对新时期青少年宫教学中实施创新教育的思考

　　摘要：面对新的形势，如何在青少年宫教学中实施创新教育，大力培养青少年的创新精神和实践能力，从而更好地推动素质教育的深入实施，是当前校外教育工作者应当关注的重点问题。本文通过分析青少年宫实施创新教育的内在优势，结合自身思考，提出了实施创新教育需要探索和把握的对策和措施。
　　21世纪是“创造教育”的世纪，国民创造力的高低已成为衡量一个国家竞争力的重要标尺。特别是以胡锦涛同志为总书记的党中央提出了建设创新型国家和人力资源强国的宏伟目标后，举国上下进一步认识到国民创造力开发的重要性和紧迫性，把培养具有创新精神、创造能力的新一代列入了国家发展的倡议计划。进入新世纪以来，党和政府把培养青少年的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点，在各级教育机构中逐步普及和实施，尤其在校内教育中大力倡导素质教育，这为创新教育的深入实施拓宽了途径、丰富了经验。在这一进程中，以青少年宫为代表的各类校外教育机构对于创新教育的提出和实施略显滞后。青少年宫是中国教育事业不可缺失的重要组成部分，青少年宫组织开展的校外教育是青少年兴趣技能培养和社会实践活动的主要场所之一。面对新情况新要求，青少年宫创新教育作为“创造教育”的一个有机部分，大力培养青少年的创新精神和实践能力，从而为青少年的全面发展打下坚实基础，既顺应时代，又是新的时代背景下青少年官改革发展的内在需要。
　　一、实施创新教育是青少年宫自身发展的内在要求，有利于全面提升青少年宫的教学质量和水平
　　1985年5月下发的《中共中央关于教育体制改革的决定》明确提出了“学校教育和学校外、学校后并举”的方针，不仅充分肯定了青少年宫这一综合性校外教育机构的社会地位和独特作用，而且为更好地发挥青少年宫的教学特点、进一步加强对基层校外活动场所和学校课外活动的服务、指导、辐射和带动作用，提供了强有力的政策保障。相对于国内其他教育而言，青少年宫教育是一个正在日益壮大的事业，没有固定的模式和经验、没有统一的教材和教程，它自身服务的对象和内在特点决定了其开展创新教育的优势所在。
　　一是学员的可塑性。青少年宫的教育对象以青少年为主，这个特性决定了来这里学习的学生年龄普遍较小——从学龄前儿童到中小学生。这一年龄段正是一个人思维和接受能力最活跃的时期，也是培养创新能力的最佳时期。心理学研究表明，任何教育，一旦错过受教育者的最佳接受时期，其效果将只能是事倍功半。另外，当前各级青少年宫适应社会发展要求，由过去的侧重于文体艺术教育向为青少年健康成长的各个方面服务转变，即素质教育培训、公益教育活动和公共服务工作并举。这一发展思路恰好迎合了青少年全面发展的需要，接受校外教育的青少年多数个性活跃、对新的事物和创造性活动具有强烈兴趣，他们期待能够不断从校外教学中获得新的知识、受到新的启发、悟出新的道理、找到新的感受。因此，青少年宫教学活动中实施创新教育恰是开发培养广大青少年创新能力行之有效的方式。
　　二是教学的灵活性。与校内教育不同，青少年宫的教学活动，有自身独有的特点：没有国家统一制定的教学大纲及配套应用的教材，没有固定的教程和规范，没有呆板的班级设置规定、没有升学考试的任务和压力。它可以根据不同教学部门和不同年龄段青少年的需求，灵活性地选用或编制教材、灵活性地制定教学计划、灵活性地组建班级或兴趣小组。在教学活动中，重点从引导青少年的兴趣和培养学生的技能出发，注重学员的个性培养及因材施教。因此，青少年宫教学活动的特点使其在实施创新教育上具备了校内教育不可媲美的独特优势。它可以在教学活动中，根据社会发展的需求，利用活动自身的特点和优势，按照活动的根本规律和要求，最大限度地培养和激发青少年的创新潜能，使学员全身心地投入到教学活动中，创新性地体验、感受和表现，从而把学员培养成为时代需要的创新型人才。
　　三是育人的全面性。素质教育的根本是培养全面发展的学生。当前，校内教育侧重于学生的思想道德教育和文化知识学习，而青少年宫则提倡尊重和培养青少年的兴趣和爱好，适应青少年身心发展的需求，提供展示个性和才华的舞台，通过丰富多彩的才艺培训、社会实践和公益活动培养青少年独立自主、动手动脑和接触社会的能力，从而使得青少年宫教育在提高青少年全面素质方面具有特殊而重要的优势。教学实践证明，全面和多样性的教学内容和活动计划给青少年宫教育的发展带来了蓬勃的生命力，它促进了青少年宫教学活动的多模式发展，形成了不拘一格、百花齐放、百舸争流的生动局面。依托这一独特优势，青少年宫充分发挥自身“知识灌输、才艺培训、活动凝聚和公益引导”的作用，可以促进青少年在“德、智、体、美、劳”等诸方面更加全面的成长进步。
　　二、实施创新教育要始终尊重青少年的主体地位，努力营造和谐宽松的创新教学环境
　　实施创新教育，创设、营造创新性的教育环境有着重要意义。实践证明，只有在浓厚的创新氛围和有利于创新的环境中，才能有利于创新型人才的培养，身心自由的获得来源于宽松、自由的环境，只有在这种环境中的个体才敢于标新立异和创新。
　　在中国现行教育体制下，青少年的成长依然处于应试教育沉重压力下，使他们缺乏自主学习、创造性思考和创造性实践的机会。久而久之，抑制了青少年想象力，使其对新鲜事物缺乏敏感，没有问题意识，缺乏创意和见解，并且随着青少年的成长，逐渐成为一种思维定式和行为习惯。与校内教育不同，青少年在青少年宫接受教育，通常是在比较轻松、活跃的环境下，没有应试教育的压力、没有各种考试的烦恼，广大青少年根据自己的喜爱选择培训科目和实践项目，这些条件都非常有利于青少年想象力和创新能力的培养和发挥。首先，要加强教师对学员的引导。在青少年宫教学活动中实施创新教育，是一次全新的探索和实践。在实施过程中，要对整体教学和培训内容进行实质性调整，这就要求广大教师首先要强化自身的创新意识，同时积极创造一个充满探索创新气氛的学习环境，帮助和引导广大学员在这种氛围中勇于挑战自我、敢于创新。表面上看，创新教育要求以学员为主体，让他们积极主动地思维和学习，仿佛是降低了教师的地位和作用，教师的负担减轻了。其实不然，在这种和谐轻松环境的背后，要充分激发学员的创新欲望，则需要教师不仅要具有扎实的专业知识和组织能力，同时还要具有平等、平和、尊重学员，并能接受学员挑战的素养。唯有掌握好学员自身思维与教师启发两者之间的度，才能让学员在自由的环境中充分体验到创新教育带来的快乐。其次，要尊重学员的主体地位。创造和谐宽松的教学环境，应充分认识青少年宫教育是面向每个学员，促进青少年的全面发展。因此，一切创新教育的教学活动安排要以学员发展为中心，把广大学员看成教学过程的创造者、表现者、欣赏者和评价者，而不仅仅是被动的受教育者。只有真正确立学员是创新教育的主体，他们的审美创新能力才能被激发出来。再次，要为创新教育提供充分的物质和精神环境。物质环境包括教学设备、活动场所和活动材料等，一个丰富的、具有启发性、现代性的物质环境，能够提供丰富的刺激，能够激发学员充分的想象和思考。精神环境则是为青少年提供一个自由而愉悦的氛围，有了自由感和愉悦感的青少年才可以按照自己的思维和步调确立做事的方法，从而变得更有创新能力。因此，在实施创新教育中，就是要尽量减少对学员思维和行为的主观限制，给学员充分的选择权、发言权、展示权，让他们自由地表达各种各样的别出心裁的看法和体会，这样，学员就可以不断地走向创新。
　　三、实施创新教育要始终注重创新教学方法和手段，确保创新教育取得实实在在的效果
　　在创新教育过程中，有了创新的思想、环境和创新的内容，如果没有与之相适应的教学方法和手段作为保障，创新教育只能是一句空话。能否真正唤起和培养青少年的创新意识，更重要是依靠教学方法和手段的创新。
　　在创新教学方法方面，笔者作为一名从事青少年宫教育多年的教师，探索和总结了一些行之有效的教学方法：一是感知体验法。主要适用于音乐、美术等教学活动中。艺术能直接作用于人脑，感知体验法就是组织学员运用感觉器官，通过描绘、欣赏、演奏、制作等方式去感受人文艺术和自然艺术的美好，亲身体验艺术构成的基本要素，领悟艺术本身蕴涵的丰富情感，从而在培育学员情商、智商的同时，开发他们的创新思维能力和实践能力。二是，目的在于激发学员最初始、最朴素情感的抒发和表白。主要任务是启发和激励学员敢于创造、勇于表现，只要有想法，就可以通过动作、语言、图案等形式表达出来，不追求他们能够创造出什么非凡的作品，而是借此培养学员自由创作的欲望和勇于创新的能力。
　　
　　