语文教学中学生自主学习能力的提升

　　初中学生进入一个人生中身体和思维发育极为活跃的时期，他们自主意识完全苏醒，不论生活还是学习中都有了自己的想法，对教师和家长的教导不再完全顺从和配合。这就要求教师需要加强对于学生心理特点的了解和分析，根据学生特点进行教学方式上的创新和改革，逐渐寻求到适合这阶段学生的教学方式和学习方法。语文的学习离不开基础知识的日常积累和大量阅读的参与，所以这就决定，在初中语文的学习中学生可以拥有更多自主学习的可能性。只要学生对语文有浓厚的兴趣就可以在教师引导下，进行自主学习，自主探究来提高语文学习效率。

语文教学中学生自主学习能力的提升

　　一.语文教学的现状

　　虽然素质教育已经提出很多年，新课改关于强调学生主体地位的精神也在推行中，但在实际语文教学中，仍然存在一些问题。一些教师因思维固化，教学理念和方式比较传统，一时之间还难以转换过来，即使学校已经逐渐实施新的教学模式，但仍然存在执行力度不强或是停留在形式层面的情况。尤其是教师习惯了多年以来自身在教学中占据主导地位，难以接受学生主体地位的转变和自身支配地位的缺失，所以各种新型教学方式在实际教学中实行得并不是十分彻底和完全。学生在学习中很大程度上仍然处于被动地位、被动学习的状态。

　　二.自主学习的意义

　　1.自主学习可以提高学生学习的兴趣。在语文学习中，大量的经典阅读能够有效地提高学生的阅读理解和写作能力，还能获得好词佳句的积累，所以学生可以根据自身喜好进行对阅读书籍的选择，这可以很大程度提高学生自主学习的兴趣和动力，让学生在乐于学的过程中获得知识的补充和能力的提高。

　　2.能够养成勤于思考的良好学习习惯。学生在自我学习过程中能够主动发现问题，并通过各种方式积极寻求解决办法，这个过程很好的锻炼了学生思考、分析和解决问题的能力，同时还培养出了学生的独立能力，让学生在自主学习自主、探索中获得成就感和成功经验。

　　3.通过自主学习能够获得终身自学能力。学生自主学习结合学校教学培养和考试的测评，能够找到自身语文学习方面的不足和问题，并根据自身情况选择合理的方式进行调整和补充。在这个过程中使得学生自我学习能力得到很大幅度的提升，有效培养出了终身自学能力，对于日后的学习和生活都大有裨益。

　　三.提升学生自我学习能力的有效策略

　　1.激发学生兴趣，提高学生学习动力。兴趣是最好的催化剂，能够推动学生主动学习，积极探索。所以如何激发和维持学生在语文学习中的兴趣对教师来说非常重要。初中学生多进入青春叛逆期，教师可以顺应学生这一时期的生理和心理特点，激发学生的兴趣和热情，让学生从被动学习进入乐意学的状态。只有学生自身拥有学习兴趣和动力，愿意主动去探索新知识，愿意去发现自身的不足，愿意积极主动地完善自己，愿意去寻找最佳的学习方法，愿意去提高自己时，这种状态下学生的学习效率才会得到非常迅速地提升，从而达到一个最佳的学习状态。教师进行新知识教授时，应从学生熟悉和感兴趣的方面入手以达到快速吸引学生注意力的目的。当学生面对自己感兴趣的方面或者话题时就会以饱满的状态迅速进入学习中。如进行人教版七年级上册作文“这就是我”这一话题作文教学时，教师要了解到此阶段的学生自我意识强烈，非常愿意表达自己，愿意展示自己的与众不同。对于这个话题作文，学生是充满表达欲望的。教师应做到对这些情况了如指掌，所以在教学中，可以激发学生进行创作的欲望，给予学生充分的时间和机会进行自我创作和自我展示，并及时给予积极、肯定的评价和反馈，让学生感受到自己被重视和肯定，对于学习兴趣的持续有着重大帮助。

　　2.将学习任务进行细分，让学生获得阶段性的肯定。语文本身就是一个有着几千年文化沉淀的学科，所以语文的学习从来都不是一朝一夕之间的事情。在语文教学中，教学任务和教学目标的设计很主要，教师应注意目标和任务的科学划分，甚至到每节课任务进行合理细分。初中学生正处于身体和大脑极度活跃的状态，可以很容易地集中注意力同时也很难持久地关注或去完成一个长期任务。同过每一个学习小任务的完成，让学生获得成就感和愉悦感，有效推动学生不断地通往下一阶段目标的实现。具体课堂教学中，教师根据教学内容、计划结合学生特点和状态进行丰富的教学活动。如进行人教版七年级下“木兰诗”的教学时，因木兰诗的时代背景和创作背景，距离现实已经非常遥远，需要大量相关知识引入才能够让学生真正的理解诗歌内容和所抒发的情感。教师可以通过时下相关的影视作品入手引出对这首诗的讲解。如当下热门电影《花木兰》便是根据这首北朝民歌改编而来，通过实际生活热点的引入，让学生迅速进入听讲状态。同过对这首诗所处朝代背景、风俗习惯等方面进行讲解，让学生对这首诗有个初级大概的了解，为后续背诵诗文勾勒出一个清晰轮廓。在诗文讲解过程中，教师可以结合内容扩展出相关民俗、传说及习惯等知识，让学生通过这首诗文的学习达到了解一个时代风俗习惯、人文环境及创作特点的小目标。最后便可以轻而易举的完成诗文背诵的目标了。

　　3.利用问题教学法，引发学生思考。我国伟大教学学家孔子曾经提出“学而不思则罔，思而不学则殆”这一学习和读书的方法，一直被推崇至今。可见在学习和读书过程中，思考有多么重要。教师在教学中要积极引导学生进行思考，通过学生自主思考获得知识的理解和掌握。初中学生思维活跃，想法和问题特别多，教师根据这一特点要进行科学引导，帮助学生进行有效思考和探索，帮助学生养成良好的思考和学习习惯，使学生获得思维方式的锻炼和深度的扩展。有效的课堂提问还可以增加师生之间的良好互动，增加学生课堂参与程度，促进师生之间建立和谐友好的关系。如进行人教版七年级“秋天的回忆”这篇课文的教学时，教师可以针对这篇题目有顺序的提出相关问题，引发学生思考，如“你们对于秋天有什么回忆”，“谁能表达一下自己对于秋天的感受和理解”，“秋天能够给人们带来什么样的情绪和感想”，“你知道哪些跟秋天相关的诗文”，“不同地点或城市的秋天会有什么不一样”以及“你还有关于其他季节的回忆吗?”通过一系列问题层层递进地提出，可以有效引发学生的深度思考，可以鼓励学生相互谈论，带领学生进入主动思考和探究的一个头脑风暴当中。

　　4.组织丰富的语文小活动，提高学生课堂参与的积极性。语文的学习，教材从来不是唯一的渠道。只有进行长期的、大量的阅读及知识的输入，才能够经过不断积累，实现量变到质变的飞跃。平时在课堂教学中，教师已经针对教材内容及相关知识进行了有深度和有宽度的多维延伸，这对于课内知识的学习已经足够，但是对于语文能力的提升还远远不够。语文能力包括多方面，如阅读理解的速度、对于文章的复述能力、写作创作能力等。这些能力除了在日常学习中能够得到锻炼和培养，还需要学生大量的自主学习来加入和实现。学生可以通过课外经典书籍的阅读，或是根据自己爱好进行诗文创作，用来不断丰富自己的语文知识和提高语文能力。教师在教学中也可以通过组织一些形式多种多样的活动来激励学生自主学习。如在进行人教版语文教材“苏州园林”和“故宫博物院”这两篇文章时，教师在课文学习之后可以组织学生根据文章描述顺序，进行一份手绘地图的创作，这就要求学生必须在全面了解文章内容的基础上才能创作出来。教师还可以组织学生对于自己游览过的人文景观以游记文章或者即兴演讲的方式进行展示。

　　5.积极给予学生评价，有效激励学生自主学习。自主学习不光要依靠学生的兴趣和爱好来维持，还需要教师积极给予肯定和鼓励，以激励学生维持继续学习的动力。学生在学习中在所难免会遇到一些难以解决的问题，有些问题通过自主思考和分析便能很容易解决，但有些问题通过学生自己的能力可能很难得到解决，这时就需要教师的引导和帮助。不论是学生自己解决问题还是师生共同努力解决问题，教师都应该及时给予学生恰到好处的评价和激励。学校里的评价反馈机制一直是以各种考试形式存在，除此之外，教师还应该增加给予学生正向评价的机会。如进行人教版语文“我爱我家”作文教学时，因为是命题作文，不需要太多讲解，在学生完成写作之后，教师给予优秀作文正向评价之后，还可以创造更多评价的机会给其他学生。如可以鼓励学生根据自己所写的作文，画出一幅跟自己的作文相对应的图画，这个过程可以帮助学生了解自己的写作顺序是否合理，理清自己的写作思路，找到其中的问题，进行合理地修改。对于发现问题并进行修改的学生教师要给予重点的肯定和表扬，同时对于没有发现问题的同学也要给予适当的鼓励和引导，树立学生不畏困难，坚持到底的信心。综上，我国初中语文教学中存在的一些问题还在解决当中，学生自主学习能力的培养还在教学实践中不断探索。自主学习能力在初中语文教学中非常实用，根据学生情况和语文学习特点进行有机结合，通过多种方式、方法积极促进自主学习在教学实践中的应用，可以实现自主学习与语文教学的相互促进，帮助初中语文高校课堂的建立和学生学习效率的显著提高。

　　参考文献

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　　[2]曾德升.初中语文教学中学生自主学习能力培养初探[J].科学咨询(科技·管理),2014(08):149-150.

　　[3]姚晓焕.初中语文教学中学生自主学习能力的培养过程分析[J].才智,2013(09):111.

　　[4]张玉英.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛,2012(35):98-99.

　　《语文教学中学生自主学习能力的提升》来源：《文学教育(下)》，作者:贾凌

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