对学前教育美术课程改革的思考

　　首先，学前教育在开展美术课程教学时，以人为本是其教育工作的重要原则，针对幼儿园教育实际，分析儿童美术技能和审美心理，以儿童原有基础和审美特点为依据，深入理解学生在学习过程中存在的差异，确保学生美术能力可以得到更为全面的发展。其次，教师通过科学设置美术课程，能够确保更为有效地完成教学目标，幼儿园开展美术活动的重要目标是对儿童创造美，表现美和鉴赏美等基本能力进行科学培养。现代最新教学大纲要求幼儿教师必须充分了解自然人文等学科知识，同时在美术，体育和音乐等方面具有一定的特长，同时，教师还需要了解儿童心理，所以学生需要学习很多课程，而在具体进行美术课程设置时，需要对学科内的相关知识进行全面整合，避免活动知识出现交叉重复。

　　二、学前教育专业美术课程教学现状分析

　　(一)教学认识不足

　　在国内许多学前教育专业开办的过程中，教师忽视了学生审美能力的培养和美育价值观念的养成，这就在一定程度上导致美术课程教学的作用无法得到有效发挥。教学认识不到位在一定程度上也导致了教学目标模糊、教学方向模糊等问题，这些问题都在不同程度上降低了美术活动的教学效率和教学质量。此外，在部分高校内部的美术课程教学之中，还存在着较为明显的理论化趋势，即教师强调美术教学的有关理论，而忽视了美术教学实践活动的开展。

　　(二)教学模式及教学方法落后

　　教学模式和教学方法会直接影响到学前教育专业之中美术课程的教学效果，目前的美术课程教学模式方面还有待提升，许多教师依旧采取传统的教学模式，没有很好地结合学生的学习需求，也没有与现代教育理论相结合，导致教学效果低下。此外，活动中教师所采用的教学方法也是影响教学效果的关键因素，如果教师的教学方法较为死板，那么活动效率就会下降，部分美术课程的教学活动存在氛围沉闷、互动频率低的问题，其关键原因是教师的教学方法不合理。例如，在教学过程中仅仅进行机械的理论知识讲解，而不结合具体案例进行分析，学生就不能很好地跟上教师的思路，也不能有效掌握活动知识，久而久之，就逐渐缺乏足够的互动。因此，教学模式和教学方法落后也是当前学前教育专业之中美术课程所需要亟需解决的问题之一。

　　(三)教学资源建设不足

　　充足且优质的教学资源可以满足学生的学习需求，同时提升教学效果，但是在学前教育的课程体系之中，美术课程存在被边缘化的情况，这就导致美术课程的教学投入相对不足，教学资源不够充足，阻碍了美术课程教学活动的有效开展。教学资源不足主要体现在三方面：第一，教学设施建设不足，部分学前教育专业的美术教学设施较为老旧，且没有得到良好的维护，无法提供良好的硬件设施支持，与此同时，也没有注重先进教学设施的引进;第二，教材资源开发不足，在一些美术活动中，教师的教材资源局限于课本，而仅凭课本开展教学是无法满足学生的学习需求的，部分教师也没有借助互联网时代的红利，没有打造信息化活动，没有借助网络上的优质教材内容开展教学活动，还需要注意的是，由于美术课程存在边缘化现象，学校方面也忽视了对美术教材的引进和开发;第三，教学队伍建设不足，美术课程的授课教师大多由其他科目的教师兼任，因此，缺乏精力对美术课程进行备课，与此同时，教师在美术方面的专业度不足，也是亟需改善的问题之一。

　　(四)教学评价有待改善

　　针对美术课程的教学活动，教师在进行教学评价的时候往往带有较强的主观色彩，如果只有一名教师对学生作品进行评价，难免有失客观，与此同时，在教学评价之中，也缺乏学生自评、学生互评等方式，因此，现阶段的美术课程教学评价亟待改善。

　　三、学前教育专业美术课程的教学改革

　　(一)优化教学方向

　　幼儿美术活动是美术课程中的一个重要内容，美术课教学具有较高的形象性和直观性，能够有效启发幼儿智力发展。对于幼儿教育活动而言，美术是其非常重要的一项内容，所以，教师不仅需要对其加强重视，还需要合理优化美术课程安排，确保可以使美术教学充分发挥专业优势，对学生兴趣进行有效激发，从而实现学生教学能力的进一步提升。在我国现阶段，幼师专业包括艺术课程、管理和综合三个方向，具有不同的侧重点。在美术课程大纲内，需要适当增加艺术课程的分量，主要体现于教学管理，考核要求和课程设置。而管理方向，则需要确保在大纲中可以充分体现少儿美术教育，教学教务管理和环境创设等内容。最后在综合方向，需要进行基础美术课程的合理开设，使幼儿美术技能和美术内容的广泛性得到有效突出，通过该方式能够合理优化教学大纲，使其教育工作具有更高的针对性。

　　(二)完善教学模式

　　在开展教育工作时，教师需要确保活动教学可以实现理论结合实践，明确幼儿园的教学需求，根据幼儿园需求开展美术课程教学，确保能够培养更多应用型人才。在我国现阶段，高等院校在进行学前教育专业教学时，对其理论讲解过于重视，同时还会为学生设置美术级别考试，这种现象无法实现学生学习成绩的有效提升，还会使学生出现不同程度的厌学情绪。因此，教师在进行具体教育工作时需要和学生进行有效的交流互动，了解学生学习的具体需求，根据学生具体情况设置教学方式，确保能够使学生更为高效地学习美术知识。与此同时，学前教育教师还可以为学生设置课后作业，要求学生独立完成，强化学生学习兴趣，进而保障学前教育专业能够有效开展美术课程教学。从教学模式的应用角度来看，现阶段的学前教育专业之中，可以引进互动教学、翻转活动、问题式教学等多种新型的教学模式，并且针对不同的教学内容选择与其适应的教学模式，以此提升教学效果，要想做到这一点，也需要提升教师的理论水平和教学水平，让教师以丰富的理论知识和高超的教学水平将教学活动与新型教学模式的应用相结合。

　　(三)加强审美教学

　　在个体成长中，幼儿教育具有关键的价值，科学建立幼儿教育理论可以对教师教学进行有效的指导，进而确保对学生各项技能进行更为有效的培养。通常情况下，幼儿教育对个体性格发展和身心健康发展具有很大的影响，只有确保幼儿教师具有较高的综合素质，才能对幼儿进行良好的教育。因此，现代教育发展对幼儿教师具有较高的要求，教师不仅需要掌握充分的知识，同时还需要了解幼儿教育规律，明确如何对幼儿进行更为有效的培养。就具体状况而言，如果想要实现幼儿教师整体素质的有效提升，需要对其科学开展审美教育。在以往教学过程中，教师普遍将技能训练作为教学重点，对理论知识缺乏重视导致学前教育的发展具有一定的局限性。高等院校强化审美理论教育，可以对教师教学工作进行有效的引导，确保学生在后期对幼儿进行更为有效的美术教育。通常情况下，学生在欣赏美术作品时，需要采取特定的方法，在进行具体教学时，教师可以利用幻灯片进行展示，然后对学生介绍作品的时代背景，引导学生正确分析作品的形式美感和艺术语言。学前美术教育需要对学生进行创造意识的科学培养，教师需要给予学生充分的思考时间，确保学生能够在作品中合理融入个人情感。

　　(四)改进课程设置

　　学前教育专业在开展美术课程教学之前，需要合理安排教学培养目标，科学设置相关课程。学校在安排教材时，需要对幼儿发展需要进行综合分析，针对学生具体情况进行相关教材的科学选择。在具体开展学前教育时，教师通常是针对幼儿进行教学活动，而幼儿的学习能力和接受能力普遍较差，无法理解深奥的知识，因此，学校在选择教材时，需要选择色彩丰富的书籍，确保能够高度符合幼儿接受能力，对其学习兴趣进行合理激发。与此同时，学校在对其美术教育进行课时安排时，还需要和实际情况有效结合。一般情况下，学前教育学习具体包括手工类和绘画类知识。在此过程中，绘画是其最为基础的一个学科，是教师活动教学的重点内容。绘画通常包括儿童画创编，色彩基础和美术基本功三个部分，教师在进行活动教学时，需要根据学生具体情况，科学选择教学方法，确保能够实现学生教学能力的有效提升。

　　(五)创新教学方法

　　首先需要确保因材施教。在学前教育专业开展美术课程教学时，需要对不同学生接受能力进行综合分析，在具体开展教学活动时，针对学生个体差异有效结合个别辅导和整体教学。其次，教师还需要合理应用互动教学。教育机构需要科学采取互动教学模式，例如在进行鉴赏课和理论课时，可以组织学生进行分组讨论，或完全由学生主讲。同时在进行绘画课教学时，教师还可以组织学生分组设计课题，进行小型画展的科学制作。科学应用该种教学方式能够有效激发学生积极性和学习兴趣，进而实现整体教学效率的全面提升，强化学生反应能力和语言表达能力。最后教师还需要合理应用多媒体教学，利用影像和图片等方式向学生展示各类绘画资料，引导学生提出个人见解，该种方式的合理应用能够活跃活动气氛，实现教学互动的有效增强。

　　(六)提升教师素质

　　美术学科是无法通过学习和语言进行教学指导的一门学科，教师在具体开展教学活动时，需要充分发挥个人魅力，强化文化熏陶，在艺术方面具有独特的见解，对自我，他人，自然以及社会都具有独特的了解。以此为基础，才可以使教师充分发挥个人魅力，对学生进行有效的教育和引导。只有帮助教师正确建立价值观和世界观，才能对学生进行有效的培养，进而使学生正确树立思想观念，对其后期生活和学习创建良好条件。人格魅力不仅是新型教学手段，还是学生学习的动力和榜样，对学生具有很大的影响，所以，学前美术专业在具体进行美术教学时，需要确保教师具有更高的专业能力，同时强化教师个人魅力，对学生学习动力进行有效激发。

　　四、结束语

　　总之，学前教育专业在进行美术课程教学时，通过优化教学方向，完善教学模式，加强审美教学，改进课程设置，能够对其美术课程教学进行有效的改革，保障学生充分掌握美术教学方法，进而提升学生整体素质，使其在未来更为高效地参与学前教育工作，提升整体教育效果，推进我国现代学前教育的进一步发展。

　　【参考文献】

　　[1]胡婷.学前教育专业美术课教学的实践与思考[J].文渊(小学版)，2019，000(007)：78.

　　[2]董晓芳.全程实践培养角度下学前教育专业美术课程的改革思考[J].科技资讯，2019，017(033)：163-164.

　　《对学前教育美术课程改革的思考》来源：《文理导航(下旬)》，作者:张苑茗

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