虚拟演播室技术在高校微课视频制作中的应用探究

　　随着科学技术与电子信息技术的飞速发展，众多领域都寻找到了新的发展方向。随着虚拟演播室技术的不断成熟，将其与节目制作和教育教学领域相结合成为大势所趋。运用虚拟演播室技术可以丰富人们的想象空间，可以推动电视行业和教育教学领域走向现代化。在教育教学领域，虚拟演播室技术可以与高校的微课视频制作相结合，这样既可以弥补传统教学模式的缺点，丰富教学模式与教学手段，还可以帮助教师更好地制作微课视频，提升微课视频的质量。本文所要研究的重点就是虚拟演播室技术在高校微课视频制作中的应用。

　　一、虚拟演播室技术及微课视频的内涵

　　(一)虚拟演播室技术的内涵。虚拟演播室技术是依托于传统的色键抠像技术与电子信息技术发展起来的技术。相较于传统演播室而言，虚拟演播室的优势在于可以将计算机制作出来的虚拟场景与真实人物进行完美的融合，是在传统演播室基础上的进一步发展与创新。虚拟演播室技术首先需要通过计算机将实际景象素材转变为三维素材，之后再通过色键合成技术将背景图片通过色调与前景的色差来将其分离开来，最后将真实人物与虚拟三维场景进行融合，营造出身临其境的感觉。当前虚拟演播室技术凭借其独有的优势在很多领域得到了广泛的应用。由于虚拟演播室是借助电子信息技术进行制作的，对真实场景的依赖性不强，即便是非常狭小的演播室通过电子信息技术也能够制作成为具有非常大空间的虚拟演播室。凭借这一特性虚拟演播室不仅能够节约人工搭建舞台和演播室的成本，还能够随着节目或课堂内容的变化而变化，能够保障电视节目的灵活性。随着虚拟演播室技术的不断发展成熟，当前虚拟演播室技术已经被应用于很多领域。当前很多高校都引入了虚拟演播室技术，通过虚拟演播室技术来开展实践课程与进行节目制作。

　　(二)微课视频的内涵。微课视频是微型视频课程的简称，是指通过视频的方式将教师所要教授的教学内容与教学重点记录起来。微课视频往往时常在5～10分钟左右，具有主题鲜明、时长较短、针对性强等特点。微课视频通过借助电子信息技术能够打破时间与空间的界限，学生可以随着自己的心意反复收看，随时讲解。对于学生而言，微课视频就是对复杂知识的精细化分割，通过收看微课视频能够获得“聚焦”的学习感受。对比45分钟的传统课堂教学而言，微课视频凭借其时长短的特点更符合学生的学习知识的特点，更能够提升学生学习的注意力，更加具有科学性。微课视频往往是针对一到两个知识点进行重点讲解，学生可以更加有针对性地根据自身情况来选取微课视频进行观看，更能够满足学生自身的需求。微课视频的体积较小，可以随时下载到智能终端上，非常便携，学生可以随时通过观看微课视频掌握重点知识，从而提升学生对知识的掌握能力。

　　二、虚拟演播室技术应用于高校微课视频制作中的优势

　　(一)营造真实的现场感教学。通过微课视频开展教学活动的目的之一是为了活跃课堂氛围与营造良好的课堂环境。但是很多教师在制作微课视频时由于制作成本有限，导致制作出来的微课视频背景都较为单一，很多教师制作的微课视频背景都是通过图片和文字的方式对微课视频中的内容作补充说明，由于较为单一的背景导致微课视频的立体感比较弱，不能很好地将学生带动到学习中来。将虚拟演播室技术运用到微课视频制作中不仅能够发挥出虚拟演播室的特有优势还能够丰富微课视频的背景素材，让背景随着视频内容的变化而变化。这样不仅能够提升微课视频的质量，还能够提升教学的现场感与真实感，可以引导学生更好地进入到课堂学习当中。相比较于传统的教师“满堂灌”教学模式来说，通过利用电子信息技术开展教学活动不仅能够提升知识的传播速度，还能够打破传统教学模式时间与空间的限制，能够弥补传统教学中存在的不足。通过将虚拟演播室技术应用于微课视频制作中不仅能够营造真实的现场感教学，还能够提升微课视频画面的艺术感，能够更好地吸引学生的注意力，调动学生积极主动参与课堂教学的热情与激情。

　　(二)激发学生学习兴趣的同时提升课堂的学习密度。教师在开展教学活动过程中，只有激发学生的学习兴趣才能保证教学目标的实现。但是当前高校中很多学生上课会开小差，思绪不在课堂之上。教师通过运用虚拟演播室技术与微课视频相结合可以营造出生动立体的课堂环境，能够充分调动学生的视觉、听觉等，从而提升学生学习的兴趣。通过虚拟演播室技术制作微课视频还能够调动学生的创造力与想象力，能够开拓学生的思维，让学生在观看微课视频产生身临其境的效果，从而提升课堂的教学质量。根据调查表明在获取信息的所有感官中，视觉获取的信息能量占83%。因此教师通过利用虚拟演播室技术制作微课视频能够充分调动学生的视觉，从而提升学生获取知识的比重，并且能够通过多维度和多场景的视频来丰富课堂内容，提升课堂的学习密度，可谓是一举多得。将虚拟演播室技术与微课视频相结合能够将抽象的理论知识通过直观的方式呈现给学生，不仅能够提升课堂的趣味性还能够激发学生自主学习的欲望。教师在制作微课视频的过程中还可以在视频中添加一些字幕，这样不仅能够提升视频的质量还能够确保所要传授给学生的知识都明确的表达了出来，以此来提升知识传播的效果。

　　(三)为实训课创造环境。将虚拟演播室技术运用到微课视频制作中能够更加直观地将视频中的内容展现给学生。例如需要动手操作的实验类内容，通过虚拟演播室技术的运用可以打破现实条件的限制，增强学生对知识的理解，也可以带领学生更加直观地感受实验。在讲授实验理论课程时，教师可以事先对实验步骤进行录制，再通过剪辑技术将录制好的内容穿插到教师的讲解过程中，通过观看实验视频可以帮助学生更好地理解所学的知识。通过虚拟演播室技术的运用，学生不需要去实验室也能观察到实验过程，为实训课创造环境。对于较为重要的操作步骤，还可以通过重复慢镜头的播放来进行强调，这样不仅能够减轻教师口授的过程，还能够引导学生抓住课程的重点，可谓是一举多得。

　　三、将虚拟演播室技术应用于微课视频制作中的策略

　　(一)将虚拟演播室技术应用于微课视频制作中。虚拟演播室技术中不可或缺的就是虚拟抠像技术。虚拟抠像技术是指通过电子计算机将所需要的目标从图像中抠取出来，抠取的时候要保证目标细节的完整，把目标与所需要的背景完美融合后会成为一副新的画面。例如教师在录制视频时可以在绿色或蓝色的背景前进行录制，然后通过虚拟抠像技术将蓝色或者是绿色的背景删除，只保留教师的形象，通过后期处理与其他背景融合成一副新的图像或镜头。传统的微课视频制作较为简单，往往是教师通过收音设备和录播软件来完成微课视频的录制。微课视频的画面大都由PPT、图片或文字组成的。这种传统的微课视频不仅画面较为单调质量也比较差。但将虚拟演播室技术运用到微课视频制作中就能有效改善这一问题。虚拟演播室技术能够将虚拟内容与真实场景完美地组合到一起，这样教师就不仅可以通过图片文字和PPT展示教学内容，还可以通过更多更丰富的方式来展示，例如动画、音视频等，甚至还可以通过虚拟演播室技术实现虚拟与现实的互动。这样不仅能够调动学生的学习兴趣还能够提升学生的创造力与想象力，同时还可以构建出更加丰富多彩的课堂。

　　(二)将虚拟演播室技术应用于实操型微课视频中。虚拟场景可以分为二维场景和三维场景，二维场景就是现在很多教师经常使用的图片、PPT等，而三维场景则需要借助专业软件来构建完成。要想通过虚拟演播室技术搭建三维场景，首先需要借助专业软件绘制出所需要的场景，然后再将绘制出来的场景与真实的教师画面相合成，组成一副全新的场景。在三维场景中，教师可以实现与虚拟场景的互动，可以让学生仿佛身临其境，有一种以假乱真的真实感。通过将虚拟演播室技术应用到微课视频的制作中，可以根据微课视频的需要搭建不同的场景以供使用，增强微课视频的画面丰富度。很多需要实操的课程都需要学生来亲自动手操作才能完成。传统的教学模式对于这类实操课往往分为两部分来完成，首先是通过理论课教师完成相关理论与注意事项的讲解后才会带领学生去亲自动手实践。这样不仅课程会受到时间和空间的限制，还会由于理论课与实操课是分开进行的，很多学生不能很好地将学到的理论知识应用到实际操作中。但是虚拟演播室技术的应用能够很好地解决上述问题，如果教师在开展课堂教学的过程中需要进行实践操作，那么可以通过虚拟演播室技术搭建出实验室的场景来辅助课堂进度开展实践教学，这样能够确保教师的讲解与实践步骤是同步进行的。通过这种方式不仅能够提升课堂质量，还能够提升学生对教师讲解内容的接受程度和提升学生学习的兴趣，同时还能够节约教学时间，可谓是一举多得。

　　【参考文献】

　　[1]王建烽，黄艳虹.虚拟演播室技术在高校微课视频制作中的应用[J].长春大学学报(自然科学版)，2020，30(2):6～9

　　[2]孙德俊.高校虚拟演播室技术在微课视频制作中的运用[J].广东技术师范大学学报，2019，40(6):94～97，104

　　[3]赖筱雪.虚拟演播室技术在微课视频制作中的应用探究[J].科技创新导报，2018，15(24):205～206，208

　　《虚拟演播室技术在高校微课视频制作中的应用探究》来源：《产业与科技论坛》，作者:栾莹程云龙