音乐教育论文音乐教育现状及提升策略研究

所属栏目：艺术论文
发布时间：2013-11-04 15:54:42  更新时间：2013-11-04 15:39:41

　　摘要：喜欢音乐是幼儿的天性，良好的音乐教育，更能促进幼儿全身心的协调、健康发展。但现实生活中的音乐教学环境及音乐教学与音乐活动的开展，尚存在诸多不足之处。因此，要改善幼儿园音乐教育现状，就需要在完善音乐教学设备与师资队伍的同时，不断提高教师的专业能力，并根据幼儿生理、心理特点，开展切实可行的、有的放矢的教学活动。

　　关键词：幼儿音乐教育,现状,提升策略,教学建议

　　温家宝总理在参加十一届全国人大四次会议，江西省代表团全体会议时说道：“如果一个国家不重视人才的培养，那就没有未来”。从小抓起，从幼儿园抓起，使我们基础教育的源头具有良好的素质，是我们每个公民的责任和义务。重视幼儿音乐教育我国自改革开放以来，人民生活水平普遍提高，随着城市化和新农村建设的飞速发展，幼儿园也如雨后春笋般遍布城乡各地，使多年来入托难的问题得到了缓解，让更多的幼儿能够接受良好的早期教育，其中音乐教育更应该引起我们的重视。

　　1)学令前期：美国心理学家布鲁纳认为：“若以十七岁人的智力发展为一百，则儿童四岁时已具备50％，八岁时达到80％，剩下的20％是从八岁到十七岁的九年中获得的。”可见3-6岁的幼儿时期，正是这些学龄前儿童智力发展的关键时期。儿童在幼儿园除得到语言、美术等方面的教育外，其中音乐对儿童在智力等方面的全面发展，更有着举足轻重的作用。

　　2)国外经验：一九五七年，前苏联成功发射了第一颗人造卫星，美国社会受到极大的震动。为了寻找差距，培养人才的问题再一次被认真地进行研究。在有关专家讨论自然科学教育中的问题及解决办法时，他们发现，音乐可以充分发挥学生的想象力、理解力、创造力，而这恰恰就是今后音乐教育的目的和重点。于是他们首先在一些大学开展综合性的音乐训练；收到了很好的效果，并逐步向中学、小学、幼儿园推广，其效果比大学更好，尤其是幼儿园，因为那是学生学习的最佳年龄期。这种通过音乐学习，重在培养学生思维与创造力地方法，最终形成闻名于世的“综合音乐感教学法”，而受到各国的借鉴与学习。美国的科技水准也由此逐渐走向出世界的最前列。

　　3)音乐教育的重要性：音乐文化发达与否，在某种意义上说，已成为一个国家、一个民族进步和文明的重要标志之一。当代一些文化教育发达的国家，音乐已成为学校与幼儿园一门重要学科。一个人的修养，不能缺少音乐，今天人们对此观点的认识，比孔子的“兴于诗，立于礼，成于乐”更加丰富，更加深刻，更注重人的发展。通过音乐教学，尽量体现以音乐审美为核心来提高孩子们鉴赏能力；以兴趣爱好为动力，在听与唱的过程增强音乐记忆力：在感受、欣赏的过程中陶冶情感：在想象、参与的过程中提高联想和创造力；愉悦的音乐有利于孩子的身心健康。面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，初步培养、调动孩子们的学习主动性，使其在快乐的氛围巾，体会音乐的乐趣，使音乐成为孩子们心灵最美好东西，使“美育”、“素质教育”能在入学前的幼儿期，得到相应的重视。

　　一、现状

　　由于多种原因，幼儿教育，特别是音乐教育，却存在诸多不足，了解社会上不同幼儿园的办学情况，有待我们在不断改善办园条件的同时，发挥人的主观能动性，使现有条件下的音乐教学质量，得到有效的提高。在最近的教育实习期问，我走访了我们宝鸡市的一些幼儿园，并在两所幼儿园实习，经了解和实际考察，对整个市区幼儿园的情况，有了基本的了解。这些幼儿园的社会身份不同，办学规模，教学设备、师资结构、师资待遇、特别是音乐设备的差别，都应引起我们的重视。

　　宝鸡市区共有幼儿园近百所，其中归教育系统管理的公立幼儿园有四所，如建国路幼儿园，西街幼儿园等；属部队、大型国有企业管理的十余所，如八一幼儿园，三八幼儿园等；剩下的近八十所均是私立幼儿园，如慧佳智能幼儿园，萌芽幼儿园等等。

　　1)在音乐设备方面：公立与部队、企业幼儿园(以下简称公立)，均建园较早，规模大，基础设施好，由于国家等方面的早期投入，音乐设施相对比较齐备，整个教学具有或部分具有公益的性质。比如教学用的钢琴、电子琴、风琴；可供幼儿练习的打击乐器有鼓、钹、锣、铃鼓、碰铃、响板、串铃等；可供演出的服装、道具等：可供欣赏、排练用的音响、影视设备等等。而私立幼儿园由于规格大小不同，且多以赢利为目的，除多有可供教学用的电子琴与风琴外，其它设备均很有限。

　　2)在音乐教学方面：从小班到学前班的四年期间，公立幼儿园教学与音乐活动的安排，多以学生为主体，都有相对系统的计划性和可行性，常体现出一定的科学性、条理性，实用性和创新性。而私立幼儿园的教学则参差不齐，有的尚可遵循音乐教学常规，与公立学校的差距正逐步缩小。有的教学常常以教师为主体，虽能开展正常的教学活动，但功利性较强，独立、随意成分多。

　　3)在幼儿结构方面：公立幼儿园的孩子，多为干部、城镇职工子弟，在婴儿期多受到良好的音乐熏陶。私立幼儿园，除个别具有“贵族”“专业”特色的幼儿园外，一般为干部职工子弟与城乡结合部的农家子弟和进城打工人员子弟，这些孩子的音乐素质因家庭环境的区别而各有不同。

　　4)在教师结构方面：公立幼儿同的师资。多源于大专院校的学前教育专业，在音乐方面，多具备吹、拉、弹、唱、跳、创、编的能力，综合能力强。而私立幼儿园的师资，有些仅经过短期培训，综合能力差。虽近年也补充了幼儿专业的毕业生，但待遇偏低，工作不够安心，所以音乐师资的整体素质，尚待进一步提高。

　　二、提升策略

　　全国政协委员，复旦大学教授葛建雄在十一届人大四次会议上提出：“国家应重视学前教育，鼓励民间资本投入。对重点群体给予保证，建议将幼儿园教育纳入义务教育”。“十二五”期间，国家对国民教育的投入将达到国家生产总值的百分之四。随着举国教育环境的改善，幼儿教育也必将在政府部门与有识之士的支持与关心下，步入一个理性的发展阶段，更多的孩子，将在歌声、笑声中健康地成长。

　　1)基础设施：要提升幼儿音乐教育的质量，各类幼儿园，首先要想方设法提供可供幼儿上好音乐课的教室。教室可布置具有示范与认知类的音乐挂图；安置可供幼儿形体、律动练习的把杆；有教学用的键盘乐器：有可供幼儿唱歌、唱游、律动、创编用的各种小道具及打击乐器等等，为学习提供必要的物质条件。

　　2)师资建设：在不断完善师资队伍的同时，要不断提升音乐教师的专业素质，克服技能单一的现象。可开展互帮互学活动，以老带青、以优带差，在学中提高，在做中提高，不仅提高专业技能，更要在实践中提高对音乐的感知能力、具有优异的感知能力，才能带领学生在音乐情感体验、音乐表现、音乐创造等方面逐步深入。要逐步提高教师的音乐鉴赏水平，音乐是情感体验艺术，音乐教育是情感体验教育，只有教师具备良好的体验能力，才能启发、引导孩子分享音乐的美感。还要不断提高音乐教师的审美能力，审美修养。要尽量缩小师生问的音乐距离，增强孩子们的向师性，进而使学生更加喜欢音乐课，并在学习中发现美、感受美、积淀美，对音乐产生更大的兴趣。

　　3)业务能力：要不断提高音乐教学的业务能力。要重视以学生为主的音乐教学设计，能根据幼儿特点与课题内容，设计课型、确定目标、选择教法、因材施教、安排教学时间，使整个教学形式活泼多样、学习积极主动、难易适当，利于接受。防止以老师为主的“填鸭式”或单纯“模仿式”教学模式，使学生的参与、发现、表现、创造欲望受到抑制。

　　4)活动开展：要适时开展有组织的音乐活动和必要的演艺活动，且在活动的开展过程中让孩子们体验、感受音乐的不同表现形式，加深对音乐的理解。除在园内举行“六一”等专场演出活动外，要积极创造条件，使孩子们在社会的大舞台上经受锻炼。比如建国路幼儿园和西街幼儿园均在我市每年一度的“两节一会”的大型演出中，多次参演，受到各界好评，既为市上的文化建市、旅游建市做出了贡献，也使孩子们的自信心进一步增强，并从另一方面促进、肯定了这两所幼儿园的办园理念。

　　5)洋为中用：提升音乐教学质量，还要在幼儿音乐学习的所有教学过程中，不断学习、借鉴国外先进的音乐教学法，并根据孩子们的实际接受能力，有取舍的灵活运用。如美国的“综合音乐感教学法”，匈牙利的“柯达伊教学法”(其中的手势最有特点)，德国的“奥尔夫教学法”(也称儿童音乐教育体系)，日本的“铃木教学法”，瑞士达尔克罗斯的“体态律动学”。这些教学法，均注重对幼儿的综合训练，从不同角度入手，最大限度的调动起孩子们的音乐反应、学习兴趣，是在长期教学实践中总结、推广、且卓有成效的教学方法，值得我们借鉴。

　　6)网络学习：教师还要注重网络信息的收集，通过网络，搜集有关幼儿音乐教学的各种资料，使成型的音乐资源、信息，能够在合理采纳的过程中予以储存和运用。

　　三、教学建议

　　音乐教育，简单的说就是教音乐和学音乐。教学时应该倡导体验、摸索探究、合作、及综合性学习，强调学生在在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互动的师生关系，是值得在幼儿园推广或试行的。这一切，旨在改变过去单向灌输式的教学模式，启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中，怀着探究的兴趣，主动学习和有效学习。尽管在学习过程中，孩子的音乐能力存在差异，但只要我们重视教学过程与教学方法的科学性，每个孩子都可能在老师的引导下，主动参与到音乐的学习与实践中来。在具体的教学中，我觉得应该重视以下几个方面：

　　1)听：音乐是听觉艺术，听，是为了唱，因此要在听好的基础上唱。只有听好了才可能唱好、唱准。听，还可以分辨不同的情绪、音色，对开拓幼儿的音乐视野，丰富音乐想象力都有帮助，是学好音乐的前提。不仅可以听优秀的器乐曲，如《龟兔赛跑》，《在钟表店里》，还可以听乐曲、歌曲中他们熟悉的喇叭、火车、鸟叫、鸡叫、牧笛、雷声流水、钟声、风吹树叶等等，并鼓励他们多留神听生活中不同的声音，丰富他们对声音的感性经验。在听不同题材、体裁的过程中进一步感受音乐情绪与内容的关系，为表现音乐作好准备。

　　2)唱：当新生儿处于婴儿期的时候，会在临睡前听到妈妈唱给他世界上最美的摇篮曲(民间称为哄儿歌或口歌)，也许妈妈轻声唱出的旋律并没有完全的音准，但它给了孩子最初的音高体验和积累。当幼儿呀呀学语喊妈妈的时候，其音调接近音乐中的小三度。当小孩学会玩耍的时候，在玩过家家、搭积木等游戏的时候，他们嘴里会自发的不停哼哼唱唱，并以此表达内心的喜悦。所以，爱唱是孩子的天性。进入幼儿园的孩子，所唱的歌曲，多为他们熟悉的小动物、植物花卉、自然现象、与生活相关的事物等等。学唱前，老师可以根据内容，巧妙的用语言以讲故事的形式创设情境、氛围，来提高学唱兴趣和欲望。从一个人唱到集体唱，老师应积极引导孩子轻声唱，重在童心应有的感情表达，并在唱的过程中，巧妙贯穿歌唱技巧，并用老师的范唱，来启发、纠正音准、节奏上的错误。学唱过程，要注意放大学生的优点，在鼓励中减少失误，使整个过程生动而快乐。

　　3)动：平时生活中的孩子多活泼好动、手舞足蹈，音乐教学过程要让他们安安静静、正襟危坐是不可能的，只有将孩子们这种健康、愉快、随意、天性中本能的肢体动作，运用到歌唱过程，才是我们所需要的。如歌唱过程可以随速度用拍手、拍腿、跺脚来表现音乐中的强拍、弱拍、次强拍等；可以随音符的长短以走、跑、跳来感受节奏：可以根据内容中的情节来模仿生活中易于表现的动作：如打鼓、摇铃铛、吹号、摘果子、小鸟飞、骑马、洗手绢、点头、打舌、响指等烘托效果，增加气分。这些动作来源于自然的生活状态，可与呼吸、心跳相结合，简单易行，且能与音乐的整体情绪协调一致，孩子兴致高，课堂气氛好。这种动，不要求所有动作整齐划一，只要能恰当表现音乐即可。

　　4)跳：这种跳与上面的动不同，是集体在老师的编排组织下跳。其形式可以是能够表演的幼儿舞蹈，或者是娱乐性的集体舞一类。这些舞蹈结构简单，动作统一，可边唱边演，用歌声和动作来传情达意，在动作、队形变化过程中培养孩子的表现力、感受力、协调感，并使听觉、视觉、动觉，在团结友爱的表演中得以提高。选材应以注解式——动作直接表现内容，意思明确，动作明了；情绪性——热情活泼、节奏明快、宜于雀跃起舞；情节性——有人物、角色、情节、过程，以境入情。也可采用表演唱的形式，动静结合，说唱结合。一般过程为熟悉音乐、学习动作、进行表演三部分。

　　5)奏：襁褓中的婴儿，有声响的玩具最易引起他们的注意。当他们的抓握能力提高时，会拿起摇动，随之摸摸、碰碰、晃动、敲打，并在不同的声响过程中找到属于自己的乐趣。进入幼儿园后，已积累了一些简单的节奏掌控能力，因此，在老师的组织、引导下，有节奏的在音乐声中敲打打击乐器，是他们最乐意的活动。幼儿打击乐器主要是：木鱼、碰铃、双响筒、玲鼓、三角铁、响板、串铃、沙球、小锣、小钹、小鼓等等。有时还可以加入音高的铝板琴、木琴。初期可以仅为歌曲、舞蹈伴奏。提高活动气氛。逐渐可以进行简单的打击乐组合练习；可以让他们在音乐中表现不同的场景、现象、速度、强弱时，自选一样相应乐器去伴奏，在练习中认知这些乐器的音色与效果。

　　6)创：是在多听、多想、多记，幼儿有了一定生活、音乐积累后的一种无拘无束的即兴创作活动，应该是幼儿教育教法创新、教改的重要内容之一。如：让幼儿创作音乐来表现游戏中的滑滑梯，他们很可能在钢琴上用音阶上行来表现上台阶，用刮奏或下行大跳表现滑下；表现狮子，他们会选择低音区的音；表现小松鼠，他们会选择高音区的音；表现小兔跳，他们会选择音程中的小跳或大跳等等。只要老师命题在他们所接受的范围内，孩子们的好奇心、观察力、表现力会立即调动起来，老师在摧个教学过程，一定要坚持以肯定、表扬为主，以增强孩子们的自信心。可适当组织幼儿观赏一些动画片，根据其中人物所用音乐，来理解音乐形象，使他们的思维、想象力得到提高。

　　以上方法，在具体教学中，每次学习、练习时间不宜太长，可根据实际情况灵活运用。我们应注意克服以教师为主，注重传授知识的倾向，给学生一些空间让他们去想象，给学生一段音乐让他们去倾听，给学生一个概念让他们去发现，给学生一定条件让他们去锻炼。面向全体学生，以学生为主，以兴趣爱好为动力，让幼儿有心智的主动参与，尊重他们的音乐感受，在快乐的观察体验中学习，不但能有效的学好音乐，更能使他们的个性、潜能得到合理发展。定会使幼儿园音乐学习充满生命的活力。

　　孩子是祖国的花朵，是祖国的未来。在音乐甘露的滋润下，这个万紫千红的世界将会更加精彩。在九年义务教育欣欣向荣、蓬勃发展的今天，我们有理由相信，在全社会的关心下，幼儿教育的春天定会早一天到来。

　　参考文献：

　　[1](美)格力卿-彼尔《幼儿园的音乐学习》

　　[2]马淑慧《综合音乐感教学法》

　　[3]人民教育出版社《幼儿音乐教学法》

　　[4]胡可非，《有乐商，没有不可能》