浅谈游戏化教学在小学音乐课堂中的应用

　　随着新课程改革思潮的不断深入，小学音乐课堂教学模式逐渐发生了改变，主要体现在学生的学习主体地位逐步彰显，使学生站在课堂中央，成为课堂教学的主人。音乐课堂教学的方式也随之改变，结合学生的年龄特点和教材要求，将课堂与游戏化教学相融合，使之兴趣得到有效激发，教学环节有机融合，重点难点化之无形，凸显出了“以生为本”的教学理念，培养学生自主学习、自主探究、自主发展的能力。

浅谈游戏化教学在小学音乐课堂中的应用

　　一、游戏激趣———激发学习力

　　“兴趣是最好的老师”，同时也是推动学生学习的良好动力。在小学音乐课堂教学中，教师应该着重培养学生学习音乐知识的兴趣，从而使学生由被动性的学习，转变为主动性的学习，以此提高音乐课堂教学的质量和效率。通过长期对音乐教学实践的研究，发现学生对于游戏甚是喜欢，并且对于游戏的接受能力和理解能力也较为突出[1]。因此，当下小学音乐课堂教学中，教师可以将游戏元素融入教学内容中，从而促使学生对音乐学习产生浓厚的兴趣。首先，教师在设计音乐教学方案时，要充分地研究教学内容，而后设置与之相应的游戏形式，如此一来既能确保学生掌握音乐知识，又能避免游戏教学出现“生拉硬套”的现象。其次，游戏化音乐课堂教学中，教师还要尽量提高互动性和体验感，只有这样才能进一步提高学生的学习积极性和兴趣。例如，教师在开展《打掌掌》音乐课堂教学活动时，就可以采用游戏化教学方式，以此激发学生的学习兴趣和积极性。如，在正式开始授课时，教师可以率先告知学生，“同学们，今天的音乐课，老师给大家带来了一个游戏……”当学生听到要进行游戏时，情绪得到瞬间提升，课堂专注度也大幅提高，更加集中注意力听老师讲解游戏的内容。此时，教师就可以根据《打掌掌》的节奏，带领学生按照旋律进行击掌游戏。如，第一步老师做好示范，一边念童谣一边打掌掌。第二步，播放音乐伴奏，带领学生用击掌的形式打出童谣节拍。第三步，教师需要向学生展示歌词，并且引导学生跟随伴奏击掌打节拍。第四步，跟随音乐伴奏，一边击打节拍一边背诵童谣。第五步，加深学生对音乐节拍的感知，让学生以互动游戏的形式，继续锻炼击掌打节拍的技巧。在音乐游戏不断变换方式、提升难度的过程中，学生边唱歌边游戏，在潜移默化中掌握了歌曲的旋律、节奏、节拍等音乐要素。通过在音乐课堂教学中，融入小学生感兴趣的游戏元素，不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，还成功地提高了音乐课堂教学的质量。

　　二、游戏融景———增强感染力

　　“近朱者赤，近墨者黑。”由此可见环境对人和事物的影响极为关键和重要，所以在当下小学音乐课堂教学中，教师要想提高教学的质量，可以选择为学生营造出良好的音乐课堂学习氛围，从而潜移默化地提高学生的音乐学习能力[2]。第一，为学生创设良好的课堂学习氛围时，仍然需要突出学生的主体学习地位，也就是说音乐学习氛围，要重视其参与度和体验感，如此一来学生就能融入课堂学习中。第二，在营造学习氛围时，应该尽量选择学生感兴趣的元素，只有这样才能取得事半功倍的效果。例如，在《两只小象》教学活动中，教师就可以运用游戏元素，为学生营造出良好的课堂学习氛围，增强感染力。如，在正式开始授课前，老师说:“今天，老师带大家一起走进大森林，一群可爱的动物朋友来欢迎我们啦，它们在热情地跟大家打招呼呢，请你猜猜它们是谁?”然后学生播放动物的声音，让学生猜猜是哪种动物，将学生带进了充满童趣的音乐课堂氛围，顺利地导入本节课的音乐教学。通过声音猜动物的游戏，学生的学习热情被点燃，并且还熟悉了各种动物的声音，尤其是大象的叫声能够为学生接下来的音乐学习奠定基础。随着课堂教学内容的深入，老师结合歌曲让学生进行歌表演，一起“扬起鼻子勾一勾”“见面握握手”，在游戏中加深歌词理解，在“交朋友”的游戏情境，教学任务也随之完成。

　　三、游戏入情———提升感知力

　　音乐是一门听觉艺术，更是一门情感艺术。教师在开展音乐课堂教学活动时，应该注重培养学生的感知能力，以此让学生体会到音乐所具有的艺术魅力，从而提升学生的精神层面。例如，教师在开展《春天的小河》音乐教学活动时，就可以运用游戏的形式，帮助学生感知音乐教学的内容，从而使学生认识到唱这首歌时应该融入何种情感。如，教师可以先向学生播放《春天在哪里》，而后让学生以动作和声音的方式，表达出春天应该具有的特点。此时，学生就会通过肢体表演或者声音表达的方式，凸显出春天的景象，像小鸟叽叽喳喳、鱼儿水中游等。当学生展示完成后，教师可以询问学生，“同学们既然都知道春天里的景象，那么歌唱《春天的小河》，应该用什么样的感情呢”?学生根据自己对春天的认知，有的回答“欢快”，有的回答“明亮”等。由此可见，通过音乐游戏不仅可以完成音乐课堂教学的任务，同时还可以提高学生的音乐感知能力。综上所述，小学音乐课堂教学中，融入学生感兴趣的游戏元素，不仅能够有效地提升音乐课堂教学的质量，同时还可以培养学生学习音乐的兴趣，以及提高学生对音乐的感知能力和评鉴能力。因此，在当下小学音乐教学中，教师应该以游戏元素为基础，多去开发和设计音乐课堂教学方式，从而为学生提供更加丰富的教学体验。

　　【参考文献】

　　[1]张亚红.“趣味性”在小学音乐教学中的有效运用[J].艺术评鉴，2020(18):107-109.

　　[2]于玲.小学音乐教学中音乐游戏应用探析[J].科教文汇(上旬刊)，2020(9):150-151.

　　作者:何喜芳

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