校外教育杂志兴趣是激发历史有效教学的不竭动力

　　例如在讲解初中历史七年级上册的《大变革的时代》时，我先让学生回忆春秋时期齐桓公称霸的原因，这样学生能很准确的回忆出有改革内政和军事等内容，由此我再导引出改革是促进社会进步的重要力量。从而引出春秋战国是一个大变革的时代。这样既复习了上一课的内容，同时也激发了学生的学习兴趣和探究的心理，有利于教学任务的有效实施。

　　二、教学方法的多元化引发学生的兴趣

　　1.恰当地运用多媒体教学以引发学生兴趣。初中历史课作为一门社会学科，如果单纯靠老师的语言来讲授，很难提起学生学习兴趣，就会使学生觉得枯燥、乏味。这就大大降低了课堂学习的效果。如果教师能根据学生认识特点，巧妙地把多媒体运用到相关教学内容中，新颖直观的教学课件能引起学生学习兴趣，吸引和调控学生的注意力，激发学生的求知欲，而且可以直观形象地再现历史人物、事件，带给学生一个五彩缤纷，情境交融的世界，可以收到事半功倍的效果。比如在讲授抗日战争这段历史时，就可以找一些有代表意义的抗战影片播放给学生看，比如：《台儿庄战役》、《百团大战》等，让学生对这段历史有一个鲜活的记忆。再例如：在给学生讲授“红军长征”时，先用多媒体播放歌曲《长征》导入新课。通过画面上红军爬雪山时的场景，以及过草地的艰辛，先声夺人。接着提问：“画面上反映了中国近代史上哪次艰苦斗争?”这样学生的积极性便被调动起来。

　　2.组织学生讲历史小故事、演历史剧激发兴趣。初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。因此，如何在课堂上创造一个良好的教学氛围，充分调动学习的积极性，激发学生的学习热情，就成为我们初中历史课堂教学面临的重要问题。历史教学作为再现历史事物发生过程的一门特定的学科，其每章每节相对来说，都是一个个独立的历史故事。在授课过程中，如果巧妙地把历史知识通过趣味性、通俗化的故事形式，采取师生互动的方式把它传授给学生，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，使学生在“娱乐”中轻松学习历史，这会比单纯化的讲述和阅读，效果要好的多。例如讲《吴越争霸》时，我插入越王勾践“卧薪尝胆”，最后灭掉吴国，成为春秋时期最后一个霸主的故事，教育学生只要发奋图强，吃苦耐劳，就一定能够成功;在讲授《甲午中日战争》这一课时，为了增加趣味性，突出重点，便给学生讲了邓世昌在黄海战役中为国捐躯的故事，充分调动了学生学习积极性，并且适时加强了学生的德育教育，有的学生说通过学习邓世昌的殉国精神，会更加努力地学习，振兴祖国;有的学生说邓世昌等爱国官兵，用血和泪谱写了中国可歌可泣的历史，要勿忘国耻。这样就收到了良好的教学效果。

　　3.讲好插图，引发兴趣。新编历史课本的一个特点是插图多。讲好课文中的有关插图，能引发学生兴趣，增进学生的求知欲。如七年级《战国七雄》中的《商鞅舌战图》。因为“商鞅变法”是这一课的重点。战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。讲好《商鞅舌战图》，既可以使学生了解商鞅作为改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家”的认识，也为以后理解秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下基础。为了突破这个教学重点，教师在讲课时，可以让学生一边看《商鞅舌战图》一边向学生讲解：“图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。中间席地而坐的是秦孝公。商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反变法的大臣辨论。你看他手拿竹简，引经据典，振振有词。他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。他响亮地喊出了“治世不一道，变国不法古”的变法口号。坐在他对面的是两个保守派大臣甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌，坐不安席。这一场历史性大辩论，最后由秦孝公作决定：他说：“商鞅说得对，就按商鞅说的去办”。在讲述这个故事的过程中，学生全被吸引住了，达到了引发学生兴趣的效果。

　　三、教学氛围的和谐化触发学生的兴趣

　　师生关系和谐与否直接影响着学生自主学习的效率和教师教学成效的高低。一位美国心理学家说过这样的话：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。” 由此可见，宽松的学习环境、和谐的师生关系能使学生更具有学习的积极性和参与性，能激发学生的学习动机。那么怎么才能构建一种和谐的教学氛围呢?

　　1.要想使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，就必须克服那些课堂上老师是主角、少数学生是配角、大多学生是观众的旧教学模式。在教学过程中应保留学生自己的空间，尊重学生的个性和人格，以平等、宽容的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教学，做学习的主人，课堂的主人。形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

　　2.课堂教学中教师应有意识地组织好合作教学，锻炼学生的合作能力。学生在轻松环境下，能畅所欲言，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力，最大限度调动学生潜能。