《中国科技教育》国家级教育期刊论文发表

所属栏目：科技期刊
发布时间：2014-11-18

《中国科技教育》简介

期刊名称：《中国科技教育》

期刊级别：国家级期刊

期刊周期：月刊

国内统一刊号：11-4765/N

国际标准刊号：1671-4350

主办单位：中国青少年科技辅导员协会

主管单位：中国科学技术协会

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　　【刊物简介】

　　《中国科技教育》是中国科学技术协会主管、中国青少年科技辅导员协会主办的一本关于科技教育的国家级综合性专业科普刊物。

　　【刊物资料】

　　杂志名称：中国科技教育

　　刊物类别：月刊

　　主办单位：中国青少年科技辅导员协会

　　主管单位：中国科学技术协会

　　编辑出版：《中国科技教育》杂志社

　　国际标准刊号：ISSN 1671-4350

　　国内统一刊号：CN 11-4765/N

　　邮发代号：82-418

　　出版日期：每月15日

　　开本：16开

　　【刊物栏目】

　　[专　　题]聚焦科教热点话题，深入解读重大科教事件

　　[八九点钟]展示全国青少年科技创新类竞赛获奖学生作品及评委点评

　　[科教展台]展示科技教师和科技辅导员发明、教具设计、活动方案设计的获奖作品

　　[活动设计]提供科技教师和科技辅导员能直接在课堂和活动中使用的科教活动方案

　　[NSTA专栏]由美国科学教师协会(NSTA)提供的美国科学教育领域的精彩文章

　　[科学家讲坛]听科学家讲故事，了解最近科技进展

　　【脑科学与教育】撰稿人：中国工程院院士、学习科学领域著名专家韦钰教授

　　【气候变化的故事】撰稿人：气候变化专家叶谦博士

　　【中国科技教育史话】撰稿人：中国科技馆原馆长、著名学者王渝生教授

　　【刊物宗旨】

　　贯 彻”科教兴国”及“可持续发展”战略，宣传党和政府关于科技教育方面的政策，普及科技知识，介绍国内外科技与教育工作动态与信息，探讨开展科技教育工作的 思路与方法，逐步成为关心、支持、从事青少年科技教育工作的各界人士了解、掌握我国科技教育工作动态、开展科技教育工作的必备资料。

　　【刊物历史】

　　《中 国科技教育》杂志前身为创办于1986年的《科技辅导员》杂志。创刊号发行于1986年10月，正16开，32页，是当时乃至现在唯一的一本面向广大校内 外科技辅导员、科技教师、科教教育工作者的专业刊物、科普刊物。《科技辅导员》杂志为当时的中小学校内外科技教育贡献了巨大力量。

　　2000年，为了更好地贯彻科技教育，更好地服务于科技教育工作者，更广泛地与国外进行科技教育交流，遂更名为《中国科技教育》。

　　更 名后的《中国科技教育》杂志，在保留了《科技辅导员》杂志的重要栏目基础上，增加了更多实践性很强的内容，包括科技活动方案、教师发明与教具制作、青少年 科技发明与创新等，更在逐渐发展中壮大自身，到2010年，《中国科技教育》杂志已经扩版至128页，内容涵盖了科技教育的诸多方面，从科教理论到课程实 践，从科教新闻到科普知识，是贯彻《全民科学素质行动计划纲要》的体现，为广大科技教师从事科学课程教学、科技活动辅导提供了资料的来源。

　　《中 国科技教育》与美国《科学新闻》周刊、中央电视台“走近科学”栏目、北京电视台“魅力科学”栏目、我国科技教育专家精诚合作，不断改进，将成为您了解国内 外科技进展、科技教育政策和重大科技教育活动最新动态的窗口，成为您与同行交流科技教育(教学与活动)工作经验、探讨科技教育工作方法与规律的平台，成为 您利用各类科技教育资源(科技教育教学、活动案例，科技教育活动场所以及资料、器材等)，为发展科技教育事业建功立业的有效工具。

　　2011年，《中国科技教育》杂志全新改版，页码改为80页，全彩色印刷，办刊方向未做大的调整，细化了栏目，以更贴近提高科技教师、科技辅导员的专业素质，扩充科技教育知识面，增强组织科技活动的能力为己任，更好地为广大科技教育工作者服务!

　　【刊物定位】

　　《中 国科技教育》杂志服务于广大科技教育工作者，为他们更好地从事科技教育工作提供专业指导，《中国科技教育》杂志的内容包括科技教育实践资料、科教活动概览 和科技知识普，以及科技教育理论研究，并且着重于科技教育实践资料(包括活动方案、教具发明点评、学生创新作品点评)和科学普及。

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　　中学教师投稿范文：关于初中数学中物理问题的教学思考

　　【摘 要】数学可以分成两大类，一类叫纯粹数学，一类叫应用数学。应用数学则着眼于说明自然现象，解决实际问题，是纯粹数学与科学技术之间的桥梁。而自然现象属于物理的范畴。本文主要讲述初中数学教学中物理问题的思考。

　　【关键词】中学教师投稿,初中数学,物理问题,研究,思考

　　一、 适当运用物理问题教学可以增加学生学习数学的兴趣。

　　数学是属于符号运算的学科，对形象思维较为丰富的初中生来说，会觉得枯燥无味。如我在《相似三角形》的教学时，引入了这样的物理问题：“照像时，为了 让像达到我们所要的大小和清晰度，需要调整镜头，如何调整才能达到我们的要求?”应该说，所有的初中生都照过像，而且有一部分学生还拥有自己的照相机。虽 然他(她)们对照像有感性认识，但不太懂照像的原理，我例举的这个物理问题必然会引发他(她)们的求知欲。在经过学生思考讨论后，再画出成像原理图(如图 1)，引导学生观察：物体和光线组成一个△ABO，像和透过镜头的光线又组成一个△A'B'O，思考这两个三角形的关系，然后再得出照相机的成像原理实际 上也就是相似三角形性质的应用。接下来可以根据实际情况再引导学生进一步深入探讨。讲解照相机操作的基本规则，让学生初步掌握照相机原理。