教学与科研相结合的教学法浅议

副标题#e#[摘要]：在承担着大部分成人教育任务的大学里，其专业课程与科研和实践结合非常紧密，教学与科研的关系是“交集”关系,二者互为源头,具有一致性。从教学到科研,又从科研到教学,互相推动。文章从课程实施的层面，以科研渗透到教学为切入点，以培养学生的实践能力、创新精神和创新能力为主要目标，对专业课教师如何实现二者真正融合进行了探索和尝试，旨在培养学生实践能力和创新能力。
　　[关键词]：教学法；教学与科研；相结合
　　Viewonpedagogythatteachingand
　　scientificresearchcombinateseachother
　　JIANGMei
　　(HunanUniversityofInternationalEconomics,ChangshaHunan410205China)
　　[Abstract]:Itsspecialcourseisjoinedinresearchandpraticecloselyatcollegewheretakesonmostofadultteachingtask.Teachingandscientificresearchintersecteachother,andareidentical.Theygiveanimpetustoeachother.Thisarticleexploresandattemptsthecombinationbetweenteachingandscientificresearchintermsofcourseimplementinordertobringupstudents’abilityofpraticeandoriginality.
　　[Keywords]:Pedagogy；teachingandscientificresearch；combination.
　　
　　当代中国的成人教育，不应该成为部分有需要的人用来获取评职称和晋级文凭的途径，或者先富起来的公民闲暇时的镀金手段，而应该成为充分开发我国丰富的人力资源和个人全面发展，以适应我国现代化建设需要的战略重要手段之一。作为承担着大部分成人教育任务的大学，在其中重视教学与科研之间的良性互动，显得尤为重要。
　　一、大学教学与科研的关系
　　“大学必须拆除教学与科研之间的高墙，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。”教学与科研是高校教育工作者的主要任务，大学教师的教学任务是将前人的科学发现、别人总结的科学知识以及自己的对本专业领域的领悟传授给学生，若没有科研，教学便是无源之水，无本之木。同时，教学内容也是科研活动的理论基础，科研活动经过实践的检验，产生新的定义、定理、定律，即理论，又可以变成新的教学内容，新的教学内容更变成了深层次科学实践活动的理论基础。
　　科学研究是源，教学是流，二者是可以协同统一的。随着我们国家改革开放的进一步发展，我们需要不断的健全和完善我们国家的各项法律制度，以满足我们社会经济发展的需要，同时在社会的发展进步中又会冒出许多法律问题。这给我们的法律工作者提供了机遇同时也带来了挑战，大学法律专业作为培养各行业法律工作者摇篮，我们老师的教学必需紧跟时代的步伐，利用专业优势敏锐的观察社会法律问题的出现，并在研究新课题的同时引导培养学生解决实践法律问题的能力。在教育和教学改革不断深入发展的今天，改变传统的教学模式，打破传统的教学格局，建立适应时展要求的、能够培养创造型人才的新型教学模式，成为教育的当务之急。
　　大学的专业课程与科研和实践结合非常紧密。“教学与科研互动式”教学模式，是以现代教学思想和教学理论为指导，充分体现科教兴国、人才强国、建立创新型国家的发展战略，以创新教育与科学研究贯穿于教学全过程为主线，实现教学、科研、实践三结合的新型教学模式，以达到学生实践能力和创新能力培养，全面提高学生综合素质和能力的目的。教师的任务，不仅是传授知识。教师走上讲坛讲课，应该要有自己的见解，不能照本宣科，全部都照书讲，讲完书走人。教师对教学内容要理解，这是要建立在深厚的基础上的讲好课有两条，一要有学问，二要有好口才。
　　二、怎样促进教学与科研相结合
　　作为一名法学专业的教师，笔者基于该课程实施研究性教学，从课程实施的层面，以科研渗透到教学为切入点，以培养学生的实践能力、创新精神和创新能力为主要目标，对法学专业课教师如何促进教学与科研相结合，实现二者真正融合进行了探索和尝试。笔者主要开展了以下几个方面的研究和实践：（1）教材的选择和教学内容的规划与设计，为教学与科研的结合做准备；（2）研究和实践将科研渗透到教学全过程，逐步培养学生的实践能力和创新能力；（3）加强实践环节，在实践中培养和锻炼学生的解决实际能力。
　　（一）教学规划设计
　　作为大学专业课教学，大多数存在教学内容多、繁、杂与教学时数偏少的矛盾，为解决教学内容多与学时少的矛盾，必须进行地详细教学规划设计。首先，可以根据大纲要求明确教学内容，对课程的结构和内容进行合理化改革和精要化的设计，进行同类合并和优化重组，删除过时的内容，增加学科和专业当前发展最新技术和研究热点等内容，逐步将学生引至学科发展的前沿和重大攻关课题。其次，分清重点和难点，将课程的整个教学内容划分为“重要内容”、“一般内容”和“自学内容”三个模块。“重要内容”和难点主要是指“基本理论和难以理解的部分”，要充分利用课内时间在课堂上精心讲解，并通过课外作业和案例分析等其他环节的训练得到巩固和提高；“一般内容”主要是指“专业领域新的法律条文、法规的应用介绍等”，则充分利用现代化教学手段进行展示、介绍；“自学内容”主要指“培养学生的专业综合素质和创新能力，进行个性化教育”和容易掌握的部分，主要利用课下时间由学生自学，并通过设问、质疑等形式得到训练。第三，充分利用课内外、校内外的时间，尽量发挥学生的积极性和主动性，把要给学生传授的知识和教学内容进行分解，将其分散到不同的时间段，学习方式可分为课上教师讲解、课下自学、模拟法庭、校外实习等，在以下几个方面做到与学生互动：课内外互动——课上讲解与课外自学的互动、校内外互动——校内学习与校外实习的互动、师生互动——教师的讲解和学生自学的互动、书本内与书本外互动——书本内知识与书本外知识的互动、理论教学和案例教学互动、教学和科研的互动。达到既能加强学生对基本知识、基础理论的学习和掌握，又能使学生密切联系实际，自觉地运用所学知识进行独立分析问题、解决问题的目的。
　　（二）教学与科研的结合
　　将科研工作中所取得的新成果及科研论文中的主要论点充实到课程中，作为实例进行讲解，并通过教学使其转化和升级，以此来明确学生的学习目的，激发他们的学习兴趣，启发他们进行独立思维与专业思维；同时将科研中的难题也引入教学，努力形成师生互动，激发学生的创新灵感，逐步培养学生的科研能力。
　　为了使学生学习目的明确，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习热情，笔者在课程的绪论部分及每个章节的开头，用有代表性的案例和最新科研成果，以实物、录像、动画等多媒体形式展示给学生。同时进行适当讲解，说明课题中涉及到了什么法律条文、解决了什么问题以及与本课程的关系。通过展示和讲解，学生对课程的学习目的就很明确了，有了感性认识，也增加了学习兴趣和热情。用目前社会中的热点法律案例作为应用案例进行讲解，增强学习效果，逐步培养科研意识，在讲授知识点时，尽量结合科研案例进行讲解，这样能够增加真实感，做到理论和实践相结合，使课堂生动形象，增加学习效果，学生易于理解、接受和掌握，同时不知不觉中将学生领入科研中，逐步培养他们的科研意识和创新思维。除了基本知识和基本环节结合科研课题进行讲授外，还进行扩展，把科研中其他相关知识也进行介绍。例如布置学生对一些案例在课外进行讨论和交流，提出自己的观点和见解，同时在必要组织学生一起进行辩论等。
　　教材中的法律条文往往对于粗学者来说是比较枯燥和空洞的，在讲完一个#p#副标题#e#章节或一部分后，及时进行阶段性总结，举几个社会中的案例，将理论与实践相结合；在课程结束时，讲述一个综合应用的案例，将前后贯通，并使知识升华。如将科研中的专业难题拿来进行研究和讨论。
　　（三）加强理论与实践的结合
　　将科研中的问题和难题提出来，供学生思考并设法解决，给学生寻找科研课题，可以让部分学生参与自己的科研，并发表自己的见解和解决方案；通过组织模拟法庭，举办社区法律咨询等，让学生接触更多的社会中的法律问题，在实践中培养和锻炼学生的创新能力，解决实际问题的能力，
　　进行校外实习，在社会中进行锻炼，能够使学生更早地走出“象牙塔”，适应将来他们所要面对的工作和环境。如：为了增加实践环节，在学完“经济法”这门课后，可以与相关单位进行联系，利用暑假时间让学生到企业的法务部门进行实习。让学生在实践中深化对于反垄断法、反不正当竞争法、消费者权益保护法、产品质量法等法律和相关理论的理解。这种理解一般来自两方面：一方面来自学生自身，他们在实习的过程中发现了问题，会自己寻找途径解决；另一方面来自老师的导向作用，比如要求学生记实习日记，进行实习小结，开展与实习有关的小论文竞赛，等等。为了充分利用学校周边的教育资源的优势，法律专业可以与当地的法院建立长期的教学实践的基地关系，多组织学生参加法院现场各类庭审，从中汲取丰富的实践知识营养。在这个教学环节中，还有针对性地组织学生撰写参观心得体会，选出其中的优秀文章汇编成册，激发学生兴趣。同时，可以组织学生参加人民调解员，利用节假日组织学生参加社区的法律咨询和法律服务等，使学生在切身体验和感受中提高综合素质。把法律实践性教学与社会调查、志愿服务、公益活动、“三下乡”活动等社会实践有机地结合起来，引导学生走与实践相结合的道路，激发他们了解社会和服务社会的主动性，培养他们解决实际问题的探索精神。结果表明：通过实习，学生普遍感到收获很大，既实现了理论联系实际，又使学生明确了就业方向和目标，有的学生还将企业中的法律技术难题拿来进行研究。
　　为了培养学生的创新能力和社会实际工作能力，学校法律系可以考虑建立建立创新研究基金和对外开放的法律咨询机构，设立了创新学分和创新课题，鼓励学生进行接触社会，将社会中的法律问题拿来作为课题进行研究，并整理科研成果。
　　为了进一步加强学生的实践环节，可以考虑设立了期中课程设计，分成多个小组，每个小组5～10个人。或者尝试将课程设计与毕业设计联合起来进行，并使有精力的学生尽早进入课题的研究。于是加大了课设题目的难度，并且在新的学期开始就将课设题目和要求发给了同学，课设题目内容丰富，形式多样，学生可以自由选择，自由组合。
　　三、结束语
　　社会发展无止境，科学发展无止境，学无止境。社会需要的是成千上万具有自学能力、能不断为自己进行知识充电，进而具备创新开拓能力的人才。我们今天所面对的是一个飞速发展的时代，社会的发展要求我们培养一批批满足时代需要的高素质法律工作者，成人教育应对国民、对社会、对未来负责任。在大学的法律专业课教学中，将专业课教学与科研和实践相结合，通过科研课题融入课堂、教学内容与科研生产实际相结合、学生参与真实的科研项目和科学实践活动，既做到了理论联系实际，促进了教学水平和科研水平的提高，更重要的是学生不再死啃书本知识，能够使他们尽早融入社会实践当中，培养和锻炼他们的科研意识和创新能力，成为满足社会需要、具有创新能力的人才。党的十五大明确提出：“加快高等教育管理体制改革的步伐”，国家也即将出台“将高等教育管理体制改革和高等教育结构布局调整结合起来的新思路”，这些都表明我国高等教育体制改革进入一个“深入突破”的新阶段。作为成人办学主体要提高自己，以实现健康有序的改革和发展。只有具备了这种必要的条件和过程。成人教育才可能避免危及国家和民族长远利益的负面影响而沿着正确的道路不断前进，才可能在科教兴国的伟大战略实践中发挥自己应有的独特作用。
　　
　　参考文献：
　　钱伟长院士论教学与科研关系.群言[J].2003(10).
　　郑晋鸣,李晨,陆婷.大学教学与科研孰轻孰重.光明日报[N].2003年12月9日.
　　罗庆跃,刘湘涛,黄大足等.教学与科研互动--培养创新型人才.湘潭师范学院学报(J).2006(5):166-167.
　　