础课程夯基垒台的作用，通过专业化的理论教学，为后续的物理实验操作和技能训练开展奠定基础。第二类是综合基础课程。中职教育的目的在于培育德才兼备的技术型人才。随着社会的发展，物理相关行业对技术型人才的要求也逐步提高，需要就业人员具备更加广博的知识，以此提高胜任岗位的综合素质。因此，物理专业需要重视英语、数学、计算机等综合类学科的渗透教学，以此帮助学生具备更高的素质应对与技能训练的衔接。第三类是物理实验课程。重视物理实验课程的规划，可将分层分类教学、打造信息化实验平台和团队课题式实验教育等方式方法融合到物理实验教学中，以新的实验教学方式方法衔接技能训练。

　　(二)重新理顺物理实验教学的程序，为技能训练找方法

　　传统的物理实验一般来说都是大班化教学。为衔接技能训练，需要根据学生的实验操作实际情况，重新明确教学的思路和方法。针对新生来说，可以在入学之前进行分级考试，根据学生物理实验的初始成绩，分为若干班级，后续教师可以根据不同班级学生的基础情况，进行分层实验教学。对于老生来说，可以采取问卷调查和学习成绩相结合的方式进行分层。问卷的意义在于明确学生学习的需求，例如，一些学生尽管已经通过基础测试，但是自认为需要进一步巩固初级的知识。同时，通过问卷还可以给物理实验教学提出意见，帮助教师完善课程设计。结合成绩和学生意愿，打破传统的班级限制，结合不同学生分层授课，这样让技能训练更加有针对性。同时，可以建立物理实验和技能训练的教辅平台，打通二者之间的信息壁垒，为学生提供预习、复习的资料，完成学习作业的样板模式，引导学生从被动学习走向主动学习，提高学习的自主性。同时，教师可以在学习平台上发布相关的课件、学习资料、衍生阅读资料等帮助学生开展物理知识的学习。通过学习平台，不同学生将获得不同深度的教学和学习资料，帮助他们根据自己的水平开展学习，从而更有针对性地参与物理实验和技能训练。

　　(三)重新提高物理实验教学的地位，为技能训练增动力

　　物理实验教学应该成为学生实践技能比拼的主战场，也是老师检验学生学习成效的有效渠道。可以开展竞赛制教学，在比、学、赶、超的氛围中提高学生对物理专业知识的应用能力。具体来说，需要树立统筹规划与突出重点相结合，人才培养与专业管理相结合，立足当前与着眼长远相结合的原则，制定一个关于开展物理专业实验教学和学科竞赛的方案，实行专业负责人带头负责制，保证依托实验教学的学科竞赛的常态化开展，减弱课程的随意性。教学体现学生完全的主体地位，以教师给予适当的启发和引导的方式来开展，做出较好成绩的学生将被推荐参与学科竞赛，在其中再次锻炼综合素质和能力，从而衔接技能训练。

　　(四)重新设计物理实验教学的形式，为技能训练搭平台

　　在中职院校中，老师的技能大赛项目可与物理实验教学相互结合，既是以物理实验为基础设计项目参加技能大赛，又是通过项目培养人才。可以改变传统的以班级为主要载体的教育模式，在分层分类教学的基础上，推动“技能项目+团队”的物理实验教学模式，通过组建参加技能大赛项目的团队、开展团队实操，引导学生自觉、主动进行学习，从而也落实技能训练的要求。在这个过程中，中职院校应围绕项目化的物理实验教学模式落实资源倾斜、人员保障、政策配套，实现“资源围着项目投、培训朝着项目转、人才盯着项目干”的良性循环。项目团队应明确建设目标、实现路径、进度分解和成效要求，强化项目团队的尽责担当意识。认真制订方案，细化工作措施，明晰任务清单、时间表、路线图，倒排工期、挂图作战，并建立常态化清单制督导，加强项目督导。在教学中，学生可以通过参与项目研究，革新思维，吸收和应用新理念、新方法、新工具，促进个人心智模式转变、强化做事逻辑和担当，并提升自己的技术操作能力和岗位适应能力。中职院校需要重视教师队伍建设，整体优化师资队伍结构，带领学生参与技能竞赛，以项目架起物理实验和技能训练之间的桥梁。

　　二、物理实验与技能训练有效衔接的方法

　　按照物理实验与技能训练有效衔接的路径，以中职物理学教材中“万用表使用”的相关内容教学为例探讨具体的实施方法。

　　(一)明确教学目标，实现准备学习资料

　　教师明确“万用表使用”教学目标，包括让学生熟悉万用表面板各组成部分及功能;掌握万用表测量交直流电压、电流、电阻以及半导体的一些参数的方法;学会万用表测量时的读数方法。围绕教学目标，教师将准备好的学习资料发布在物理实验和技能训练的教辅平台上，让学生开展自主学习，了解培养的目的和需要进行实验操作的要求。

　　(二)明确学生分组，实施分类指导

　　学生在预习的基础上，根据自己的情况选择参与基础实验组或是提升实验组，根据不同的学习程度和意愿参与到物理实验中。在基础实验组中，教师以认识万用表为主，分析测量电压、电流、电阻的使用方法，并让学生动手实验，进行读数记录。在提升实验组中，可以增加万用表的组装训练，如元器件焊接、印制电路板检验、元器件插装、万用表调试等内容，将物理实验与技能训练结合起来。

　　(三)推动自主实验，探索新形式

　　不管是基础实验组还是提升实验组，教师在开展实验教学的过程中，需要引导学生自主实验，通过行之有效的方法，调动学生的积极性，在团队中完成本课实验和技能训练。如教师示范基本操作以后，可以采用任务驱动的方式，将事先准备好的实验、技能训练内容和任务目标发给学生，学生分组合作进行操作，最终达成目标。在小组内，教师要引导学生做到合理分工，培养学生的合作意识和团队精神。为保障实验教学效果，教师可将学与查相结合，一方面在学生自主实验时进行观察和记录，实际掌握学生实验的情况;另一方面以观察记录为依据，抽查若干名学生进行独立操作，对发现的普遍性问题及时解决，对个别学生出现的问题进行个别指导。

　　(四)及时总结归纳，实现技能提高

　　在物理实验和技能训练结束之后，教师可先由每组学生代表对本次实验中的经验和不足进行分析交流，再对本次课程进行总结归纳。在此基础上，教师和学生都要完成实训记录，对本节课做出评价，以此帮助教师改进今后的实验教学，也为物理实验与技能训练的结合提供经验。

　　(五)紧密联系生活，增强学生自信

　　尽管技能训练对中职学生而言非常重要，但这也是学生学习中的难点。一些学生因为技能操作能力不足导致学习信心不够。因此，在物理实验与技能训练的衔接中，教师需要考虑到对学生心理的建设，帮助他们提高实际操作的信心。如将自己的物理实验成果作品在学校中展出，由学生作为讲解演示人员，通过作品展示进一步增强学生学习的动力和信心。

　　三、结语

　　中职院校应树立为社会提供优秀应用型人才的教育目的。因此，在开展教学的过程中既要做好理论知识的传输，又需要抓好学生实践能力的培养。物理实验教学和技能训练的有机结合为后者提供了载体和平台。学生借助物理实验可以从中结合所学知识提高动手能力，在解决实际问题的过程中，提高自身技能水平，从而有利于提高就业过程中的竞争力以及从业过程中的适应性。为使物理实验和技能训练能有效衔接，教师可以在教学中对物理专业的学习内容进行细分，可以在一般的实验教学基础上，结合技能大赛开展项目化教学，跨班级培养一批应用型人才;可以结合专业竞赛开展教学，为专业深入学习提供练兵平台，为专业竞赛输送好苗子。在具体的实施中需要明确当堂物理实验课的教学任务，引导学生开展自主实验，并采取较为有趣、新颖的教学方式调动学生的积极性，培养学生的学习能力和创新思维，并需要及时开展总结、归纳，分析实验教学的经验和不足，以此提高物理实验教学和技能训练的有效性。同时，技能训练作为中职学习的重点和难点，教师要在与物理实验相结合的过程中进一步鼓励学生参与其中，增强学习自信，提高自身实践能力。

　　参考文献：

　　[1]汪静.中职物理实验教学方法[J].才智，2020(7)：169.

　　[2]牛可新.中职物理实验教学改革研究[J].现代职业教育，2019(35)：58-59.

　　[3]马全福.浅议怎样上好中职实训课[J].现代职业教育，2020(8)：51.

　　《物理实验教学与中职技能训练有效衔接初探》来源：《现代职业教育》，作者:陶亚军