论校企合作背景下高等职业技术教育考试制度的改革

　　摘要：校企合作是目前我国高职院校普遍采用的人才培养模式，该人才培养模式的效果如何，关键取决于考试这一环节。高职教育应按照学校人才培养目标，结合企业生产实际，不断探索和完善校企合作的考试制度，按照公共基础课程以学校为本位、专业课程以企业为本位的基本方向，大力推行职业证书制度，采取开放式的考试模式。

　　关键词：校企合作，考试制度，改革

　　一、高职教育校企合作人才培养模式及其考试制度现状分析

　　为全面了解我国高等职业技术教育人才培养现状，深刻把握校企合作人才培养模式基本过程与环节，我院在2006年9月至2009年7月的三年时间里，先后派遣5批队伍共计20余人分别到全国各地10余所国家级示范性高职院校考察学习，了解到这些学校与企业合作的情况，笔者经过认真调研，总结和分析了高等职业技术教育校企合作人才培养模式及其考试制度的现状。

　　(一)高职教育校企合作人才培养模式的现状分析

　　校企合作是目前我国高职教育的主要办学模式之一，通过实地考察调研与文献资料分析，发现目前我国高职教育校企合作人才培养模式主要分为以下几种类型：

　　1、学校本位、企业配合的人才培养模式

　　目前，这种合作模式在我国高职教育校企合作人才培养模式中占绝大多数。这种模式中，学校处于主体地位，主要负责人才培养方案的制订，并承担绝大部分教学任务;企业处于辅助地位，不参与理论教学和人才培养方案的制订，不配合学校完成教学任务，只根据学校提出的教学要求，提供相应的实践教学条件或协助学校完成部分实践教学任务，企业对学校的资助主要表现为：①投入一些实验设备或资金帮助学校完善实验室或校内实习实训场所;②在不影响企业生产的情况下，将企业资源有效的用于教学，即将企业建成学校的校外实习实训基地;③企业指派专家和技术能手兼任学校教师;④企业为学生设立专项奖学金或助学金等。学校与企业的合作主要表现为：①为企业选拔人才提供优先权;②通过开展科技开发、人才培训等形式为企业提供智力支持，发挥高等院校的专业引领作用。

　　2、校企联合、共同培养的“订单式”人才培养模式

　　在这种模式中，企业不仅参与人才培养方案的研究和制订，而且要完成专业方向性质的实践教学任务。这种模式的其它责、权、义与第一种培养模式相同。

　　3、企业本位、学校服从企业的人才培养模式

　　这种模式相当于企业股份制，企业以实验设备、实习实训场地、实际操作技术、企业专家和技术骨干、资金等作为股份向高职院校注入，进行全方位、整体性、深层次合作办学，对高职院校承担人才培养方案的决策、教学的组织协调以及学校的发展，分享办学效益，直接利用学校资源进行科技开发和企业职工培训。这种合作方式常常被称之为企业办学。

　　(二)高职教育校企合作人才培养模式的考试现状分析

　　校企合作人才培养模式的考试环节多种多样，如果主要从考试目的上加以分析，主要具有以下基本特征：

　　1、以学校要求为主、企业需求为辅的考试模式

　　根据我们走访的部分国家示范性高职来看，其专业人才培养方案主要是由学校内部专家教授设计的,即使是企业参与的“订单式”人才培养模式和企业决策的企业办学，最终起决定作用的还是学校专家和教授，这样一来，教学质量评价就不得不主要依赖于学校，而对学生的考试是评价学校教学质量好坏的最直接方式，由学校自身组织实施的考试来评价其教学质量。这种考试模式由于主要依赖于教材，而教材本身编写、出版、发行的周期无法完全适应当今社会科学技术的发展和知识的更新速度，考试内容缺乏新知识、新技能，因此这种考试的目的与企业需要的高技能、创新型人才相去甚远。

　　2、不注重实践环节的考核，考试没有充分体现能力性和岗位性

　　目前,以培养学生职业技能为目的的高职教育校企合作人才培养模式，旨在发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会和市场需要的高技能人才，达到高校、企业(社会)和学生三赢。这种以能力为中心的人才培养模式已得到教育界的认可,各高职院校都不同程度的加大力度进行校企合作。但这种培养模式的变化并没有在考试中反应出来，多数学校不注重实践环节的考核，甚至有的学校基本不进行实践环节考核，主要表现为：考试内容仍限于教材和课堂讲授的范围;考试的重点依旧是理论性、知识性为主;考试形式大多还是传统的单一笔试。这种考试从内容到形式都没有体现高职教育的能力性和岗位性。

　　3、考试管理松懈，没有充分体现考试的客观性和公正性

　　高职院校培养的是生产第一线用得上、留得住、发展潜力大的高技能人才。以培养学生职业技能为目的的高职教育校企合作人才培养模式是达到这一目标的最有效手段之一，也是解决学生就业的最有效方式之一。如果学校对这部分学生考核标准和尺度过松,考试管理松懈,考风不正，不仅不能体现考试的客观性和公正性，而且导致社会和用人单位难辨毕业生学习成绩的真伪。

　　二、校企合作背景下高等职业技术教育考试制度改革的基本设想

　　根据以上分析，结合目前我国高职教育的目的要求，我认为，校企合作背景下高等职业技术教育考试制度应主要从以下方面进行改革：

　　(一)制定以能力为主导的考试大纲

　　考试大纲是考试的指导性文件，作为高职教育校企合作人才培养模式的考试大纲要满足如下要求：一是以能力为中心，突出职业技能、职业能力和职业素质;二是不偏离高职教育人才培养目标，按高职教育人才培养目标界定命题范围，明确要考查的知识点;三是保证考试内容和命题既突出学校的教学职能，也突出企业的技术职能。

　　1、以学校为本位、以能力为中心制定公共基础课程考试大纲

　　高校对《大学语文》，《高等数学》，《哲学》，《英语》等公共基础课程，有丰富的教学经验和考试经验，这些课程的考试必须以学校为本位，在考试大纲中明确“以能力为中心”，如《大学语文》的考试，应用文写作在试题中的比例不低于70%;《高等数学》的考试，用数学方法解决工程问题在试题中的比例不低于65%;《英语》的考试，听、说的比例不低于80%等等。其考试方法可以灵活。

　　2、以企业为本位、以能力为中心制定专业课程考试大纲

　　在人才培养上，校企合作的中心问题之一就是解决学生实践能力的培养，以企业为本位、以能力为中心制定专业课程考试大纲对培养学生的实践能力有积极地推动作用。作为高职教育校企合作人才培养模式的专业课程考试大纲主要包括：将企业对所设专业课程知识、技能、能力与素质的要求规划为教学目标，以企业为本位的专业课程考试方式方法的设计和要求，明确课程教学质量标准，用以规范和调整教师的教学活动，指导学生明确学习目的与目标。

　　(二)以国家职业标准为依据，结合企业岗位需要，改革考试内容和方法

　　高职教育校企合作人才培养模式是培养技术含金量较高或服务优质的生产第一线或服务岗位高技能应用型人才，要求不仅能“下得去、用得上、留得住”，还要“高起点、能干好、撑得起”。这就要求合作企业从自身的需求和发展出发，主动参与合作学校的教育教学改革与实践，把不断变化中的企业对人才知识结构、能力结构和职业素质的要求，体现到学校人才培养改革方案中去;学校要根据市场(企业)需求不断改革人才培养方案，要不断改革人才培养质量评估体系。以国家职业标准为依据，结合企业岗位需要，改革考试内容和方法对全面提高学生的综合素质，加强学生动手能力的培养具有重要的影响力，能有效的克服目前校企合作人才培养模式教学质量评估体系的不足。

　　1、以国家职业标准为依据，采取社会认证方式，充分体现考试的客观性和公正性

　　以国家职业标准为依据，以职业活动为导向，大力推行职业资格证书制度，突出国家职业资格鉴定考试，是职业教育教学质量评价体系的重要组成部分，更是高职教育校企合作人才培养模式中，人才质量评价的最有效方式。职业资格证书考试是以能力为中心，社会职能部门组织的相关工种的资格考试，也是一种综合性考试，具有公正性和权威性，它对提高教师的教学质量和学生的综合能力具有促进作用。这种制度要求：第一、教学计划设计应依据企业的职业岗位(群)要求和国家职业资格标准，根据国家有关职业技能鉴定规范要求，吸纳合作企业专家和技术能手充实和优化专业人才，使教学设计、教学安排和教学实施与国家职业标准接轨，特别是有关职业技能和能力训练项目，必须建立相应的训练标准和要求，必须加大专业课和实践教学比重，使教学实现教、学、做一体。第二、学校实行多证书制度，即学生取得毕业证书的时候，至少同时取得一个以上相关专业职业资格证书，取得职业资格证书的同学，可以免考相应课程，其成绩按职业资格鉴定成绩记入，比如机电一体化专业同学，取得了数控车工中级以上证书，可以免考《机电一体化技术与系统》这门专业课，取得了电工中级以上证书，可以免考《电工电子技术基础》这门专业基础课等等，各个专业可以根据专业特点制定相应相应免考课程。

　　国家职业资格鉴定考试实现了由“知识中心”到“能力中心”的转变，充分体现了考试的客观性和公正性，使校企合作人才培养模式贴近职业岗位，突出职业技能，满足企业要求。

　　2、结合企业岗位需要，采取企业本位的考试制度，充分现能力性和岗位性，满足企业(社会)需求

　　(1)以企业本位的考试制度，充分体现高职教育的能力性和岗位性

　　①学生使用企业提供的专业实训设备进行训练和考试，一方面为学校节省了实验设备和实验耗材的投入资金，另一方面企业的训练和考试场所是生产场所而不是实验场所，有利于学生技能的提高。

　　②以企业本位的考试，其考试内容和方式都是按企业岗位和生产性质设计的，具有针对性，有利于学生对岗位的认识。

　　(2)以企业本位的考试制度，充分满足企业用人需要

　　①以企业为本位的考试制度，促使企业思考教育环节，通过长期的刺激、激励，必然使企业发展为学习型企业，提高企业竞争力。

　　②推进企业联合学校对新产品进行研制开发、对新技术引进、对设备进行技术改造。

　　总之，高职教育校企合作人才培养模式考试制度的改革是一个复杂工程，涉及学校和企业生产的方方面面，是教学与生产，学校与企业通过对人才的培养有机结合在一起的系统工程。如果片面强调学校而忽视企业，或片面强调企业而忽视学校进行考试制度改革，都是注定要失败的，所以，公共基础课程以学校为本位，专业课程以企业为本位，大力推行职业证书制度，不断实践和不断完善高职教育校企合作人才培养模式考试制度的改革。

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