高校思想政治教育视野下的90后大学生思想特征探析论文

张珣

【摘要】90后大学生是指1990年至1999年出生的新一代中国大学生。21世纪以来，越来越多的90后大学生走进大学校园，逐渐成为了当今大学校园的主力军，他们在价值取向、思维特征和处世观念上都与以往的大学生具有截然不同的新特征，为高校思想政治教育带来了全新的问题和挑战。在这样的背景下，研究90后大学生的思想特征，切实做好思想政治教育工作，成为了所有高校教育工作者共同面临的一道新课题。
【关键词】90后大学生；思想政治教育；思想特征；教育对策
一、90后大学生的思想特征
90后大学生生活在社会经济高速发展，物质条件相对优越的年代，与以往的大学生相比，他们在政治信仰理念、生活价值理念和自身定位理念方面，都呈现出了截然不同的新特征，而且均具有明显的两面性。
（一）政治信仰理念
1、热爱祖国，政治参与意识强。
90后大学生往往具有饱满的爱国热情，对国家大事的关注度较高，能主动通过新闻、网络、报纸等主流媒体了解国内外新闻和国家的各项政策。对于国家发行和出版的记录宣传片、刊物和杂志，都能主动保持关注。在各类大型的社会活动中，也能经常看到90后学生的身影。
2、信仰不够坚定
由于生活在社会高速发展的转型期，网络信息时代下各种不同社会媒体百家齐放、观点不一，加上自身价值观和心智还不够成熟，部分90后大学生对符合马克思主义观的社会主流认识产生了怀疑，并时常感到一些迷茫，这需要高校思想政治工作者的正确引领。
（二）生活价值理念
1、理想远大，积极向上
一是90后大学生往往具有较为明晰的目标，富有远大的理想、宏伟的抱负和乐观的态度。90后大学生生活在社会竞争激烈、生存压力沉重的年代，错综复杂的利益关系使他们的价值观趋于更加务实，表现出功利性较强，更加重视与现实利益的结合。[]因此，他们往往入学开始起，就对大学生活做出了理性、明确的规划，善于利用各种资源完善和充实自己的大学生活。
二是90后大学生渴望追求成功，勇于表现自我，特别期望通过各种场合展示自己的风采，实现自己的人生价值和追求，并得到社会公众的认同。因此，他们经常积极参加各类体育竞赛、学术科技竞赛和社会公益活动，在校园学生自治组织和活动中，他们的身影也十分活跃。
2、接受新事物的能力强
与以往的大学生相比，90后大学生生活在网络发达、信息爆炸的年代，他们有更多的机会了解新事物，接受新观点。他们善于利用网络媒体，及时了解社会新动向和新观念，对新鲜事物具有极强适应能力和接受能力。
3、急于求成，缺乏耐性，依赖性强
一是90后大学生往往缺乏“十年磨一剑”和“慢工出细活”的耐心，寄希望于一步登天。但是由于缺乏足够的社会阅历，心理素质和心理承受能力不足，抗挫折能力不足，在面对困难时就可能引发各种心理问题。[]
二是尽管90后大学生善于利用网络获取海量的知识，但越来越多的学生沉溺网络，将大量精力都投入到网上聊天、逛论坛和玩网络游戏中，很容易受到一些网络低俗文化的影响。
（三）自身定位理念
1、富有强烈的个性和自主意识
90后大学生生活年代的社会整体物质和精神文明水平，以及父辈的经济收入水平和受文化教育程度都较为优越，他们往往从小受到各种良好的教育，具有较强的自信，个性相对张扬。同时，90后大学生往往具有较强的自主意识，更习惯于独立思考问题，不会盲从既存的社会观念和经验。因此，他们往往会坚信自己的观点，并敢于表达自己的看法。
2、自我意识和逆反心理过强
90后大学生往往存在着强烈的本我主义，注重和追求自我，容易忽略旁人的感受。同时，由于90后大学生在生活中受到过多的关爱，生活各方面均受到长辈的约束，容易导致他们产生对社会叛逆的一面。一旦需要他们独立面对和处理问题时，便很容易出现逆反心理。
二、90后大学思想特征的成因探析
90后大学生生活在高速发展的社会转型期，各种思潮的冲击、高度普及的网络的影响、教育环境和家庭环境的潜移默化，是造就了90后大学生独特的心理特征的共同原因。
（一）社会背景因素
90后大学生成长在全球化的大背景下，我国与世界各国间的交流日益频繁，各国间多元文化和价值观念并存，不同文明和思想相互碰撞，使得我国社会的价值观出现了前所未有的多元化。同时，在改革开放30余年，改革成效正日益显著，市场经济已建立起来的今天，我国社会处于大变革时期，社会经济模式和人们的生活环境都发生了巨变，这也导致了社会价值观的多元化和社会价值体系的变化。
此外，随着互联网等信息媒体的高度普及，90后大学生生活在一个更为广阔的精神文化空间，享受着快捷、便利的信息渠道。然而，由于监管技术尚不完善，网络上各种不同的文化思潮和价值观并存，其中一些较为低俗和草根的文化也对90后大学生产生了一定的负面影响。
在这样的环境下，90后大学生容易受到西方金钱至上、拜金主义和享乐至上价值观的冲击和影响，其信仰、追求和观念也随着发生变化，逐渐抛弃传统的集体主义观念，取而代之的是对个性解放和个人主义的过度追求。
（二）教育环境因素
尽管近年来我国的教育体制正处于从传统的应试教育向素质教育过度的改革期，青少年的综合素质和创新能力成为了教育的培养重点。然而，教育改革的工程硕大，高考千军万马走独木桥的现状仍没有得到实质性的改观，重视知识灌输、轻视能力培养的弊病依旧存在，导致90后大学生在心理素质、理想信念追求等方面接受的教育仍显不足，使得他们心里十分脆弱，很容易产生挫折感。
（三）家庭因素
90后大学生的父母普遍接受过现代教育观念的影响，传统的家长制和强制灌输的教育方式逐步淡化，对子女的教育以民主和言传身教为主，更加注重培养独立自主的意识。然而，90后大学生多是独生子女，从小生活在三代人的溺爱中，享受着“小皇帝”般的物质生活，其心理健康状况却很少有人问津。再加之他们缺乏兄弟姐们的关爱，容易形成比较自我的性格。[ 周国莉.从“90后”的心理特点看新时期大学生心理健康教育[J].消费导刊.2009,(1).]在这种宽松式家庭教育和传统式溺爱的共同作用下，90后大学生往往既具有强烈的民主意识和自主意识，又兼具个人本我主义，形成了复杂的心理和思想特征。
三、加强90后大学生思想政治教育的对策
（一）明确教育目标和观念
一方面，要坚持以学生为本。党的十七大文件指出“育人为本、德育为先”；“加强和改进思想政治教育，注重人文关怀和心理疏导，用正确的方式处理人际关系”。要将高校思想政治教育与90后大学生的全面发展结合起来，将学生树立正确的世界观、价值观和人生观，提高综合素质和道德修养作为教育的终极目标，发挥思想政治教育的导向性作用。对90后大学生，应当多关爱体贴，多耐心引导，少急躁批评，使其深刻感受到高校的人文关怀。
另一方面，要坚持立足实际。朱熹曾说：“夫子教人，因此施教”。要遵循90后大学生的思想实际和身心发展规律，深刻了解学生普遍关系的社会热点问题，丰富教育内容。由于90后大学生都是独立的个体，每个人的个性心理特点都有所不同，因此应当针对不同的个体，采取不同的思想政治教育方式。对于自我主义意识较浓的学生，要多引导他们树立集体主义意识，学会与人相处；对于挫折感和失落感较强，一旦遭遇挫折便很容易沉沦的学生，应当多表扬和鼓励，帮助他们树立信心；对于叛逆心和自尊心强的学生，要多以心交心，以朋友的身份多关心学生、多沟通交流，真正走进学生的心房。
（二）打造优良的思想政治教育课堂体系
1、完善第一课堂——思想政治教育课
思想政治教育课是面向90后大学生开展思想政治教育的第一课堂，具有参与性高、受众面广的特点，能有效引导大学生提升自身修养和升华道德品质。在在高校思想政治理论课教学中，应当坚持以社会主义核心价值体系为指导，以爱国主义和集体主义为核心，用马克思主义和社会主义理念武装学生的头脑，帮助其牢固树立社会主义核心理念。同时，在课堂理论教学中，应当立足于90后大学生普遍乐于接受新事物的实际情况，多使用案例分析、课堂讨论、观看教学宣传片等形式，调动学生的积极性，而不是采取传统的灌输式教学模式，真正起到在课堂上引导学生树立正确世界观、人生观和价值观的作用。
2、充分利用第二课堂——课外实践活动
与课堂教学相比，课外活动具有更加生动活泼，也能够通过比较隐蔽的形式使受教育者在无意识间获得某种思想或经验的教育方式。[]高校在引导和组织学生开展课外活动时，应当有意识地从两个方面培养90后大学生：一是注重培养学生的组织管理能力，要依托学生社团，引导学生多组织活动；二是注重培养学生的集体协作意识和能力，要在活动细节中多融入团队配合的细节，通过活动来增强其集体荣誉感和团队配合意识。
（三）打造辅导员队伍
辅导员是大学生健康成长的引路人。打造一支理论水平高、工作能力强，又能关爱学生的辅导员队伍，对于开展90后大学生思想政治教育工作意义重大。
首先，要提高自身修为，以良好的人格魅力感染学生。正谓学高为师德高为范，出众的才华和高尚品行，都是吸引个性鲜明、注重自我、善于利用网络获取知识的90后大学生的重要因素。辅导员不仅要做到关爱学生、感染学生，更应当加强学习、提高修养，用高尚的道德情操、高度的政治觉悟、宽厚的为人处世、渊博的学术造诣去引领学生，赢得学生的尊敬和喜爱。
其次，要注重细节，在实际生活中关心学生。学生事无小事，学生深层次的思想问题往往隐藏在看似平凡的日常生活中，只有在生活中真正贴近学生、关心学生，了解学生的所闻所思所想，设身处地地为学生着想，帮助学生解决实际问题，以“润物细无声”的形式做好90后大学生思想政治教育工作。
再次，要善于观察，做好心理疏导。90后大学生往往有着自尊心强、不愿意接受批评的特点。对于有心理问题隐患的90后大学生，一是要多交心谈心，以真心、诚心和爱心博得学生的接纳，做到亦师亦友，便于90后大学生心甘情愿接受建议。二是要及时有效地给予学生思想上的正面引导，并结合自己人生经历以及相关心理学知识来沟通，特别是对于挫败感和失落感强的学生，要多鼓励少批评，多肯定少打击，引导学生认识到自身成绩和问题，既增强自信心，也克服不足之处，从根本上树立积极向上的阳光心态。
最后，要与时俱进，多使用90后大学生喜闻乐见的网络平台，如QQ、微博、人人网、飞信等，增强与学生的交流，拉近距离、增进感情，同时也能引导学生树立正确的上网习惯。
（四）建立高校与家长的联系机制
霍姆林斯基曾经指出，“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一项极其细致复杂的任务。”[ 霍姆林斯基.家长教育学[M].北京：中国妇女出版社，1982.]对于90后大学生而言，大学生家庭教育和学校教育都是不可或缺的重要思想政治教育形式。大学生家庭教育是指，作为教育资源的家长，在子女就读大学期间，积极配合学校立意未来，放眼社会，自觉不自觉地，有意识无意识地对子女进行教育。[ 叶立群.家庭教育学[M].福州：福建教育出版社，2008.
]高校应当主动与90后大学生家长联系建立畅通的联系沟通机制，及时向将学生在校的学习生活和思想现状传递给家长，让家长参与到思想政治教育中来，具体形式如举办座谈会、建立网络博客和论坛、发送电子邮件和手机短信等。同时，高校也多与90后大学生家长交流，了解学生的具体情况，便于因材施教，使思想政治教育的作用落到实处。

【参考文献】
[1] 隋丽丽，张艳.“90后”大学生的思想特点及其思想政治教育对策[J].高教论坛,2010(5).
[2] 高桂云,孙义兰.注重人文关怀——“90后”大学生思想政治教育的重要特点[J].社科纵横,2008(12).
[3] 周国莉.从“90后”的心理特点看新时期大学生心理健康教育[J].消费导刊.2009,(1).
[4] 林伯海，李金红，宋刚.试析大学生隐性思想政治教育模式[J].思想教育理论导刊,2008,(3).
[5] 霍姆林斯基.家长教育学[M].北京：中国妇女出版社，1982.
[6] 叶立群.家庭教育学[M].福州：福建教育出版社，2008.