《语言科学》特殊教育论文

所属栏目：教育期刊
发布时间：2015-01-28

《语言科学》简介

期刊名称：《语言科学》

期刊级别：北大核心

期刊周期：双月

国内统一刊号：32-1687/G

国际标准刊号：1671-9484

主办单位：徐州师范大学语言所

主管单位：江苏省教育厅

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　　杂志简介

　　《语言科学》期刊于2002年11月创刊，是一本双月刊。主要刊登语言科学研究领域内有理论意义和应用价值的基础研究、应用基础研究、应用研究的专论，以及基于共时或历时的具体语言事实且有理论深度或独创性见解和在交叉学科、新兴学科领域中有突破性进展的专题研究成果。被清华同方中国学术光盘电子杂志社中国期刊全文数据库、万方期刊数据库、维普期刊全文数据库等收录。读者对象为国内外从事语言科学的教学研究人员、研究生、大学生，以及其他从事与语言科学相关的应用或交叉学科的研究人员。

　　收录情况

　　国家新闻出版总署收录　清华同方中国学术光盘电子杂志社中国期刊全文数据库、万方期刊数据库、维普期刊全文数据库等收录。

　　2007年荣获第六届江苏省优秀期刊奖和江苏省期刊封面设计评比二等奖

　　所刊发的论文获得部省级哲学社会科学优秀成果奖一、二、三等奖

　　中国社会科学院青年语言学家奖

　　读者对象

　　为国内外从事语言科学的教学研究人员、研究生、大学生，以及其他从事与语言科学相关的应用或交叉学科的研究人员。

　　栏目设置

　　语言学、计算机语言学、工程语言学(包括语音信号处理、机器翻译、人工智能等)、神经语言学、心理语言学、认知语言学、社会语言学、数理语言学、声学语言学、比较语言学、人类语言学、语言习得研究、现代汉语研究、汉语史研究、中国境内各民族语言研究、国外语言及国外语言学研究、中外语言学等。

　　期刊投稿优秀论文：

　　1. 汉语否定词“不”的句法地位 陈莉，李宝伦，潘海华，Chen Li，Lee Po-lun，Pan Haihua

　　2. 复数标记与量词同现现象的研究 伍雅清，胡明先，Wu Yaqing，Hu mingxian

　　3. 英、汉语关系结构的合格条件 杨彩梅，杨艳，Yang Caimei，Yang Yan

　　4. “一量名”不定指名词主语句允准条件计量研究 周思佳，陈振宇，Zhou Sijia，Chen Zhenyu

　　5. 类型学视野下的汉语方言“量名”结构研究 王健，Wang Jian

　　6. 表述途径的介词短语及其介词的内涵表达 岳中奇，Yue Zhongqi

　　7. “(如)X许”比拟式与“许”的助词化 冯赫，Feng He

　　8. 朱熹部分叶音声母古音性质试拟之理据例释 汪业全，Wang Yequan

　　9. 受变与自变的融合——一种特殊的历史层次 戴黎刚，Dai Ligang

　　10. 广州话溪母字的历史层次及音变 郭沈青，Guo Shenqing

　　11. 安阳方言的儿尾——兼论汉语方言化合式儿尾韵的形成次序 史艳锋，Shi Yanfeng

　　12. 安阳方言的儿尾*--兼论汉语方言化合式儿尾韵的形成次序 史艳锋，Shi Yanfeng

　　13. 句法结构隐含义的显现与句法创新 江蓝生，Jiang Lansheng

　　14. “X胜似Y”的来源、“胜似”的词汇化及相关问题 叶建军，Ye Jianjun

　　15. 试论东南方言的持续体标记 林颂育，Lin Songyu

　　16. 试论“何必呢”的标记化——兼论非句法结构“何必”的词汇化 张田田，Zhang Tiantian

　　17. 绍兴方言右重韵律结构的表现形式——连读变调、韵律结构、句法结构的相互关系 张吉生，Zhang Jisheng

　　18. 客家话覃谈有别的存古层次 严修鸿，余颂辉，Yan Xiuhong，Yu Songhui

　　19. 试析汉语方言入声韵元音分尾现象 栗华益，Li Huayi

　　20. 太原(含南北郊区)方言古蟹摄字的演变模式 张楚，王为民，Zhang Chu，Wang Weimin

　　中学教育论文发表：如何提高初中生英语课堂学习兴趣

　　【摘要】现今小学阶段普遍开设了英语科，但更多是一种形式主义，学生和老师应付过关，不重视，学生对英语学习不感兴趣，学生的学习也只是被动的学习，鉴于这样的情况，要想方设法在有限的45分钟内提高自己的教学质量，使每个学生都有收获。而学生的学习兴趣是提高教学质量的前提和保证。

　　【关键词】兴趣,英语课堂,初中生

　　一、融洽的师生关系是激发学生兴趣的前提

　　1.塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力，特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触，更是一次严峻的考验。因为英语作为中学课程中一门相对于学生“司空见惯”的语数等课程而言，是较为陌生的“外语”，必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理压力，并强烈渴望从任课老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。