走出多媒体教学的误区

　　摘要：本文主要探讨开展中存在的一些误区，针对这些误区，提出了避免误区出现的解决方式：树立现代化的教育思想，不断更新教育观念；课题选择是关键；课件设计要考虑学生的学习需要，注重学生能力的培养；做好课堂教学中的组织和管理工作。
　　关键词：多媒体、课件、现代化教育、课件设计、课堂教学。
　　随着现代多媒体技术的发展,计算机辅助教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养和学生的创新思维有着传统教学所无法比拟的优势，从而被越来越多地引入到我们的课堂教学中来。然而不少教师在多媒体教学的认识与实践上都还普遍存在着一些误区。本文主要探讨开展多媒体教学中如何避免存在的几个误区，真正做好课件与课程的整合。
　　误区一、课件制作追求“外在美”，忽视“内在美”。
　　制作精美的课件的确可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的创造力，提高课堂效率。但有的课件为了追求独特的演示效果，课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，同时使用大量的声音和动画。在课件演示过程中，图案迭换文字翻腾，音响齐鸣，可谓“轰轰烈烈”。表面上看的确激发了学生的兴趣，实际上是分散了学生的注意力，冲淡了对学习重点、难点的关注。轰轰烈烈的场面过后，学生们只记住了优美的音乐、精美的画面，动感十足的效果而没有记住知识点，也就很难进一步理解、思考，最终影响到教学的实际效果。
　　误区二、以课件为中心，教师不再是主导。
　　一部分教师一上课堂，就拿出制作的课件，整节课上教师只是点点鼠标，读一读课件中的内容，用课件完全代替教师的讲解与演示实验，播放速度快，学生机械地、程式化地学习，忽视启发学生思考，甚至不给学生任何的思考余地，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“以课件为中心”的教学思想。这种做法限制遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新。
　　课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程。在这一过程中，教师需要根据各种不同的情况甚至是一些事前难以预料的情况适时调整教学方案。再说，教师恰当的、精要的讲解，有条理的、必要的板书，及时的操作示范等，是计算机所不能完全替代的。因此，那种流水线式的、一放到底的多媒体课件，是难以取得理想的教学效果的。教师在备课时要注意不能跟着软件跑，上课时不能围着屏幕转，要根据学生的实际，充分利用自身的优势，发挥好主导作用。
　　误区三、课件制作效率低下。
　　为了制作画面好看，音乐动听，动画生动的精美课件，很多教师要花费很长的时间。即使它的信息量多，效果很好，但毕竟一个人的精力是有限的，一个学期都在为一堂课奔忙，其它的课势必要打折扣。假使制作一个课件要用两个星期的时间，每天三个小时，即42个小时，而平时备课只用三个小时就足够了。也就是说，制作一个课件相当于备14节的课。花费14倍的时间能不能达到14倍的效果？全校教师都这么做，要浪费多少时间？
　　那么如何走出多媒体制作的误区，真正发挥多媒体的作用？我认为应从以下几方面着手。
　　一、课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。
　　一堂好课与其说是把现代化教学手段引入教学，还不如说是以现代教育理念来指导教学。科学技术的进步不仅使教学的内容得以充实，也促使着教学方法及手段的不断改革，先进的科技成果，如幻灯、电影、唱片、电视、录音、程序教学机和语言实验室等一经产生，即被移植到学校教育中来，也带来了教学质量的提升。因此，在数字化时代，电脑及其网络理应成为现代教育不可或缺的重要技术手段，但如果把电脑及其网络视为解决教育问题症结的灵丹妙药，或攻破教学难关的万能工具，显然是不科学的。因此，要首先着眼于转变教师观念，让教师树立现代教育理念。
　　二、课件制作时，课题选择是关键。
　　选题是课件设计的第一步，本身要影响到课件的教学内容、教学活动安排、信息呈现的方式等，因此选好课题对于提高课件的教学效果具有重要的意义。所以选题时要注意下列问题：
　　1、作为课题用多媒体课件的选题，其内容必须是传统教学手段等不能或不好解决的重点、难点，传统教学中观察不到的宏观或微观现象等。如果用实物演示既直观又明了，很容易理解，用课件演示没有真实感，只会起到画蛇添足的效果。
　　2、作为课题用的多媒体课件的选题，其内容必须是适合用多媒体表现，能突出多媒体的特点。课堂用多媒体课件不应是复习提纲或黑板的搬家，应能充分发挥多媒体技术的优势，使相应的课件能有效地突破学习难点，激发学习兴趣，提高教学效率。
　　我们要给计算机正确定位，将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具。课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点；
　　三、课件设计要考虑学生的学习需要，注重学生能力的培养。
　　学习需要是指学习者学习方面目前状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。传统的教学方式教学考虑到了学生的学习需要，着重培养学生的各种能力。我们在设计课件时就必须把教师教的过程与学生学的过程结合起来，在课件脚本设计前要对学生的心理特征、兴趣爱好、学习能力进行透彻分析，充分考虑学生的学习需要。
　　四、课堂教学中要做好以下三方面的工作。
　　1、控制学生的注意力，多媒体声形具备，很容易使学生的注意力发生偏移。教师应该及时根据教学进度和内容表现重点，引导学生的学习注意力。
　　2、鼓励学生积极参与课堂教学。如回答问题、反复练习、人机对话，老师根据学生的反映、及时引导、调整和控制学生参与行为。真正体现学生的自主参与学习。
　　3、课堂教学组织和管理。一堂课往往包括问答、练习、讨论、交互等活动，活动不同，学生的学习状态和教师的教学状态也不尽相同，因此，对不同的教学活动的管理和组织显得非常必要。
　　
　　参考文献
　　[1]《教育技术信息化》，课堂多媒体教学课件的制作及运用，袁玲珍，2004.7