幼儿教育论文心理畸变的产生谈幼儿的思想教育

　　摘要：近年来自杀问题已成为社会各界关注的焦点，自杀是青少年死亡的重要原因。自杀意念是自杀者的早期心理活动，它的产生增加了成功自杀的几率，严重威胁着人的生命。幼儿由于其年龄特点，更易受到影响，但当前人们对其认识不够，更加促使了幼儿心理畸变的产生。当然幼儿心理畸变产生的原因是多方面的，应综合分析并提出对策，以避免其发生，确保了祖国未来花朵的健康茁壮成长。

　　关键词：幼儿自杀意念,危害性,心理畸变的产生,健康成长

　　一、幼儿心理畸变的危害性

　　（一）幼儿自杀意念的相关含义

　　自杀意念是这三个阶段的起始点，它就像导火索。自杀成功必定是由自杀意念导致，而自杀意念未必产生自杀行为，可见控制自杀意念产生的意义十分重大。自杀意念是个体的一种心理活动或自杀行为产生的动机，个体因某些偶然体验而胡思乱想并产生自杀的念头，却未真正的实施。通常人们认为幼儿期不存在自杀问题，关注焦点放在了身体营养的供给、思维能力的培养上，对幼儿的精神世界的关注度不足，为幼儿自杀意念的产生埋下了伏笔。

　　（二）幼儿心理畸变的危害性

　　幼儿阶段作为道德观念形成的萌芽期、人的社会化发展的基础期、健全人格形成的关键期和良好习惯养成的黄金期，具有举足轻重的地位。幼儿的发展影响甚广，小至家庭，大至社会，甚至国家。就家庭而言，他们是父母的希望，一旦心理畸变，产生自杀意念将严重影响家庭正常的生活秩序，影响父母良好的情绪、生活和工作。就社会而言，他们是社会主义事业的接班人，一旦产生自杀意念将严重影响社会主义建设事业的顺利进行。当自杀意念产生时，他们思想和行为会变得消极，对于生活失去信心，对于学习失去兴趣，处在一种得过且过的状态。就国家而言，他们是祖国的花朵和未来，一旦产生自杀意念将严重影响国家的繁荣稳定。自杀意念就像一颗毒瘤，它对幼儿的侵蚀更是严重，因为幼儿是国家发展的未来和根基，如果根基动摇了，一切的努力都是徒劳的。总之，幼儿自杀意念不仅危害到家庭，更危害到社会和国家，值得我们重视。

　　二、幼儿心理畸变产生的主要原因

　　（一）家庭不和睦

　　家庭环境是幼儿成长的重要课堂，是幼儿主观体验和外部行为的实践课堂。当家庭缺乏和谐时，父母常出现争吵、打架、摔东西等恶劣行为时，幼儿的身心深受影响，他们会对生活产生厌倦感，主观体验将出现错位，认为家庭就是争吵和打架，缺乏和谐友爱。他们的心理开始扭曲，厌烦家庭和父母，停止了与父母的交流沟通，长时间的情感积压，可能使其产生抑郁，幼儿自杀心理开始萌发。单亲家庭中的幼儿更易萌发自杀的意念，他们面对的压力更大，不仅有来自外界的“有色眼镜”，而且还有来自继父母对他们的冷淡，甚至是暴力，加剧了幼儿抑郁心理的产生。

　　（二）父母的教育方式欠佳

　　幼儿自杀意念的产生与家长的教育方式有关。幼儿处于健全人格形成的关键时期，也是萌芽期，这个时期的他们好奇心强、胆子大、模仿能力强，但同时对事物的兴趣又存在不稳定性，易走极端，此阶段父母的教育方式尤为重要。适当的教育方式会促进幼儿健康成长，反之错误的教育方式，如打骂等体罚方式则使孩子产生惊吓与恐惧，久而久之，幼儿心理产生阴影，失去了原来的欢乐、好奇心和兴趣，开始变抑郁，由于这些困绕幼儿的问题长期得不到解决，聚集在心底，促使他们的抑郁加重。有的幼儿甚至在家长的打骂教育下，变的暴力，常欺负别的小朋友。当他被老师批评时，又会觉得老师不公平、不喜欢他，到处都是灰色的，心理严重扭曲，对周围的人和事都抱有失望的态度。

　　（三）学习压力大

　　当前，一些家长的教育观发生了改变，他们更加注重的是知识与技能的培养，他们的教育目标是把孩子培养成学习成绩最棒，且多才多艺，而忽略了德育和心理健康教育。很多家长认为：“不能让孩子输在起跑线上”，但他们忘记了幼儿的天性、违背了幼儿发展的规律，如一些家长剥夺了幼儿的休息时间，让其利用周天学习唱歌、跳舞、写字、主持、跆拳道等，将一天，甚至两天都安排满档，剥夺了幼儿玩的时间。还有些家长把自己没有完成的理想转嫁给孩子，让幼儿学习一些他们并不喜欢的东西，这样的教育只能让孩子的压力增大，产生厌学，感受不到生活的愉快、童年的乐趣。甚至有些幼儿面对这样的压力难以调解，又不愿和父母沟通，从而产生自杀的意念。

　　（四）与小朋友关系不好

　　幼儿园是幼儿成长和生活的摇篮。幼儿一天的大部分时间都在幼儿园度过，和小朋友的和谐相处就成了幼儿心理健康成长的重要一课。当幼儿性格开朗，善于和小朋友交流相处时，他们会非常喜欢在幼儿园的生活和学习，利于健康愉悦心理的形成。反之，沟通能力差、不善言谈、难以与小朋友相处的幼儿，则表现出沉默寡言、不爱参加集体活动、甚至具有暴力性，这使得他与小朋友间增加了一道屏障，使他更缺乏朋友，得不到他人的理解和友爱，内心充满了冷漠、孤独与愤世，感受不到自已存在的重要性，易出现自卑、自弃、易怒的现象。幼儿心理严重扭曲，情绪不稳定，性格脆弱，对死没有概念，易产生自杀意念。

　　（五）老师的忽视与冷漠

　　幼儿教师是幼儿健康成长的灯塔。幼儿教师自身的素质决定了幼儿的发展水平，因为此阶段幼儿擅于模仿、自主性较差、没有形成正确的自我意识、可塑性极强。当前一些教师的自身素质不够高，常带着情绪上课，在组织活动时很容易急躁、不冷静，有时甚至出言不逊，严重影响幼儿的心理健康，打击了幼儿的自尊心，使得一些幼儿从开朗型转变成沉默型，易产生抑郁的心理。还有些老师对工作不够热情，常心不在焉，她们很难观察到幼儿言行的一些变化，正是这种忽略使得一些性格内向的孩子感到更加的孤立和无助，得不到小朋友的喜爱，也得不到老师的关注，加重了他们的抑郁心理，抑郁的加重增加了幼儿心理畸变产生的几率。

　　三、疏导对策建议

　　（一）创建和谐家庭

　　家庭是幼儿面临的第一所学校，父母是幼儿的启蒙老师，家庭氛围和父母的言行举止对孩子的成长及身心健康有重大的影响。良好的家庭氛围可给予孩子欢乐、自信、积极向上的心态，幼儿可以感受到爱、感受到自己存在的价值和意义，对生活充满憧憬。反之，易使幼儿产生抑郁心理，甚至自杀意念。为了孩子的健康成长，父母应共同为孩子创建和谐快乐的家庭环境，多为孩子带去欢笑，避免在孩子面前争吵或动手，要把夫妻间的相互体贴、相互关爱、相互理解、相互包容更多地展现给孩子，让孩子也感受其中。父母在生活中应不断学习，注意自己的言行，让家庭中充满文明的符号，增强家庭成员的团结性。

　　（二）建立良好的父子或母子关系

　　父母应创建“民主型”教育方式。家长应认识到教育是循序渐进，应正确地引导，应坚决杜绝“专制型”“暴力型”“放任型”的教育方式。在工作之余，父母应多了解幼儿的心理，要把握幼儿的发展规律进行教育，和孩子交朋友，避免与其产生对立的关系。如民主式教育方式就是一个很好的选择，父母主要采取理解和关心的方式进行教育，让孩子感受到自己和父母关系的平等，愿意把父母作为朋友，愿意与父母交流沟通，愿意把自己的心里话告诉父母，这样的教育方式可以使幼儿的心理不满得意释放，有效降低了不良心理产生的几率，使幼儿对未来充满欢乐与希望。

　　（三）家长应树立正确的教育观

　　家长应增强幼儿心理健康教育的意识，并将幼儿教育阶段的重中之重——心理健康教育，深入贯彻并落实到每个家庭。如家长应多关注幼儿的言行，并积极有效地对其不良情绪进行疏导，确保幼儿心理健康。其次，树立正确地教育观。更多地要理解幼儿的想法、听取幼儿的合理要求，如在学习的选择上，应凭孩子的兴趣。幼儿还处在玩耍的阶段，应满足其天性，留给他们适当的玩耍时间，有时玩耍也具有开拓思维、放松心情的功效。在教育过程中，家长应遵循幼儿心理特点，并结合游戏进行，不能单纯地灌输。

　　（四）培养孩子良好的人际交往能力

　　良好的人际关系，在你痛苦时，可以带给你欢乐；在你失落时，可以带给你鼓舞；在你无助时，可以带给你帮助。在家庭中，父母应重视培养孩子良好的交往能力，可以通过大量的故事进行教育，让孩子认识交往的重要性，知道如何交往。其次，父母要起到表帅作用，在你们的良好人际交往过程中，潜移默化地影响幼儿。如多携幼儿参加集体活动，让孩子在活动中体会、感悟，从而增强教育的说服力。在幼儿园里，老师应正确引导幼儿进行交往。可以通过合作性游戏和活动来培养幼儿交往能力，也可经常给幼儿讲一些相关的故事。在幼儿心里，老师说的话就是圣旨，老师应认识到自己的重要性，注意自身的言行，与同事及家长和睦相处，为幼儿做好榜样。

　　（五）加强幼师的敬业精神

　　当前，幼师队伍中出现一些不良现象，如不爱岗或爱岗不敬业。这样的教师严重影响幼儿的健康成长。由于这些老师的忽视，导致幼儿自卑心理、抑郁心理产生的现象很多，老师应加强职业素养，要做一行就爱一行。只有其态度端正了，才能更好地工作。应定期学习幼儿心理健康教育相关的知识，并关注每个孩子的言行，真正做到公平教育、公平对待。同时，老师应控制好自己的情绪，避免将不好的情绪带到工作中。幼儿园的管理人员应注意每个班老师的搭配，尽量做到性格上的互补，使得每个孩子都有自己喜爱的老师。老师就像火车头，只有车头带对了方向，火车才能更快更安全地到达目的地，要特别重视老师在幼儿健康成长过程中的重要性。