从学生实际出发上好初中思想品德课

　　初中品德课教学中，为了准确生动地向学生分析，表达，传递知识，观念和理论，常常需要选用大量的教学素材。教育家陶行知先生把脱离学生真实生活的教育称为“鸟笼子似的教育”，教育学和心理学的研究表明：当学习的材料符合学生实际时，学生对学习才会有兴趣，因此教师在选材进行教学时要心中有学生，把学生放在主体地位，从学生生活实际出发，从学生自身实际出发，从学生的本土实际出发选择课程资源进行教学。
　　一、关注学生亲历的生活场景，从学生已有的生活知识和生活经验出发，贴近学生生活实际进行取材，将复杂的问题简明化。
　　新课改中学生成为了课堂教学的主体，他们已经积累了许多生活经验，这些经验影响着学生的思维方式、态度行为及道德水准，复杂抽象的理论一旦与学生生活经验相吻合，就会变得简单明了。如果选取的材料不符合学生的生活经验，学生需要时间重新生成认知，既浪费教学时间，效果又不好。
　　在讲解九年级第二单元“我国的主要矛盾”时，为了便于学生理解“看病难”体现了我国的主要矛盾这个观点，我引用了网络上常见的打油诗：“救护车一响，一头猪白养”，本以为这首诗能起到深入浅出的教学效果，结果发现学生反映平平。课后我进行了反思：这种打油诗只适合农村学生，不适合城市学生。不少城里学生就只吃过猪肉而没有见过猪跑，无法想象养猪的过程和艰辛，更不知到一头猪价值几何和对农民来说意味着什么，没有相应的生活经验，显然学生没有完成对看病难的体验。在另外一个班的授课时，我吸取了教训，更换素材，展示了班里某同学去市第一医院的看病流程自拍，压抑的医院气息，昂贵的医疗收费单，拥挤的病人，排队的煎熬，条件落后，供应严重不足的连走廊都住满的病房，态度恶劣的医生，当这些熟悉的情景带着消毒水的味道扑面而来的时候，学生联想到自己看病的经历，瞬间理解了“人民群众日益增长的物质文化需要（医疗需要）同落后的社会生产之间的矛盾”这个又拗口又难懂的知识点，并为学习“面对主要矛盾，国家的根本任务是集中力量进行社会主义现代化建设”打下坚固的现实基础。学生自身的生活经验是开展学习的基础，将学生亲历的日常生活的真实情境引入教学，相对于远离学生生活实际的教学材料，不仅更能激发学生的学习兴趣，起到了深入浅出的效果，而且能强化学生对学习对象的体验和感悟，常能收到囿于学生生活实践难以达到的效果
　　二、关注学生个体生理和心理特点，从学生身上选取教学素材，将抽象的问题具体化。
　　学生身上的事实，学生可以看得见，摸得着，感受深刻，可信度百分百，瞄准课堂教学与学生自身的最佳连接点，使学生自身成为教学中的风景，从中悟出蕴含着的思想品德学科知识，教学效果出奇的好。一位实习老师在进行“人的生命的独特性”的教学时，应用了几个名人的特点来证明每个人都是独一无二的，结果遇到了学生对名人不熟悉的尴尬，尤其是科学界的名人。随后在我的指导下她根据不同班级学生自身的特点，对教学进行了改进，设计了两个活动，分别在两个班级上课，都取得了非常好的效果。其中一个班级的学生大部分比较有个性，课堂教学时请一些模仿能力强的学生模仿不同同学的走路姿势，说话语气及性格特点，并让学生猜被模仿的是谁。被模仿的同学看到了自己在他人的眼睛中的与众不同，模仿的同学通过表演感觉到了自己与被表演者的不同，对比强烈的个性表演使观众看到了每个人的不同，在活动感悟中，“人的生命具有独特性”这个知识点被轻松拿下。另外一个班级有一对非常相像的双胞胎，当双胞胎并排站着，无需多言，学生很快从眼前的事实中得出世界上没有完全相同的两个人，每个人都有自己的独特性的结论。当学生自身就是现成的教学素材的时候，我们为什么要舍近求远去辛辛苦苦寻找其他素材呢？这样的课堂少了不少说教，多了不争的事实，大大提高了思想品德课的针对性和实效性。需要值得一提的是，在选用这一资源时，要坚持正确思想导向，与学生进行沟通，争取学生的支持，以开发和利用学生资源为主体，不可随意将学生的个人隐私当作课程资源来利用。
　　三、关注学生的学习生活实际，丛校园生活中取材，将枯燥的问题生活化。
　　校园学习生活是学生最熟悉最感兴趣的，学生对这些素材耳闻目睹，感受多体会深，教师若善于发现学习生活中的素材，把校园中的思想品德问题搬进课堂，使学生感到真实有趣，感到思想品德课堂就在身边，可以起到事半功倍的效果，还能及时对学生进行思想道德和人生观世界观的教育。
　　在上八年级《老师伴我成长》这一课时，班级里一位性格暴躁的学生与班主任因为一些小事发生冲突，冲动之下，学生竟然拿起凳子将老师砸伤，这在学校引起了极大的轰动，无论是学生还是老师都议论纷纷。我抓住契机在上课时引入这个案例，将主动权还给学生，让学生讲述事情的经过并针对这件案例设计了以下问题进行讨论：你怎样看案例中老师和同学的做法？作为学生我们应如何与老师相处，与老师发生矛盾和冲突时应该怎么办？如果是老师做错了，应该怎么办？如果是自己做错了应该怎么办？有不少学生亲眼目睹了事情的全经过，熟悉的事件，公开的交流引爆了他们的参与热情，不少学生争相表述和补充事情的来龙去脉，早已感慨良多的学生们争相表达了各种各样的有价值有思想的看法和解决途径，在教师进行引导后，同学们达成了共识：解决师生间矛盾最有效的方法是沟通。一个抽象的教学重点就轻松地在学生的自我教育中顺利的完成了。砸老师的学生也参与了讨论，来自于同学和好友的看法和建议使他深有感悟，认识到了自己的错误。校园学习生活素材来源于学生实际，又能吸引学生积极地参与到课堂教学中来，不但轻松愉快地达到了知识目标的学习要求，德育目标也在潜移默化中渗入学生心中。
　　四、关注学生的社会现实生活，合理开发乡土生活中的资源，从学生生活的本土实际选取素材，将深刻的问题通俗化。
　　打破封闭式的课堂教学模式，将思想品德课堂与乡土生活资源接轨，课堂教学时就地取材，能激发学生的求知欲望，增添新鲜感，提高教学效率，同时使学生认识社会,感受人生,发展自我。近些年思想品德中考也使用了不少地方时事新闻材料，多了解些这方面的内容不仅能激发学生热爱家乡之情，也有助于在考试中取得好成绩。
　　在教学九年级“改革开放三十年以来我国取得了巨大的成就”时，为了帮助学生直观地感受到巨大的成就，我利用多媒体展示了龙岩历年经济增长数据，展示了龙岩是怎样旧貌换新颜的，包括了新旧街心花园，新旧国道与高速公路，新旧中山街，新旧体育场馆的对比，省运会的举办，奥运会火炬接力经过龙岩等。龙岩的经济增长数据是历年中考经常出现的考题材料，无疑是具有强烈的说服力的，而当每日走过的熟悉街头和生活场景以强烈对比展现在眼前时，学生受到了强烈的震撼，不少同学露出了自豪和骄傲的笑容。
　　总之，选取素材、运用素材进行思想品德课教学时，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，从学生各方面的实际出发，认真钻研学生实际与教材内容的最佳结合点，能最大限度地提升课堂效率，让学生学有所悟、学有所获，使思想品德教学不断取得实效。