职业教育论文信息化实训教学模式的探索

　　在计算机网络教学中，一方面复杂的概念和协议较为枯燥难懂、设备操作过程复杂且不易再现，学生无法独立完成整个实训任务，这些都是计算机网络教学的瓶颈问题。另一方面中职计算机网络专业课程对学生动手实践能力、独立思考能力的要求较高，传统的“师授生受”、多媒体信息化辅助教学不能满足教学的需求。为了实现教学效果最优化、培养学生多方面的能力，实现教学与职业岗位的对接，我们融合现代化教学理论，结合教学实践，提出了“1+3+5”教学模式，经过两年的研究与实践，在课程改革教学中取得了可喜的成绩。

　　（二）理论依据

　　现代教学理论认为，通过教师自主开发学习平台和学习资源，构建信息化环境，学生通过获取、利用信息资源，实现“自主探究学习”，培养学生的能力，提高学习的兴趣，从而优化教学效果。教育部《中等职业教育改革创新行动计划》中指出，以信息技术创新教与学的方式和环境，开发、整合数字化资源，为教师、学生方便、快捷地获取优质学习资源、交流信息提供基于互联网的学习平台。

　　二、“1+3+5”信息化实训教学模式的阐释

　　所谓“1”即开发一个网络学习平台。它是一个包括网上教学、辅导、网上自学、网上测试、网上评价、网上交流等多种形式在内的综合教学服务支持系统。

　　所谓“3”即形成“课程教学”、“专业技能”、“职业岗位”三者融合的教学机制，将教学内容、专业技能和职业岗位三者内容进行重新整合后实施教学。

　　所谓“5”即教学过程采用企业工程项目“五步法”（项目分析、项目设计、项目实施、项目测试与验收、项目评价总结）来实施，实现教学过程与职业岗位有效对接。项目五步法实施的过程，即学生学习的过程。

　　“1+3+5”教学模式中，“1”是教学的辅助手段，“3”是内容整合，“5”是学习过程方法，三者有机结合，融为一体。

　　三、“1+3+5”信息化教学模式的探索与实践过程

　　2009年，学校建成计算机实训中心，包括一个锐捷网络实训室、网络综合布线实训室、计算机组装维修实训室2个、多媒体机房4个，为该模式的实践研究提供了硬件支持。同时，多次开展有关“项目化教学”的研究，开设市、区、校级公开课，并在计算机网络专业试点开展项目化教学。2010年开始，又设计开发了用于苏州市电教馆教师网络培训的学习平台，同时设计开发符合本校计算机网络教学的学习平台，并在教学中引入PacketTracer的虚拟仿真软件，构建了以学习平台为支撑，“课程教学”、“专业技能”、“职业岗位”三者融合，企业工程项目“五步法”的教学模式的初步模型。

　　在教学实践过程中，我们积极参与了江苏省职业教育教学改革研究课题子课题《计算机网络专业教学过程与生产过程有效对接的研究》，撰写的研究论文《构建基于Moodle平台的网络课程体系》发表于核心期刊《中国信息技术教育》。同时，在实践过程中，编写了校本教材《网络项目实训教程》和多个项目课程。通过深入研究，构建了“1+3+5”的教学模式。

　　四、“1+3+5”信息化教学模式的归纳性总结

　　（一）问题的解决

　　1.通过网络学习平台，可以实现信息化教学。利用学习平台可以拓展学习的空间、时间，通过已有或自主开发的软件、视频、动画解决计算机网络专业原理、协议枯燥的难题，能够很好的激发学生的学习兴趣。通过学习平台还可以使工程项目实施进行过程性记载，将工程项目五步法的实施过程融入到学习平台中，解决传统教学中，教师无法详细了解学生的项目实施过程的不足。

　　2.引入工程项目五步法，解决教学活动与职业岗位脱轨的问题，当下的项目化教学，更多的是项目已经设计好，学生按照项目进行知识层面的学习。而利用工程项目五步法，可以实现学生自主设计项目方案，教师审核通过后，学生再进行项目实施。

　　（二）主要创新点

　　1.网络学习平台和项目教学有效融合。自主开发计算机网络学习平台，不仅包含一般学习平台的优点，而且融合工程项目五步法进行栏目的实施，做到学习平台与教学实施过程同步，学习平台和项目教学有效对接。

　　2.利用工程项目五步法开展教学。以“工程项目五步法”作为学习活动的主线，以“企业中网络存在的问题”作为触发点，通过“分析”、“讨论”找出解决的方案，自主设计工程项目，通过“实践”、“探讨”、“总结”、“评价”，掌握学习方法与技能。整个学习过程，通过模拟工作情境，角色扮演、协同合作，培养了学生的综合职业能力，实现了教学过程与生产过程，职业技能与职业岗位的深度对接。

　　3.实现知识的整合教学。理论知识、专业技能（竞赛）、职业岗位需求，三者有机结合，形成教学、实训的项目知识结构体系，目标指向学生的就业，体现了“做中学，做中教”的教学模式。

　　五、“1+3+5”信息化实训教学模式的实践过程

　　（一）应用于计算机网络专业教学，提高了教学质量

　　1.构建网络课程学习平台，促进了学生的自主学习

　　依托校园网，自主开发了计算机网络课程学习平台及教学相关的动画、视频、游戏等。为教学提供了丰富的教学资源，拓展学生的学习空间。

　　2.融合技能教学，提升了学生的专业技能水平

　　“1+3+5”教学模式通过项目增强学生的项目实施能力，通过信息化教学手段激发学生的学习兴趣，通过对项目拓展延伸，实现学生专业技能水平的提高。该教学模式实施以来，师生在省市级技能大赛中取得了较好的成绩。近两年，计算机网络专业的学生取得国家职业资格4级证书率达100%，13%的毕业生取得国家职业资格3级证书。

　　3.“1+3+5”教学模式在区域范围内有效推广

　　魏红老师依托该教学模式，在2012年全国职业院校信息化教学大赛园区网流量负载均衡设计与应用组中获得一等奖，多次开设市级公开课，在大市范围内推广应用，依托该模式撰写的多篇研究论文在核心期刊发表。

　　（二）应用于社团活动，培养了学生的就业创业能力

　　组建了专业社团计算机协会，负责学校的网络、计算机的维护和相关知识的宣传，定期开展义务维修电脑活动，服务师生。让学生在活动过程中实践学习的内容，使认知经过实践活动转化为自身真正的能力，充分体现了知行统一的教育规律。邱越超同学在学校创业园开设“越超电脑维修服务部”，积累了创业经验，提升了创业能力。毕业后，自主创业，创办“创宏电脑科技商行”，闯出了自主创业成才之路，成为学校的创业典型。

　　该教学模式是课程改革的成果，在教师专业成长、教学质量提升、学生成才等方面取得了丰富的成绩，为我校其它专业教学的改革提供了可以借鉴操作的路径和成功经验，同时，在深入校企合作，产教结合方面有着广泛的应用前景。