化学教育论文发表之化学学习中分析化学实验教学改

　　化学教育论文发表期刊推荐《数理化学习》是国家新闻出版总署批准、哈尔滨师范大学主办的教辅期刊。是国内外公开发行、中国知网、龙源、万方等全文收录的优秀期刊。是各类中学生刊物中最贴近、最适合学生阅读的杂志。
　　摘要：分析实验给予学生的不仅仅是分析化学的有关理论知识，更重要的是使学生能正确和熟练地掌握分析化学实验的基本技能，培养严谨的科学态度、实事求是的科学作风。鉴于分析实验在化学学习中的重要地位，论文分别从教育观念、教学方法、能力培养等方面对分析化学实验教学改革进行了探讨。

　　关键词：化学实验,教学改革,探索

　　一、转变教育思想，更新教育观念

　　新的人才观对当前的高等教育提出了全新的要求。但由于主客观诸多原因，高等教育在教育思想和观念、教育内容和教学方法等许多方面还相对滞后。因此高等教育首先要转变教育思想，更新教育观念，当前至少要转变三个观念：一是转变学生的实验观，学生要由被动接受者转变为学习的主体；二是要转变教师的教师观，要把教师由实验教学中的主导者转变为实验教学的指导者；三是要转变教学观，当前高等教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，教学过程要由传授知识转为引导学生思考问题、解决问题、增长知识的过程。

　　二、改进教学方法，提高教学效益

　　当前，教师“包”得太多的的现象普遍存在，从实验原理、步骤、注意事项，结果处理都由教师深刻、细致地讲述给学生，学生只需按教师讲述的步骤和方法，按部就班，就能完成实验，这样的结果是：不能充分发挥学生的主体作用，能力得不到充分培养。要改变这种现状，教师应该主动把“包”得过多的那部分交给学生自己处理。具体做法：在做某个实验前，给出指定参考书和思考题，学生通过“查、看、思考”来完成。教师通过对预习结果的检查和把关后，对实验应注意的一些关键问题重点讲述后，学生就可进行实验，这样，讲课时间减少了，学生实验时间增加了，有利于提高教学效率，发挥其主观能动性。再如：缓冲溶液、标准溶液、指示剂等可在教师指导下，让学生自行配制，不仅可减轻教师工作量，而且能训练学生动手能力。在教学中，在基本操作和训练的同时，要经常穿插设计性实验，使能力的分解培养和综合培养有机的结合起来，可以依次按基础训练-→综合实验-→研究式实验推进教学进程。

　　三、使用多媒体教学，增加课堂的趣味性

　　分析天平的使用，容量器皿的操作，分光光度计的使用及重量分析基本操作的讲解内容多，课堂知识容量大，有些操作需要展示操作细节，仅靠实验老师在现场示范是远远不够的。将这些内容制成课件，可以反复播放，对滴定终点的判断，可以缓慢展示变色过程，并呈现出逼真的终点颜色。这样增加了课堂的直观性，便于学生快速掌握方法要领。

　　四、规范实验操作，节约药品，减少环境污染

　　实验操作的正确与否直接影响着实验结果的准确性，扎实的实验技能是学生应具备的基本功。实验基本技能训练的规范化、熟练化是实验教学的重点，因此从实验开始就应强调基本操作规范化的重要性和必要性。教师授课时的规范化示范操作很重要，要从实验准确性、实验习惯等方面严格训练学生的基本操作技能，及时纠正实验中的一些错误操作，不能让学生按照自己的习惯随意去做。最典型的实例是滴定过程中滴定管的操作，同学们总是不按示范去操作，随意用手去拿装满溶液的滴定管。教师今天纠正过来，明天又忘，忽视仪器在实验中的正确操作和使用。因此，把操作及技能训练贯穿在实验课的始终是十分重要的。使学生规范实验操作，同时能减少不必要的浪费，减少对环境的污染，使环境教育在这门课中从头至尾得到贯彻和落实。

　　五、突出能力培养，加强实验指导

　　实验教学是通过学生亲身体验实践，激发学生创造欲的过程。实验教学的本质是引导学生把知识转化为能力的认识过程。在这一过程中教师不能只做专门纠错的巡导员，更不能做漠不关心的观察员。而应通过教师的引导与示范，教会学生怎样去发现问题，怎样去分析解决问题，怎样去优化实验操作过程。照本宣科、毫无新意的教学过程是激发不起学生对分析化学实验兴趣的。观察是发现的前提，发现问题是解决问题的开始，所以实验中要引导学生认真观察每一个实验现象，对转瞬即逝的现象中有的是反映本质规律的，而有的是属于非本质的，要让学生学会透过现象抓住本质，科学地得出结论。同时，要启发学生积极思维，每观察到一个现象，就要自问一个为什么，学会把实验事实与已知理论联系起来，并试着去解释它、理解它，长此以往，会进一步增强学生的思维能力，大大激发学生的求知欲望与做实验的兴趣，从而提高实验课的教学效果。学生在实验中遇到困难，教师应给以适当提示，而不要直接告诉其问题所在，更不能代他排除。对于实验中出现的一些异常现象，教师不要简单草率地加以否定，或者用书上的现成结论去“修正”观察到的实验现象或结果，应引导学生冷静思考，深入钻研，多提几个为什么，换个角度和方式思考一下，寻找合理解释，查阅相关的图书资料和参考信息，探索问题产生的真正原因。教师要支持和保护学生实验中可贵的求异精神，鼓励学生自己解决出现的问题，训练他们主动学习和独立思考的能力。实验结束后教师还应组织学生对实验现象、结果进行交流，互相启发、补充、讨论，在共同研讨中逐渐提高自己思维能力和总结能力。

　　在分析实验课中，教师通过具体制定能力培养目标和增加设计性实验的方法，能很好地培养学生较强的动手能力和独立工作能力，全面提高实验能力，分析化学实验教学的改革，需要不断地探索与尝试，总结和完善，需要更多教师的积极。我们力争运用适当的教学方法和手段，丰富教学内容，拓展教学环境，弥补传统实验教学的不足和适应时代科技发展的需要，进而对学生的能力和素质培养起到较好的教学效果。

　　参考文献：

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