试析小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略

　　数学是一门逻辑性较强的学科，以培养学生的自主学习能力为目标，向学生提供充分从事数学活动的机会，促进学生的全面发展。在实际教学中，很多学生一提到数学就感到头疼，认为数学难学，甚至有的学生对数学失去了兴趣，还有一部分教师采用“灌输式”的教学方法，不利于学生数学综合能力的发展。这些都要引起教师的高度重视。小学数学教师应充分重视自主学习能力的培养，既要关注学生的学习动机和学习环境，又要考虑学生的学习方法和学习评价，增强学生学习数学的动力，使其积累更多的数学学习经验，为长远发展奠定基础。本文先分析培养小学生自主学习能力存在的问题，再阐述具体的培养策略。

　　一、培养学生自主学习能力存在的问题

　　(一)思想意识上存在偏差

　　受到应试教育思想的影响，小学数学教师会过度关注教学任务的完成情况和学生的学习成绩，认为只要把数学知识点都讲解清楚，就能提高课堂的教学效率和质量。当课堂教学时间紧迫时，教师会直接把数学题的答案讲出来，导致学生没有动脑思考的时间和空间，自主学习能力难以提高。同时，学生在传统思想的束缚下，认为教师就是权威，不敢质疑教师的教学过程，完全按照教师的想法去解题，缺乏自主学习的意识和能力。

　　(二)教师教学缺乏持久性

　　有些小学数学教师对自己的定位不清晰，课堂中仍然扮演着主体角色，虽然教师口头上一再强调让学生自主学习，但是课堂还由教师掌控，学生得不到主动权和发言权，学习数学的兴趣不足。还有些小学数学教师在培养学生自主学习能力方面缺乏持久性和目的性，课堂时间充裕了就讲一讲，课堂时间不足了就忽略，导致课堂流于形式，学生得不到启发和教育。

　　(三)自主性学习有名无实

　　自主性学习就是学生在教师的指导下自己发现问题，自己解决问题，锻炼数学综合能力。但是在实际教学中，很多小学数学教师为了迎合课程改革的要求，会在课堂上提出自主性学习理念，然而并没有做出具体的教学规划和设计，使得学生不知道如何发挥主体作用，学习的主动性和自觉性较差。值得注意的是，在课堂上还有些学生没有自己的主见，总是人云亦云，即使教师设计了很多自主学习的任务和活动，但是学生并没有独特的见解，始终处于消极等待的状态。

　　二、小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略

　　(一)构建教学情境，激发自主学习热情

　　小学生的个性活泼、可塑性强，因此教师要善于活跃课堂氛围，给学生创造参与互动的机会，真正激发学生的学习热情，促使学生综合能力获得提升。构建教学情境是小学数学教师必须掌握的方式，通过轻松、多元的课堂情境能够降低学生的紧张心态，缓解学生的学习压力，让学生在数学课堂上发挥才能，展现自我，找到自主学习的方向。为了锻炼学生学以致用的意识，小学数学教师可以设计游戏情境，将数学教学中的难点知识融入丰富的游戏中。学生一边游戏，一边学习，不仅收获到了游戏的乐趣，也增强了学习的自主性。小学数学教师可以根据学生的认知情况，提出层次性和针对性的数学问题，将学生带入问题情境中，鼓励学生发挥想象力和创造力，运用所学知识解决问题，锻炼学生的数学思维。小学生都具有争强好胜的心理，他们为了尽快解决问题，会更加专注地进行学习，养成勤学好问的习惯。对于教学情境的创设要贴近学生的实际，避免华而不实或者脱离现实，要让学生享受数学的成就感，步入自主学习的轨道。

　　(二)提高教学水平，指导自主学习方法

　　在培养学生自主学习能力上，小学数学教师发挥着不可替代的作用。教师是课堂的主导，是学生的学习伙伴，因此要努力提高自身教学水平，加强对数学理论和数学技能的学习，在课堂上满足学生不同的学习需求，从而改善教学环境，体现出新时代数学课堂的魅力。同时，小学数学教师还要做到因材施教，全面把握学生的数学学习情况，为学生量身定制学习方案和计划，使越来越多的学生喜欢上数学课，增强参与数学课堂的勇气。小学数学教师要通过网络学习或者校外培训等方式，不断学习前沿的数学思想和数学方法，并将其灵活运用到实际教学中，选择适合学生的探究活动，尊重学生的个性思维。小学数学教师要大胆放手教学，把更多的自主空间留给学生，及时捕捉学生的优点，使学生在原有水平的基础上得到大幅度的提升。小学数学教师要教给学生科学的阅读方法，这是因为学生只有把题目读懂，才能迅速地做出解答。

　　(三)小组合作教学，促进数学思维发展

　　好的学习方式可以有效提高学习效率。在培养学生自主学习能力方面，小组合作教学是一个重要的渠道，给小学数学教师提供了广阔的教学空间，推动数学课堂向纵深发展，也实现了人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，发展学生的自学能力。首先，小学数学教师要向学生介绍小组合作的优点，引导学生融入群体中，发挥聪明才智，达到全体学生共同进步的目标。当发现学生在小组中缺乏合作、表现力不足时，小学数学教师要及时与学生进行沟通交流，改变对学生的训练和教育方式，鼓励学生清楚地表达自己的观点，强化学生的小组合作精神，促进学生的数学思维能力获得发展。小学数学教师要教会学生倾听，不能随意打断同学和教师的讲话，在倾听过程中达到取长补短的效果，使自身的数学基础和能力更扎实，数学课堂焕发生机与活力。其次，小学数学教师应该教给学生小组合作的方法，在合作之前要进行独立思考，再通过讨论、举例、引证、归纳等探究形式，深入挖掘数学知识的精髓，养成自我梳理、独立反思的能力。在合作之后要进行及时的反思，鼓励全体学生主动发言，即使学生提出的问题意义不大，也不要简单否定，而是给予必要的提示，增强学生持续探究的信心。

　　(四)引进翻转课堂，拓宽自主学习渠道

　　随着科技的发展，多媒体、微课等信息技术手段被应用到数学课堂上，极大地提高了数学教学质量。小学数学教师可以运用翻转课堂进行教学，提高学生的参与度，改变传统课堂教学枯燥乏味的现象，进一步提升数学知识的宽度和广度。翻转课堂是一种新型的教学模式，小学数学教师在使用的时候要做到教与学之间的生态平衡，营造主动而又充满活力的数学课堂，拓宽学生的自主学习渠道。在课前，小学数学教师将预习内容发送给学生，学生按照导学案的要求进行预习。不同水平的学生预习的任务是不同的，这样有助于帮助全体学生获得学习的成就感。学生在预习的过程中会接触到教学的重点和难点，当发现有不懂的问题要及时记录下来，在课堂上进行针对性的听讲，极大地提高自身的自主学习能力。在课堂上，小学数学教师根据学生的反馈和教学需求，进行适度的指导和点拨，消除学生的疑惑，带给学生全新的学习体验，获得较大的收获。在课后，小学数学教师还要鼓励学生及时进行巩固复习，构建数学知识体系，归纳数学思想方法，为课下自主学习奠定坚实的基础。

　　(五)组织实践活动，提升数学综合素养

　　要想锻炼学生的实践能力和自学能力，必须组织多样化的实践活动，让学生在实践中进行尝试和探索，发现自己学习中的不足之处，进而明确前进的方向，实现数学思维和数学素养的全面发展。小学数学教师可以带领学生进行社会调查，一方面强化学生的观察能力和表达能力，另一方面加深学生对数学生活化的理解，使小学数学教学成为学生进步的阶梯。在调查完毕后，学生要进行数据的收集和整理，并且运用图表进行展示，这样就增加了学生自主学习的兴趣，他们纷纷行动起来，在实践中不断成长，树立起正确的学习观念和人生态度。小学数学教师还可以开展学具制作活动，引导学生为数学课堂制作多样化的学具，开发学生的创新意识，满足新时期学生日益增长的学习需求，使其充分感受到数学与生活的密切联系，体会到学习数学的价值。制作的材料要选取生活中的废旧物品或者环保材料，同时优秀的学具要在班级或者学校进行展示，为学生树立学习的榜样，增强学生的环保意识。

　　三、结语

　　综上所述，培养学生的自主学习能力是一项长期的任务，对于学生深入学习数学知识、养成良好学习习惯有着至关重要的作用。小学数学教师要从实际学情出发，创新数学教学策略，深入挖掘学生的潜力，吸引学生主动参与到数学课堂上，提高思维能力。小学数学教师还要营造良好的教学氛围，联系实际生活，培养学生的探究欲望，提高学生的自主学习能力。

　　参考文献：

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　　[2]曲艳会.探索小学数学自主学习能力培养策略[J].才智，2014(12).

　　[3]胡春兰.核心素养视域下小学数学自主学习能力的培养[J].国际教育论坛，2020(1).

　　[4]蒲国锋.浅议小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].软件(教育现代化)，2015(11).

　　《试析小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略》来源：《学周刊》，作者:刘锋

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