计算机工程与科学期刊简介及范文参考

　　《计算机工程与科学》已先后被列为中文核心期刊、中国科技信息研究所中国科技论文统计分析源期刊（中国科技核心期刊）、中国科学引文数据库来源期刊（CSCD核心期刊）、中国学术期刊（光盘版）全文入编期刊、中国期刊网全文入编期刊、中国学术期刊综合评价数据库来源期刊。
　　摘要：信息技术正日新月异地发展．由此引发的教育信息化使中国的教育朝着现代化教育的行列迈进。不可否认．在十多年的教育信息化的过程中，我们走了很多的弯路。甚至当前，一些学校仍吃不透、拿不准教育信息化发展的关键．在如何开展教育信息化的过程中依然是摸着石头过河。分析了教育信息化过程中一线教师的需求及困难，指出了教学资源、环境与平台因素对教师的影响，并提出了具体的建议。

　　关键词：教育信息化,需求分析,教学资源,环境与平台

　　1问题的提出

　　伴随着学校教育信息化的逐步深入，人们从不同角度、不同层面对影响信息化进程的因素进行了广泛的讨论与反思，并且达成共识。人们普遍认为，教师的信息化素养及能力是教育信息化的关键。由此引发学校的普遍做法是，通过各种技术培训，使教师的信息技术素养得到提升，教师从事信息技术教育所应具备的心理素质、技术素质得到较大的调整，以满足学校教育信息化的要求。但由此引发的问题是．教师承担了过重的负担和巨大的压力，教师深感疲惫。教师无力改变现状，只能无奈地敷衍应对。

　　笔者在与一线教师进行关于多媒体教学的探讨中发现，教师们对多媒体教学提不起兴趣。分析原因发现，教师为了做好多媒体课件，必须参加多媒体技术的培训，利用一知半解的多媒体技术去做多媒体课件，非常费时费力，甚至影响到自身专业和对教学教法的学习与研究，但为了达到学校的要求，不得不化大力气拼凑课件。

　　对于拼凑课件、应付多媒体教学的情况，学校管理者认为，这是教师“懒惰、不勤奋”，甚至是不努力工作的表现；从而制定相关的制度，督促、要求教师无论采取何种办法必须把多媒体课件制作好。

　　2问题的分析与总结

　　出现这种情况，作为教学管理者不能单一地认为上述问题是由教师的素质不高造成的。能够适应学校现行体制的教师，他们工作非常努力，代表了学校管理者的要求，而大部分不适应学校现行管理体制的教师，他们始终无法成为学校的优秀教师。现行管理体制造就的优秀教师固然是非常优秀的，但如果管理者换个角度，分析大部分教师的需求，创新管理体制，使大部分教师都能适应，相信学校能够造就更多优秀的教师，从而促进学校教育的快速发展。

　　基于以上分析，我们不难发现，角度的改变，可以使问题的分析更清晰，思路更开阔。对于学校教育信息化发展中出现的问题．我们暂且不分析教师应该做什么，而是要从教师需要什么、学校的管理应该如何创新的角度，来找出问题的关键所在。

　　2．1学校没有统一的多媒体教学标准

　　对于什么是多媒体教学，如何进行多媒体教学，许多学校在认识上是模糊的。有的甚至认为，多媒体教学就是在传统教学的基础上使用多媒体设备。而对于受过高等教育的教师而言。这是个简单的问题。对于如何上好多媒体课，学校认为课件制作的好坏就是多媒体教学的评判标准，但在课件的优劣评判上也很含糊。在没有标准的情况下，学校盲目地管理．要求教师使用多媒体授课，导致了资源的浪费和多媒体教学管理的混乱。

　　2．2学校忽视了教师的困难和需求。过分强调教师个人的信息素养和能力

　　在教育信息化过程中，学校管理者，盲目强调多媒体教学的重要性，同时迫于教育信息化发展形势的要求，一味地对教师施加压力，让教师依靠自身的努力去创造价值。而对于教师的困难和需求，学校并没有较好地给予解决。

　　2．3学校管理部门削弱了自身应该为教师提供资源、创造环境的服务和创新管理的职能

　　教育信息化的发展需要管理者有较为清晰的认识．更需要管理者根据教师的困难和发展的需求，创新管理体制，搭建教学资源库，提供教师所需的技术支持平台和政策环境。但目前许多学校对这方面的工作做得远远不够。

　　3用系统的观点看待教育信息化发展中主体性因素的参与

　　3．1主体性因素的内涵

　　什么是主体性因素?我们可以把教育信息化的发展是个系统工程。在这个系统中，教学人员、教学资源、政策环境和技术平台是3个关键的组成部分．它们是影响教育信息化发展的主体性因素。如图1：

　　在信息化教育发展系统中，人员因素是最基础的因素，他们是教育信息化的执行者，人员中包括管理人员和一线教师。除了人员的因素，系统的发展还需要建立相应的教育硬件资源和软件资源，其中软件资源在发展过程中起着关键作用。此外，建立符合学校实际情况、利于教师开展信息化教育的政策环境和技术支撑平台是推动教育信息化快速发展的推动力。

　　3．2主体性因素对教育信息化系统发展的影响

　　当前，由于学校缺乏对多媒体教学的统一认识，学校的管理者忽略了教学资源、政策环境和技术支撑平台的作用，只强调教师个人的作用。而对教学资源及环境、平台甚至是教师的困难皆视而不见．由此形成的局面是一线教师在支撑着教育信息化的发展，教师承受着巨大的压力。如图2所示。

　　3．3正常运行状态下教育信息化系统的主体性因素间的关系

　　作为一个正常运作的系统，系统中的每个因素都应起到关键作用．并且各因素间有着相互的影响和信息反馈。

　　作为系统的执行者，管理人员对教师有着较强的影响关系，但这种影响关系不是系统中的主要影响关系。管理人员在一线教师信息反馈的基础上，采用制定政策、组建信息化教学资源库、创建教师需要的环境和平台等方式影响一线教师的教学行为，是系统中的重要影响关系。这些不同的影响关系组成了一个闭环式的教育管理系统，从而共同推动了教育信息化的发展。

　　4教育信息化过程中一线教师的需求

　　一线教师在教学过程中对教学资源、政策环境和技术支撑平台有着较强的需求，甚至有着较大的困难，总结如下：

　　(1)教师对教学资源如课程配套的软件、教育教学方法和经验、多媒体素材和电子教案等有着较强的需求。因为对教师而言。获取或制作这些资源单纯依靠教师本人的力量是比较困难的。

　　(2)教师有着对合适的培训方式和内容的强烈需求。在培训方式上，许多学校的做法是利用课余时间进行。这给许多教师造成了较大的困难，他们希望能够得到培训和学习的机会，但往往由于个人或工作上的其它事务而无法系统地学习培训内容。在培训内容上，学校组织较多的是课件制作技术。据教师反映．他们很认真地学习了一些制作技术，但由于课件制作涉及的技术过多．制作起来费时费力，因而他们始终不能够做出来优秀的多媒体课件，但由于种种原因教师们又不能很深入、系统地学习和掌握课件制作技术。

　　(3)教师的困难。由于教师一方面要顾及授课专业的学习和研究。还要抽出时间专门学习难度较大的课件制作技术以便制作课件．这在一定程度上分散了教师的精力。教师们期望学校安排专门的多媒体技术服务机构为之提供技术方面的帮助和支持．从而减轻教师们对多媒体技术的恐惧和压力。

　　5对学校发展教育信息化的建议

　　5．1制定合适的教育技术培训方式和培训内容

　　通过调研和考察，教师们比较乐意接受集中培训和网上自学相结合的培训方式。通过网络，教师们可以结合自身的实际情况有选择地学习。并且在时间安排上比较随意，同时不会漏掉培训内容。集中培训可以为教师提供相互交流的机会，并且能够解决教师们自学中遇到的问题。

　　从培训内容来看，教师应以专业培训和教育教学技能培训为主。教学设计能力是教师们必须掌握的，信息技术培训应以电脑日常应用和教学资源的简单处理与使用为主。教学课件的制作不作为教师的必备技能和培训内容。

　　5．2学校成立课件制作平台(机构)

　　学校成立专门的多媒体课件制作和技术指导部门．在教师们准备好教学内容并进行了教学设计后，依据教师的申请，为教师提供课件制作指导和多媒体资源的设计与制作服务。这样既能减轻教师的负担，又能使教师将精力投入到专业建设和教学设计方面。有了多媒体专业人员的指导，课件的质量必将有大的提高。教师依据好的教学设计，配合资源丰富的多媒体课件，必将大力提高多媒体教学的质量。

　　5．3建立教学资源库

　　教学资源库建设的重要性不言而喻。它不但为教师备课提供资源，还能够丰富教学课件，是教育信息化发展的核心因素。

　　当然，激励措施、多媒体教学比赛、研讨等手段的使用都能够有效地促进教育信息化的发展。总之，学校教育信息化的发展需要学校对教师的需求多一些分析，对多媒体管理制度多一些创新．对教学资源的建设多一些支持，对教师和管理人员多一些激励。只有这样，学校的教育信息化发展才会越来越好。