职业教育论文范文案例赏析

　　[摘要]在“国家高职示范性建设”项目和“高等职业教育教学资源库建设”项目的推动下，高职各专业教学资源库正在不断建立与完善。但过程中，仍存在着资源质量、资源架构设置、资源库利用率、资源库管理和维护等方面的问题。为此，我们应将“提高质量，增强功能；需求导向，推广共享”确定为专业教学资源库继续建设的主要策略。对于资源库建设仍将面临着两大难题，即资金问题和技术问题，文章也提出相应的切实可行的解决措施。

　　[关键词]教学资源库,高职示范校,示范建设,职业教育论文投稿

　　一、高职专业教学资源库建设现状

　　1.各专业教学资源库正不断创建和完善。曾作为资源库建设发展最大障碍的资金问题，随着“国家高职示范性建设”项目专项资金的投入和高教社牵头“高等职业教育教学资源库建设”项目的启动，正逐步得到解决。各高职院校特别是示范院校，均逐步以重点建设专业为单位建立起专业教学资源库。

　　2.教学资源建设正趋于规范化。随着信息技术相关规范的不断完善，关于教学资源建设的相关规范不断出台，为建立教学资源库提供了可靠的指导和依据。教学资源的规范化，避免了教学资源建设属性标注混乱的情况，使资源建设有章可循，同时促进了各级各类相关教学资源库之间教学资源的校际、网际共享与合作，与此同时，也提高了教学资源利用率，使其成为可能。

　　3.专业教学资源库的高职特色正逐渐形成。高职院校的教育理念就是要营造有行业企业氛围的校园文化，培养技能型的专业技术人才，教学方法注重“理实一体”“工学结合”，专业建设和课程建设提倡“校企合作”。资源库建设主要是为了服务于专业建设和课程建设库，所以其定位也主要在于突出体现“专业”和“职业”特色，教学资源的设计应围绕专业核心知识、专业拓展知识，之后将这些知识与行业企业相关知识信息加以融合，形成校企合作、实训实践等课程内容，设计制作出更多普通教学资源库所不具备的特色资源。

　　二、当前高职专业教学资源库建设存在的不足

　　1.资源质量。目前，高职专业方面教学资源库还处在建设的初级阶段，“量”已初具规模，而“质”仍有待提高。主要表现在以下两方面：

　　第一，部分素材资源教学性不够强。高职专业教学资源库建设中注重了行业企业元素的注入，但往往容易走向另一个极端，就是对行业企业相关资料的“拿来主义”，多多益善。对资料是否适合于教学使用和是否能直接运用于教学，没有经过细致的审核，未经任何深加工，直接将原始资料发到资源库中，这类宝贵的资源只扩充了数量，没有实现应有的价值，造成了极大的浪费。

　　第二，多数资源制作技术含量不高。由于财力的限制，目前还不能实现所有资源由专门技术人员制作，绝大多数需专业任课教师制作，资源呈现的技术手段偏于单一化，以文本、静态图片类资源居多，动画、视频等多媒体形式呈现的资源较少。而高职教学的内容和学生特点决定了，专业性较强知识又往往适宜于运用多媒体手段表达。因此现有制作技术水平的资源往往满足不了教学运用的要求。

　　2.资源库架构设置。第一，有些资源库的架构不合理。专业教学资源库主要功能是辅助教学，主界面体现的架构应简洁明确，重点突出。某些资源库架构设置的开初就对专业教学资源库的构成和资源库的主要功能定位模糊不清，以致项目设置冗赘，一些与教学无关的项目不但使整个主界面显得杂乱，冲淡了教学适用部分资源的主体地位，而且占用资源空间，影响资源的查找和调用速度。

　　第二，部分资源库主要功能缺失或实现较差。例如，强大的检索功能是一个性能优异的资源库的亮点部分，而多数现有高职专业教学资源库没能实现此功能，或只能实现单一方式的检索。这种状况不但影响资源的调用速度，更影响到资源的利用率。题库的在线测试功能与检索功能一样，也是教学资源库实现建设者与使用者（用户）实现互动的较好手段。而目前已建的高职专业教学资源库往往只有题库的静态题目，却未实现在线随机抽题、在线测试的功能。最能体现高职特色的在线虚拟实训（仿真）项目，多数专业教学资源库还处在演示或示例的阶段，未能实现所有虚拟实训项目的在线实操。

　　第三，用户界面及相应导航普遍单一化。在教学资源库设计初期，往往只考虑专业教师的需求，教学资源库主要为教师备课提供丰富可用的各媒体形式的素材。但投入使用后的多功能资源库，包括资源库的高级阶段——网络课程，则应更多地考虑教学资源库用户的不同身份及不同需求，针对不同用户，提供不同的导航界面，以方便用户高效地利用资源库。目前已建的大多数专业教学资源库虽已考虑了学生作为用户的因素，但并不具备多用户界面不同导航的功能，还只是同一用户界面下不同用户需求的机械组合。这样使资源库的用户需求指向混乱，反而易造成架构设置的繁杂和重复，也增加了用户筛选可用资源的时间和精力的浪费。

　　3.资源库利用率。资源库利用率不高是当前高职各专业教学资源库普遍存在的问题，其原因是多方面的。如多媒体教室网络覆盖率低或网流量小导致网速慢，资源调用困难等网络硬件条件的限制；资源加工深度不够，导致与教学需求脱节；资源库支撑平台存在技术缺陷，使用不便利等情况，这些都可能成为资源库利用率不高的原因。

　　4.资源库管理和维护。由于资金、技术等种种条件的限制，资源库的管理手段滞后于资源库内容的扩充，导致资源维护和更新的速度较慢，资源的权限管理也较为混乱。

　　三、高职专业教学资源库继续建设的策略

　　1.提高质量。提高质量主要包括素材资源精制作及精加工，以多类型媒体手段呈现资源；加强资源上传前的管理和审核，增强资源的教育性和教学适用性；及时维护和更新，确保资源的时效性等。对于资源的审核，应该有严格的审核制度，包括审核标准及审核人员构成。审核标准的制定应依据相关规范，使进一步的建设工作更加规范化。审核人员应该是专业教师、信息技术人员、行业企业专家、学生等按一定比例组成的团队。对资源从知识的准确性、技术层面的表达效果、教学运用的可行性、与生产实际的相似性等各方面应客观评估，提供有建设性意义的资源加工建议。

　　2.增强功能。增强功能方面主要包括：提升资源库技术支撑平台的可操作性，使资源上传、调用和下载更方便、快捷；完善资源库的检索功能，实现资源按课程、按资源类型、按制作单位、按主题词等多种方式的检索；增强资源库互动功能，实现在线测试、在线虚拟实训的实操和自动评价等。

　　3.需求导向。需求导向不但需要考虑到教师用户、学生用户，还要考虑到社会学习者用户、企业用户、专家用户等不同角色用户的需求，设置多用户界面以及多重导航。通过预设用户权限，帮助不同角色用户登录后，引导他们追随为其量身定做的导航，以便于他们更快捷有效地利用资源。这样，可以提升专业教学资源库的普适性和应用性。另外，增设在线交流或论坛，实现资源制作者与资源使用者、用户与用户之间的在线互动，资源制作者不仅可以及时了解需求状况，调整资源结构，增强资源实用性，同时还可以指导用户正确使用；最后，资源使用者可以互相交流心得，共同解决疑问。

　　4.推广共享。即提高资源库的利用率，有效地利用资源库，才能真正体现资源库的应用价值。教学资源库与其他类型资源库的最大不同就是这里的主要资源制作者、管理维护人员，往往又可能是资源的主要使用者。拓宽资源收集渠道，广泛向专业教师、学生、行业企业、专家、社会学习者等征集资源素材，不但可以有效地充实资源素材储备，又是一种有效的宣传方式。分层次实现专业教学资源库的校际共享、网际共享，扩大资源库的用户群体，实现资源价值的最大化。同时有效地协调统筹各专业教学资源库的建设工作，避免资源的重复建设。

　　四、高职专业教学资源库建设的主要制约因素及对策

　　总体来看，制约高职专业教学资源库建设的主要因素仍是资金和技术两大难题。对此应对措施主要应从资源库开发、管理和维护入手，探索解决的途径。

　　1.资金层面。教学资源库的建设是一项长期的需要大量资金投入的工作，单纯依靠国家下拨和项目划拨的建设资金往往是不够的。资源库技术支撑平台的开发成本、素材资源的制作成本和资源库的管理维护成本高是导致资源质量不能快速得到提升的主要原因；而购买和使用教学资源库的费用问题又制约着资源库的推广和共享，影响着资源库的有效利用率。可见降低开发和使用成本，是解决资金问题的有效途径。

　　第一，资源库应借鉴商业网站运营模式，设置用户使用权限，并分层次适当收费，以库养库。所谓分层次收费是应将教学资源库的部分具有教学方式方法交流性质的资源免费提供给用户，这类资源设置为网际共享。这是教育事业的公益性所决定的，专业教学资源库作为教育事业的组成部分，也应担负起相应的义务和责任。实际上这样的处理方式，降低了各级用户的使用成本，从而有效地扩大了资源库的用户群体。

　　对于拥有较高技术含量的资源应设置使用权限，适当收费。收取的费用用于支付资源库的开发、管理和维护的部分开销。专业教学资源库开发建设的参与者付出的劳动，以获得收益份额、获取资源使用权限等多种形式得到相应补偿，为广泛发动教师、学生、企业、社会等各方力量参与专业教学资源库的开发建设，提供了动力。

　　第二，高职各院校之间、社会企业与高职院校之间强强联手、合作共建的模式适合高技术含量、高质量的教学资源库开发。合作共建可以有效地集中人力、物力和财力，提升资源质量的同时避免重复建设，做到资金的有效利用。同时作为开发者和使用者的高职院校也是合作共建的最大受益者，不但可以合理利用信息技术企业的资金与技术，降低了开发成本，而且共有知识产权，享有参与建设者的使用权限，又降低了使用成本。

　　第三，各相关专业资源库之间可以采取使用权限互换的形式，节约使用成本。不同高职院校所建设的校本资源库必定具备各自的长处，各院校之间通过交流协商，通过协议为对方开通使用权限的方式，做到优势互补，也不失为一种节约开发及使用成本的好方法。

　　2.技术层面。高职专业教学资源的开发制作是技术含量较高的工作，需要将教育教学知识、行业企业实践经验、信息技术手段等多方面技术加以综合性运用。一方面，高职院校可以合理利用现有技术资源。发动专业教师、本专业学生、兼职教师、行业企业专家顾问群策群力，共同参与资源开发。大家既可以自主开发制作，也可以设计资源制作脚本。高职院校内也不乏拥有信息技术专长的教师和学生，组建专业知识、实践经验、信息技术特长兼备的校本资源开发团队，既节约成本又能保证资源的高技术质量。另一方面，高职院校间合作也是一个好途径，通过信息技术企业与高职院校合作，有助于解决技术问题。