优质数学课题结题报告范文2篇

　　内容摘要：课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精神的重要途径。然而数学教学中,仍然大量存在着随意练习、机械重复、搞题海战术的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负担，也严重地影响了学生素质的全面发展。因此，精心设计练习，提高课堂实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。通过两年多的研究和实践，取得了一定的经验和成绩，实验班与对照班相比在各个方面都有一定的进步，本组研究成员的教学业务能力也有不同程度的提高。

优质数学课题结题报告范文2篇

　　一、课题的提出

　　课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题，比如在数学练习活动设计上依然老师为主体，学生被动操作。成绩主导，多练多算使学生成为做题机器。练习模式单一化，毫无新鲜感可言，泯灭了学生的学习热情。因此，基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，急需探索出一条切实可行的“有效练习活动”的改革之路，所以提出“课堂有效练习的探究与实践”的研究。旨在通过研究确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。

　　二、课题研究的理论依据

　　1、有效教学理论

　　有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：

　　(1)促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。

　　(2)激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。

　　(3)提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。

　　2、有意义学习理论

　　有意义学习理论认为：学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。

　　3、《国家数学课程标准》理念

　　教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者;要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程;要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展;要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

　　三、课题研究的目标

　　通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法。改变教师教学理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把数学练习和活动结合起来，形成积极主动的学习态度和能力，学会在学习中与他人合作交流、学会动手实践、自主探索创新，让学生在数学练习活动中，形成获取数学知识的技能，促进数学素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础。力争使课堂练习有效、高效，为促进小学数学练习设计的有效性提供必要的依据和内容。

　　四、课题研究的内容

　　1、课堂教学中学生作业的练习设计研究：

　　①、学生提高作业练习的设计;

　　②、学生实际应用作业的设计。

　　2、课堂练习中，对学生评价的研究：

　　①、学生情感体验的研究;

　　②、学生练习实效性的研究;

　　3、课堂练习中教师的地位和怎样辅导。

　　五、课题研究的方法

　　研究思路：把教学重点放到教育科研上来，使教学工作在研究状态下进行，使研究成果尽快应用于课堂教学实践。

　　研究方法：

　　(1)本课题以个案研究法和行动研究法为主

　　个案研究法要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。

　　行动研究法在行动中研究，在研究中行动。力求用最新教育理论，解决个性化教育中出现的新问题，边实践，边探索，边归纳，边总结，最终形成一套系统的提高小学数学练习课的设计的教学策略体系，这是本课题研究的最重要方法。

　　(2)本课题以文献分析法和调查法为辅

　　文献分析法通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学计算练习课的设计的科研文献材料，获取所需利用的信息。

　　调查法主要调查本校在该课题研究之初，数学课堂计算练习课教学的现状，总结、推广教师在个性化教育方面创造的成功的新经验、新方法;为研究的顺利进行提供事实性依据。

　　六、研究过程

　　本课题拟通过本课题的研究,希望能从计算练习课设计这一途径，推动数学计算练习课有效性具有现实性和指导性，有助于在不断改进教学的同时，更加有效地发挥数学计算练习课使学生获得系统数学知识，形成必要技能技巧方面的知识功能，以及促进学生积极主动发展，提高教育教学质量，具有极强的实际意义。寻找根治“重复低效”的数学课堂练习的方法，力争使计算练习课有效、高效，真正做到“减负提质”。

　　本课题的研究思路是以《新课程标准》的基本理念为指针，积极开展实践研究，并及时总结反思，本课题研究分为以下3个阶段：

　　实施时间近一年的时间，主要分三个阶段：

　　(一)准备阶段：(2011年11月——2011年12月)

　　运用调查问卷的方法，对全校数学教师计算练习课设计的重视程度及对计算练习课的理解进行了细致的问卷分析，为课题研究提供充足的事实依据，明确研究的主攻方向。同时运用文献研究搜集整理运用国内外与课题相关的教育理论，了解已有的研究成果;学习有关理论，理解课题的意义，认识本课题研究的价值，为课题研究提供科学的理论依据。

　　(二)实践探究阶段：(2012年2月——2012年6月)

　　运用文献研究、案例研究、行动研究等方法，积极探索小学数学计算练习课设计的方法及其操作策略的研究，以及评价研究。通过采用“尝试设计---实践检测----反思改进---循环往复的模式”的四步骤，增强了学生对计算练习课设计的正确认识，调动学生的积极性，取得较好的成效。

　　(三)总结阶段：(2012年6月)

　　运用经验总结法，收集分析和归纳整理出小学数学计算练习课设计的做法和有效经验，撰写了论文《生化课堂，巧做练习》获得西湖区年会三等奖，完成结题报告的撰写，以及过程性材料的收集整理。

　　七、课题研究的成果

　　1、通过研究，从各个环节摸索了练习设计的有效方法。从精心设计练习，改革批改作业的方法，对学生作业的有效评价策略并上好作业讲评课，以及练习后做好反思和总结等，基本上实现了研究的预期目标，取得了较好的成效。

　　2、通过研究，我们发现了练习环节中的一些基本规律，如作业批改与否以及批改的质量和学生的整体进步有密切相关，为后进生转化和临界生的管理找到了一种合适的途径。

　　3、切实减轻了学生的学业负担。练习的有效性既体现在量上，也体现在质上，而且是两方面的有机结合，但最终应反应在学生身上。通过实验，我们发现学生在成绩上有所提升外，学生的学业负担真正得到了减轻，从而实现身体与心理的健康发展。

　　4、提炼并撰写出了相当数量的案例、心得和论文等。参与课题研究的教师在整个过程中，本着认真、扎实、有效的原则，积极开展研究与实验，摸索了一些好的做法，也提炼出了一些好的经验和体会，为今后进一步的实验和研究积累了较为丰富资料和素材。

　　八、研究反思与设想

　　(一)收获

　　经过两年多时间的研究和实验，除了取得上面的成果为，我们觉得还有以下收获：

　　1、促进了教师教学观念的转变。通过本课题的研究，更新了教师教学观念，巩固并加深了教师对新课程改革的理解，拓宽了教师对教学方式改变的思路，促进了教师综合素质的提高。

　　2、促进了教学相长。教师的教与学生的学密不可分，同样，教师的督导和学生督促缺一不可。良好的习惯在相互监督和相互学习中逐步养成。在作业检查过程中教师养成了良好的教学习惯，学生养成了良好的学习习惯。

　　3、培养了教师的教育科研意识。在本次研究过程中，我们牢固树立校本研究的思想，本着从教学工作的实际问题出发，以解决实际问题为宗旨，让教师们从行动研究中尝到了甜头，利于今后真正做到教与研的有机结合。

　　4、结题不息题。尽管我们这一课题按计划结题了，但我们仍要坚持本课题研究内容，要在今后的教学工作中把研究的成果、好的做法加以巩固与推广，并准备往下延伸。

　　(二)主要问题和今后设想

　　纵观整个操作过程，应该说要求明确、措施得力、反馈及时、教师和学生均反映良好，但还存在一些问题。分层教学的落实较为困难，针对不同层次的班级，从标准的制定、练习的难度、数量和要求上，均体现了分层教学的要求，效果良好。但是，在一个班级内，好学生和差学生的学习能力相差仍很明显，对这种情况的分层却体现不够。所以我们还需努力，并且要学中研，研中学;做中研，研中做;写中研，研中写，不断改进，对此，我们充满信心。

　　九、几点思考

　　1.我们自己感觉到对课内练习的研究还是比较深入的，但是课外练习的研究，由于受时间和空间的限制，开展起来难度大。

　　2.我们强调练习要用活，要把练习的功能发挥到最大化，那么一堂课是有限的，究竟基础性的练习与发展性的练习如何进行合理的分配。

　　主要参考文献有：

　　1、钟启泉.有效教学的理念[N].中国教育报.2004-5-25日,第6版

　　2、王鸿钧.《数学思想方法引论》人民教育出版社.

　　3、孔企平.《论学习方式的转变》2001.4、顾钟锦.《中国教育研究论坛》中国世界语出版社，2001年版.