关于辅导员与班主任工作协调关系的探讨

　　【摘要】现阶段国内各大高校对于管理学生工作主要寄托予辅导员和班主任，通过辅导员与班主任的合作与沟通，使得各大高校不仅在专业知识教育方面得到了发展，更对学生生活、思想等方面有了更加全面的帮助。而这两者之间的工作协调关系难以处理，容易出现分工杂乱、层次不明和缺乏交流、工作效率低等问题，这些成为改善学生工作质量的一大问题。本文从辅导员与班主任合理分工协作这一基点深入分析，探讨“辅导员—班主任”机制的具体办法与实施。

　　【关键词】辅导员，班主任，协调

　　一、高校辅导员与班主任工作机制的实施现状

　　国内各大高校在开展学生工作中，把辅导员与班主任作为领军人物，赋予其引导学生思想等职责。一直以来高校的学生管理都被视为工作重点，目前多数高校选择“辅导员——班主任”结合机制，这个工作机制打破了以前单一依靠辅导员进行学生工作的管理的瓶颈，不仅增进了师生交流，而且很好地促进了教学相长，在对学生进行政治思想引导以及专业知识学习等方面发挥了重要作用。但随着高等教育大众化时代的到来，高校所招收的学生团体日益变化，学生数量增长、兴趣多元化、思想创新意识强等特点对辅导员及班主任的知识结构要求、管理组织能力等提出更高要求。“辅导员——班主任”这一机制暴露出来的问题日益增多，由于辅导员和班主任的工作定位不清晰，权责不明确，再加上尚未建立起高效运作的协调机制，导致两者互辅互助的目标没有很好的实现，学生对专业的疑惑、未来发展路径的选择等问题找不到合理解决途径，出现引导空缺。

　　二、“辅—班”制运行中出现的问题

　　1、辅导员、班主任工作原动力不足。

　　中国高等教育体制的不断完善，高校对辅导员、班主任的聘用更加严谨化与规范化，如今任职的辅导员与班主任无论是思想觉悟还是组织管理能力都上升了一个层次，是学校学生工作重要的管理力量，但多数高校把侧重点放在学风建设、科研成果等项目上，对这支队伍缺乏关注度，没有具体实施配套的考核与奖惩制度。激励机制不完善，使得他们工作后劲不足，出现干多干少都一样的想法，对开展日常工作产生了不良的影响。

　　2、辅导员与班主任分工混乱，职责归属不明确。

　　大致来说，大学辅导员负责一个院系的所有学生工作，是最直接和学生打交道、处理学生繁杂琐碎事情的老师，负责学生方方面面的工作。而班主任的工作主要是指导学生学习，加强班级学风和班风的建设，用自己做榜样来教学生做人的道理，对学生起到潜移默化的作用，然后针对学生的特点，引导学生成才。而各校对两者岗位职责定义不一致，总体来说“任务杂乱，事务繁琐”，学生出现的一些问题无法确定归属哪个来管理。事实上，辅导员可能很好的做到“辅助”工作，却没精力做好“引导”工作。可是班主任可以弥补这方面的不足，学生想考研了，要考什么方向的，准备哪些课程;学生想考证，遇到问题想请教;学生想就业，考什么证书含金量高，这些问题专业的班主任老师可以给出更科学的回答。班主任究竟为辅导员弥补了哪些不足与空白，甚至是辅导员最应该做而没有做的事情，具体的职责分工如何，这些都是需要改善的问题。

　　3、辅导员与班主任缺乏内部交流，工作效率底下

　　多数时间，辅导员与班主任在各自忙于自身的工作，身处异方，不管是时间还是空间上都存在这或多或少的问题，二者交流甚少，有的时候，辅导员与班主任的一些工作有重合点与疏漏点，没有沟通根本无法得到解决途径，最后的结果往往是做了一大堆工作，真正实现的价值却很低。

　　三、对于两者协调工作的措施及建议

　　1、学校——建立导师奖惩制度，建立激励机制

　　高校院、系两级管理机构应对辅导员及班主任工作情况进行必要的检查、考核与奖励，以鼓励教师指导学生的积极性，并将考核结果记入本人业务档案，综合评定考核工作业绩，将其工作的优劣与岗位聘任、职称晋升、深造学习等奖励机制有机结合起来。比如，开展学生、各院系领导对辅导员、班主任的评分工作;在日常的工作中给予学生更多对辅导员、班主任提出意见或建议的机会，使得学校的管理工作更加的民主化等。同时各地人事、教育部门和高等学校要像重视业务学术骨干一样重视辅导员、班主任的使用和发展。专职辅导员既可以按照辅导员职称评审标准，评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务，另外可根据工作年限和实际表现晋升相应的行政职务。为了强调学生工作的重要性，除了给予班主任津贴补助外，还应该根据辅导员负责的学生数量和班级数量给予他们不低于班主任的平均补助，激励辅导员工作，让辅导员享受到和班主任一样的待遇。此外，注重营造关心和重视辅导员、班主任队伍建设的良好氛围。充分调动辅导员、班主任工作的积极性、主动性和创造性，为培养主义合格建设者和可靠接班人作出贡献。

　　2、辅导员与班主任——进一步转变工作作风，明确角色定位

　　辅导员和班主任要深刻认识到身为大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者以及大学生的人生导师与知心朋友，进一步转变工作作风，经常深入了解学生，提高工作积极性。对于工作的分工问题应遵照学校规定及实际情况而定，归属与谁的职责要划分清楚(如图一)。辅导员主要负责学生的日常管理工作和思想政治教育工作。日常管理工作包括：学生生活上的如发通知、批假条、督促学生宿舍卫生工作等一些琐碎的事;学生活动方面如组织参加社团活动等;思想政治教育工作有如学生党建、学风建设等。而班主任可以淡化管理，把重心放在学生专业学习与能力锻炼的引导上面，具体工作包括：指导学生的专业课程知识学习和专业思想培养等，激发学生对专业的兴趣，指导学生专业课程学习计划，以便将来的专业方向分化选择;引导学生制定职业生涯规划，协助学生把握好当前学习与日后就业。另外，班主任可以通过定期给大家做些学习讲座或者专业分析，以及组织大家进行一些课程实习等方法帮助学生更好的获取文化知识。这样一来，两个老师互补互助，共同发挥作用，形成一个合力，相信对于学生的帮助不言而喻。

　　图一：辅导员与班主任分工协作表

　　辅导员班主任

　　工作职位全职性专业管理者专业教师或退休教师担任，兼职性质

　　工作对象 260名左右学生具体某个班级学生

　　工作内容全面负责学生思想政治工作及日常管理工作指导及引导学生生活、思想、学习，帮助学生制订学习计划等

　　3、班导生——充分发挥桥梁与纽带作用，协助班导工作

　　鉴于辅导员与班主任之间缺乏内部交流，导致工作效率低下，可以从高年级的党员或者入党积极分子里选择一部分素质高能力强的学生担任班导生协助辅导员班主任的工作。一方面班导生可以在辅导员与班主任之间发挥定期联系机制，另一方面也可以加强二者之间的沟通与交流。有了班导生这一“桥梁”，辅导员与班主任之间的工作分工可以更加明确细致，有利于提高两者的工作效率，进而发挥其最大作用服务于学生。此外，班导生也是教师与学生的“纽带”。由于班导生本身就是学生，与学生们年龄相仿，比起老师更加熟悉学生的情况、了解学生的困难，与学生能够产生共同语言，有更好的情感交流，能够以学生最容易接受的方式随时随地有针对性的为学生解决学习、生活等方面的问题【5】。弥补了辅导员与班主任由于客观原因不能对每个学生指导关心的缺陷，主要解决好“一对一”的问题。同时，班导生还可以借助自身认真的学习态度、良好的综合素质以及较强的工作能力，为学生树立好学习榜样!

　　四、结语

　　辅导员和班主任是引领当代大学生走向正确，科学道路的指南针。辅导员以“辅”为主，班主任以“引”为要，两者相辅相成，有机统一才能达到事半功倍的效果。然而，当今辅导员和班主任两个角色的工作并没有完全科学的，协调的配合进行，存在的问题还亟待解决。

　　参考文献：

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　　【2】王兵,段磊,桂锦风.探索辅导员-班主任二维学生管理模式.科技创新导报.[J]2009(10)

　　【3】张晓兰.试论高职院校辅导员、班主任队伍建设.[J]中国成人教育.2007(6)

　　张希中,关洪侠.高校专职辅导员与班主任分工协作的长效机制建设初探.文教资料.[J]2008(4)

　　【4】邹茹莲.高校学生教育管理机制探究——辅导员、班主任、班导生、导师四位一体管理模式的思考.沈阳教育学院学报.[J]2007(6)

　　【5】袁伟菊.高校专职辅导员与兼职班主任队伍建设探析.怀化学院学报.[J]2006(10)

　　【6】代鹏.关于在高校实行“辅导员-班主任-导师”制的探索.四川教育学院.[J]2007(3)