高校教授评职称论文范文参考

　　我国高等学校创新创业教育已经进入了新的发展阶段。最早提出创业教育概念的柯林·博尔先生曾这样描述具有创业素质的人：“对于变化持积极的、灵活的态度，视变化为正常、为机会，而不视其为问题。这样的人具有提出新的创造性思想、发展这些思想，并坚定不移地使之付诸实施的能力；这样的人有能力并勇于负责，善于交流、谈判、施加影响、规划和组织。他是积极的而不是消极的，有信心而不是朝三暮四的，有主意而不总是依赖他人的。”

　　创业者具有的主观能动性，最终体现为创业中的素质和能力，这种素质和能力在当今激烈的竞争中尤为宝贵。国外教育经验表明，创业能力可以通过教育的方式进行培育，因而越来越多的国内高校开始注重创业培训。美国著名教育心理学家奥苏贝尔在他的迁移能力形成机制的理论中指出，想让学生具有创业能力，不能泛泛地从全方位的训练和培养入手，而应让学生具备某方面的能力，即从某一点突破开始，“建立起附着点，然后在此基础上延伸出相关工作原理和临近岗位的工作技能，并且按照上述两个变量的要求，这一附着点本身越稳定和清晰，就越有吸纳能力，也就越有利于学习”。

　　二、校园文化对大学生创业的影响

　　创业是一种新事物的产生，无论是意识还是形态都将对大学教育产生巨大影响。而当今社会，这种时代精神不可否认有部分来自人们对新事物的探索与激情，一种潮流引导一种思想，无形中影响着精神文明建设和物质社会的发展。因此，把自主创业与高校文化建设相互结合，能更好地发展与完善校园文化，塑造学生正确的价值观，提高学生素质和能力，拓展学生创新思维，深入接触社会从而促进校园文化的建设。高校文化建设必须始终把引导大学生树立远大的人生理想作为思想理念。而对于自主创业而言，其可以提高学生的集体荣誉感，团队协作意识，有效地引导学生积极向上的生活和学习态度。同时，在自主创业的过程中，同学们可以更好地去深入了解社会，有效地将自身所学的专业知识和实践相结合。培养创业型人才是创业文化的目的，良好的校园创业文化是培养创新创业型人才的必要条件，也是创业教育与创业活动顺利开展的基本保障。创业的一个关键内容就是创意，它是创业的起点，也是保证创业成功与企业发展的核心。创业者所具备的主观能动性和商业目标性是区别于被动工作的谋生能力的关键。

　　一直在校园里成长起来的大学生们不会凭空产生创业意识，因此校园的创业文化会对大学生创业意识的产生起到重要作用。我国高校传统的教育思想是教授知识和训练技能，以期学生能适应社会岗位需要，以找到工作为主要目的。在这样的教育理念之下，一直读书长大的大学生们很难被激发起创业意识，也有些大学生因为社会经验不足，对创业认识不足，甚至觉得大学生作为天之骄子抛头露面去创业有失脸面。也有些家长过分溺爱孩子，唯恐自主创业过程中孩子会有什么闪失，因此不支持大学生创业。这些都是导致以前从学校走出来的学生很少有自我创业意识的原因。所以，在校期间就倡导大学生自主创业，增强大学生的自主意识，积极鼓励学生自主创业并形成校园创业文化氛围，这些都会使学生认识创业、认同创业并能早日形成创业意识。

　　校园文化对大学生的影响有时甚至已超出学校的常规教育，大学校园的校园文化对学生的社会化有很大帮助，是大学里另外一个重要的课堂。它具有整体引导、点滴渗透的效果。有些参加工作几年的大学毕业生在就业中四处碰壁之后甚至感叹：非常羡慕那些在创业学院里读书的专科学生，因为这些专科学生很多都是在刚刚进入校园就已经开始创业赚钱，为步入社会打拼汲取经验。

　　创业文化是创业教育机制的一个重要环节。作为校园文化的一个亚文化，它的建设情况直接影响到高校大学生创业的发展。我们都知道尽信书不如无书的道理，但是在很长一段时间里，我们中国高校却只是培养出了合格但却缺乏创造性的大学生。现在很多教育专家都说要培养学生的创造力，想必就是发现从学校毕业后有创意的学生越来越少。有创造性的人往往都是比较有个性的，高校校园文化也是如此，如果没有自己的办学特色，就可能在激烈的竞争中失去自己的优势而走向没落。

　　三、创业型大学模式给高校文化带来的精神文化的转变

　　创业型大学教育培养模式的改变，使得高校文化在物质层面由单纯的校园文化融合到市场的实践中去，环境文化也更多地向市场的物质文化靠拢。创业型大学的教学改革已经如火如荼，与此同时，高校校园文化建设也逐渐发生了转变。

　　在我国就业形势日益严峻的情况下，高校学生走出校园后初次面对与校园文化氛围差异较大的企业文化氛围，普遍心理准备不足。很多高校学生在实际工作时发现学校里所学的知识在实际工作中并不能发挥很大作用，因此无法适应突然的角色转换，导致毕业与就业的磨合期变长，跳槽现象频繁，这些都对高校的教师和学生产生了很多消极的负面影响。

　　“创业型”模式在突破大学教育原有办学路径的基础上，使教育在校园文化上附着了创业型大学的塑造功能，使学生和教师同时获得“精神文化”与“创业型大学文化”的双重熏陶，进而实现学生自身“文化与创业”的和谐。精神文化是高校校园文化的核心，随着硬件设施的改变，精神文化的改变就凸显其重要性。

　　首先，创业核心价值观的融合。在创业型大学模式下，学校的办学思想决定着校园精神文化必须主动融合创业精神。无论何种类型的创业，都要求创业者具有一定的创业能力和创业精神。创业者所具有的主观能动性和商业目标性是区别于被动工作的谋生能力的关键。因此，高校大学生要想培养出较好的创业素质，除了学习专业课以外必须主动去了解国内外市场的供需形势、市场营销知识、经济发展走向以及一些创业成功的经验等相关知识和信息，提高自身的科学素质和人文素养。这就要求学生要在课余时间通过自主学习来充实创业知识。因此，创业文化有助于提高高校学生的自主学习能力。

　　大学生开展创业活动能够帮助其树立正确的竞争观念和效率观念，培养创新精神、创造能力和合作意识。自主创业的积极性被激发出来以后，很多曾经沉迷于网络游戏的学生们就不再终日无所事事地混日子，而是将所有的业余时间都投入到创业活动当中。以义乌工商学院为例：该学院依托义乌小商品市场优势，引导学生主动吸收市场文化的精髓，同时学院在专业课程中和学校管理中有针对性地着重强调。学院设立专门的创业学院并有独立的创意园区，配有专业教师指导学院学生创业。经过几年的摸索，该学院在进货、交易、出货、打包等方面都形成了规模化服务，为学生开展独立创业提供了全方位的便捷条件，而且创业学生的创业成绩可以作为实践成绩抵作某些课程的学分。整个校园文化都与学校发展一致，体现了与创业核心价值观的融合。在创业过程中，学生们都普遍反映说创业在某种层面上更容易体现他们的人生价值，在创造出更多财富的同时，也充分锻炼了学生的自主能力。该学校创业学院的大多数学生通过创业获得了让人惊叹的商业利润。更有不少学生不仅自己创业成功，还为自己的同学甚至是为社会提供了大量的工作岗位，并为国家税收作出贡献。由此可见，创业文化对于提高学生的社会能力有很大帮助。

　　其次，创业型大学创业能力的培养。市场机会具有客观性，商业机会是随着市场、经济、科技、人们生活习惯的发展和不断变化产生的，一个新科技产品的面市，一项新市场制度的颁布，一种新生活习惯的倡导都将产生商业机会，商业机会是在市场各环节的发展变化中产生的，有变化就有商业机会，因而商业机会的出现是社会经济发展的客观性决定的，机会不会随着个人的主观意识的变化而变化，即在机会出现时，个人是被动发现和接受的，人的主观意志可以在一定程度上延缓和促进机会出现，但是不能从根本上对机会的出现与否产生影响。当机会出现的时候，能够在第一时间发现机会，并把握机会的人将是创业的成功者，这就要求创业主体具有把握创业机会所需要的各种资源要素，以及整合这些资源要素的能力。创业型大学模式推进了学生与市场的融合，通过直接接触市场与市场文化，学生们逐渐培养了适应市场要求的创业素质与创业能力，从而提升了适应社会、市场，并在社会、市场中生存和发展的能力。

　　四、结语

　　创业教育培养的是一种精神和品质。创业教育是一种素质教育，扩展教育，与专业教育既有区别又有关联。高校学生创业精神的培养和创业能力的塑造已经成为当今世界教育的重要目标，任何专业领域都会有创业机会，因而任何专业都可以进行创业教育。

　　实施创业教育，激发大学生的创业意识，指导大学生创业方向，是繁荣校园文化的必然举措，也是现代高校教育的重点。校园文化是对学生素养和性格养成进行熏陶的软环境，高校教育与校园文化联系紧密。良好的高校校园文化是加强人文素质教育的基础，能够增强高校的核心竞争力。培育适应创业型大学发展模式的校园文化体系，发展创业型精神文化的共同体是文化建设的目的所在，同时也是繁荣校园文化的重要途径。