物理教师评职称论文范文

　　物理教师职称论文投稿期刊推荐《高等理科教育》是由全国高等理科教育研究会与兰州大学共同主办的以理科教育为研究对象的学术性刊物，是全国高等理科教育研究会会刊。本刊主要任务是根据高等理科教育的特点，研究高等理科教育发展规律、教学规律、人才培养规律和科学研究规律，探索高等理科教育教学改革问题和交流理科教育新经验。
　　摘要:学习物理既要探求“真”,又要追求“美”。本文旨在从教学板书、教学语言、课程资源、生活素材、知识迁移等向学生施加审美影响,熏陶、感染学生,激发学习物理的兴趣,培养学生审美观念。

　　关键词:物理教学,审美观念,培养

　　爱美之心,人皆有之。人们一旦喜欢一件事情,就会积极进取、拼搏、表现。物理教学也是如此,教师应充分挖掘物理课程资源及蕴含着丰富的审美教育的生活素材,对学生进行审美教育,让学生喜欢物理学,让学生感受物理学中美无处不在。从而培养学生对物理科学的审美能力,有利于激发学生学习物理的兴趣,提高物理教学质量,以达到引导学生热爱科学、乐于探索、积极进取的目的。因此,在物理教学活动中恰当创设审美情景,积极开发、挖掘物理现象和规律的美感材料,激活学生在感知上的需求,促进学生认识、理解物理学中表现出来的“以美启真、求美致真”的作用和规律。

　　1注重教学板书设计,引领学生走进美的课堂

　　板书是洞察教材的“窗口”,启迪思维的“鈅匙”,析疑解惑的“桥梁”,实施教学的“蓝图”。采用科学合理的板书设计,能帮助教师实现教学目标,体现教学意图,突出教学重点,突破教学难点,形成简洁清晰的知识结构及体系;采用条理清晰的板书,可以开拓学生学习思维,提供科学方法探索知识;采用条理清晰的板书,能将抽象思维形象具体化,激发学生学习兴趣,集中学习注意力;采用条理清晰的板书,既能提高教学效果,又能给学生美的感受;采用条理清晰的板书,既能培养学生良好学习习惯,又能培养学生审美能力。

　　2注重教学的语言艺术,让学生领悟物理课的美

　　语言是教师与学生交流的重要工具,语言艺术表现在听众能明白其道理,感受其中的美感。简明通俗、风趣幽默的语言,优美的教态及表情能给学生欢乐愉快的心情,使学生在充满美感的氛围中去理解知识,探索奥秘,同时,还能够把物理知识表述得妙趣横生。采用准确、幽默、含蓄的语言描述物理概念,构建和谐美的气氛,使学生充分感受到物理世界的各种美感。例如,学习扩散时,通过描述春暖花开的阳春三月,人们漫步田间地头闻到阵阵花香,让学生沉浸在美好的情趣之中。再用谚语:“墙内开花,墙外香”及古诗中的一句:“花气袭人知聚暖,鹊声穿树喜新晴”,然后提出问题,引入新课,展开讨论。从而达到让学生在欢乐、愉快的氛围中进行学习。

　　3注重开发、利用课程资源,培养学生审美能力

　　中学阶段是人的心理、知识、能力形成与发展的重要阶段。新课程注重以育人为本的理念,要求将知识、能力、性格、修养、性情陶冶、个性发展结合起来,为他们终身学习和进行创造性思维奠定基础。物理学中美感材料很多,应充分利用起来熏陶、感染学生,培养学生的审美能力。

　　3.1对称美感的培养

　　光现象中,平面镜成像中像与物;力学中二力平衡;电学中正电荷与负电荷;磁现象中,南极与北极、磁生电与电生磁……因此,在教学中应注重对称性知识引导、点拨,让学生体验知识的对称美,增强审美意识,树立科学审美观。

　　3.2建构和谐审美观,感受知识内在美

　　从古到今,物理学家都是以“求真求美”、“由美求真”信念探索真理,探索世界。他们通过科学实验或在大量事实基础上进行推理、总结、分析、归纳得出语言精练、简洁、优美的概念或规律。如,电阻、速度、机械效率、电功率等物理量就是采用两个物理量的比值定义的,形式简洁。光的反射定律、欧姆定律、焦耳定律、牛顿第一定律等规律采用朴实精悍的语言或严谨、简单的数学形式表达,显得完美无缺。这样,不仅体现物理科学逻辑美,还体现了物理科学和谐、对称的形式美。

　　3.3注重科学探究,体验探究生活、情趣,感受科学家探究美感

　　物理学是一门以观察、实验为基础的科学。开展科学探究活动,可以呵护学生与生俱来的好奇心,培养他们对物理学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程与方法,使他们了解科学、技术、社会的关系,乐于与人合作,与自然环境和谐共处,为终身学习和发展打下基础。通过科学探究,可以观察一些奇异现象,带给你梦幻般奇妙感觉,给人带来无限的思维现象空间。例如,光的色散实验:让一束白光通过三棱镜折射后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。该实验不仅让学生欣赏到美丽的光谱,而且还体会到物理知识的神奇妙用。开展科学探究活动,可以感受科学家的探究历程,体验科学家们的执着追求,学习科学家的创新精神。例如,法拉第辛苦10年才发现电磁感应,焦耳坚持30年时间证明能量守恒定律,伽利略观察吊灯摆动发现等时性原理,牛顿发现万有引力定律……这样,不仅能提高学生学习物理的兴趣,而且能培养学生追求真、善、美情趣,促进学生自我价值完善、崇尚科学、形成科学探究思想、树立科学世界观,增强学生的审美感、使命感和责任感。

　　4注重开发、利用生活素材,增强学生审美意识

　　“生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛”。因此,充分利用生活激起学生对生活中美好事物的回忆,可以减弱生活、社会中负面的影响,让学生自己发现生活中的物理现象,自觉学习物理知识。

　　生活中与物理学知识相关材料无处不在,将它们挖掘出来,融合于自己的物理课堂教学活动之中,让学生感受或体验生活、物理、社会的和谐美。例如,学习光的折射时,由渔民在河里叉鱼时,将叉沿着看见的“鱼”的上方或下方掷去,还是沿着看见的“鱼”的方向掷去?展开讨论,引入课题,激发学生学习兴趣。又如,学习重力后,让学生思考讨论:假如重力消失了,生活中会出现哪些现象?这样,不仅培养学生的创造力和想象力,而且还将生活、物理、社会有机结合在一起,构建和谐美。同时培养学生关注社会生活中的热点,拓展学习物理的兴趣。如:奥运会、嫦娥工程……从而达到学生在学习物理过程中自觉地发现美、欣赏美、领悟美。

　　5注重知识迁移,拓展学生创美思维

　　从生活走向物理,让物理指导生活,缩短物理与生活、社会之间的距离,让理论与实际、教与学相互联系,使学生感受到科学的真实美,激发并保持学习物理的兴趣。物理学中概念、规律抽象,教学过程中可采用学生生活经验和方法(观察、实验……)将抽象知识形象具体化,使学生亲近、熟悉物理,对物理学产生好感、美感。例如,学习安全用电后,讨论:你应如何安全用电?假如你家中漏电保护器被跳闸,能分析其原因吗?会找出解决方案吗?这样有助于培养学生知识迁移能力,增强学生创新意识,有助于培养学生的创美观念。

　　“随风潜入夜,润物细无声”。在物理教与学活动中应注重利用各种美的素材,给学生以美的感染、科学的启迪。通过生活、社会、科学之美熏陶学生,让学生追求真、善、美,用物理知识的形式美来感染学生,用物理学的内在美来感化学生,用物理学家的创造美来熏陶学生,用物理教学艺术美来激励学生。总之,物理教学整个过程中充满着美,在教学过程中应将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机结合起来,真正做到“以美启真”、“以美引善”、“以美育人”,使学生充满学习物理的激情,充分发挥学生丰富的想象力和创造力,充分开发和利用学生的潜能追求物理学的真、善、美。让学生在快乐、和谐的环境中学习物理,增强学生的审美情趣,培养学生的创新能力,从而达到全面提高物理教学质量的目的,为培养新世纪的优秀人才打下坚实的基础。

　　参考文献:

　　[1]殷位海.物理教学中美育初探【J】.潍坊学院学报,2002,(02).

　　[2]白凡.在物理教学中渗透美学教育【J】.物理教学探讨,2010,(05).