幼师职称论文浅议“多给孩子一点空间”

　　幼儿教育要做到“以情为先”、“以养为主、教养结合”，与他们在生活和游戏中良好互动等。知识学习应该是次要的，应在活动中特别是游戏中去引导和发掘孩子们的情感、交流、合作、动手的能力。那么如何去引导幼儿游戏，让孩子们开开心心健康成长?答案只有一个：多给孩子一点空间。这是每一个幼儿教育工作者需要面对和思考的问题。

　　【内容提要】：《纲要》中指出，幼儿园应创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供表现的机会与条件，更要为幼儿营造一个宽松、愉快的精神环境，使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动地发展。幼儿的自主发展需要有自由的活动空间，我们为幼儿创设、提供这样的空间，而不是占有。为了幼儿有更多的自主学习、探索的空间，这里引用一句专家的话语大家共享：在幼儿面前，我们不妨“被动些”、“迟钝些”。

　　【关键词】：职称论文,更多,自主学习,探索

　　On "Give the child a little space."

　　Huang Rungui

　　Shenzhen Dapeng Dapeng street Kindergarten Center District, Shenzhen, Guangdong 518120

　　Abstract: "Outline" that kindergartens and education should be adapted to create a good environment for young children to provide performance opportunities and conditions, but also for young children to create a relaxed, pleasant spiritual environment, so that children with the environment interactions vivid, lively, active development. Children need to have the freedom of self-development activities in space, we create for young children, provide such space, rather than possession. For children there are more independent learning, exploring space, quote here an expert discourse share: in front of children, we might "passive something", "slow some."

　　Key words: more, autonomous learning, exploration, space.

　　【正文】

　　为此老师们需要认清几个问题：

　　1、把握准年龄段。自由区域活动是幼儿园普遍受欢迎的教育形式，但由于自主性的区域活动特性，需要参加游戏孩子的认知达到一定的程度。简单的个体化的游戏和活动幼儿都能参与，但是团体性的组合游戏和活动比较适合幼儿大班的孩子，这样更能激发孩子们探索的兴趣和热情，内容也更加丰富多彩一些。

　　2、教师要善于观察。观察是教育的先导，只有充分观察、了解幼儿，教育指导才能有更好的针对性，才有可能真正适应、满足幼儿的发展需要。一个成功的教育者，首先是一个敏锐的观察者。自由区域活动一般以自然观察为主，要做到：静心、细心与耐心。静心是尽量不打扰幼儿自然的行为过程，与之保持一定的距离。细心是注意捕捉幼儿行为表现中的有益信息和其发生的时间、背景等，必要时可做一定纪录。耐心是不要怕多花费时间。观察不能一蹴而就，有时需要经过一段时间后才能获得一些有价值的资料。教师如果不了解孩子，根本谈不上教育和指导了。

　　3、教师的灵活指导。在自由区域活动中，幼儿们在一定主题下自由活动，更多的是鼓励儿童的创造合作自悟能力。区域活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导的，也就是从活动的台前到后台，从一个引领者规则的制定者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。这就要求老师们要关注幼儿探索学习的整个过程，这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平，有利于正确指导和帮助不同层次的孩子。

　　还是以“生活模仿区”为例吧：小班明明和华华在模仿区玩得非常开心，只听见华华说：“哦，我起床了，就先刷牙吧!”华华真的把牙膏挤到牙刷上，放到嘴里刷起来。小明连忙叫道：“你真的刷牙啦?”转过头来，“老师，华华把牙膏放在嘴里了。”老师连忙走过去，制止了他的动作说：“这牙膏、牙刷都是让你模仿刷牙，不是真刷，不然会有小虫虫钻进你肚子的。”

　　案例分析：老师处理较好，给了孩子自由表演的空间，也及时纠正了孩子的错误。小班的孩子是好模仿的，他们喜欢模仿生活中的一些人和事。在这种游戏中，我们老师可以以一种角色来参与到孩子们游戏中去，从而更深入的观察孩子，进一步地指导孩子。因为他们在沉溺于游戏情景时，往往会将假想与现实混淆，以假乱真。此时教师及时的介入，成为孩子们的游戏伙伴，以平等身份参与游戏，与幼儿共同探索操作，这样会营造起一种宽松和谐的气氛，唤起幼儿的装扮意识。所以，区域活动时更需要老师的积极引导。

　　4、教师的指导要适宜适度。这点在幼儿自主游戏和活动中尤为重要。幼儿的探索学习需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着教师可以不分情况的随意提供帮助。当然也不能走向另一个极端，那就是放手不管，由着幼儿随意活动，毕竟他们的认知达不到熟练自控的程度，还必须任教者恰到好处的引导。

　　教师在决定参与幼儿指导中，还应该注意指导个别孩子时的音量，尽量不要影响其他正在活动的幼儿。这样做出了切实能够给幼儿具体的指导，还能对幼儿的做人起到潜移默化的作用。

　　案例：绘画活动开始了，邦邦趁老师不注意，拿着蜡笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

　　分析：邦邦所以出现这种现象，就必须结合老师对邦邦的细心观察了解，这样才有可能纠正邦邦的不良行为。邦邦家长是做生意的，由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。由于孩子活泼好动，平时在家里得不到注意，所以他在人多的场合总想方设法引起别人注意。

　　解决之道：针对邦邦画画时的表现，老师让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，老师有时手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。

　　5、做好自由区域活动的准备工作。尽管游戏或者活动是自主的，但是教师还是有必要针对孩子的特点提供一些必要的活动或者游戏材料。由于每个幼儿的能力水平不同，因此材料投放要兼顾每个层次幼儿，要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。比如美术区操作材料、益智区投放的拼图等都应该体现这种层次性。

　　上面邦邦的例子中老师处理方法值得我们借鉴：在日常活动中，老师发现邦邦对小汽车、手枪等等的玩具特别感兴趣，根据他的特点，在区域活动时老师为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次老师都将他的作品展示给大家看，让邦邦成为一个焦点，表扬他画得越来越好了。另外自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。

　　当然对孩子的指导还有很多方法，但是无论何种方法，请记住：“多给孩子一点空间”，让孩子的个性得到充分的张扬。

　　能否真正“多给孩子一点空间”，是检验幼儿教师是否具有正确的教育教学理念的指标之一。在具体指导中，我们会不知不觉地变成一种灌输。老师教的欲望太强、太主动，必然使幼儿学习变得被动。只有教师“自由”了，孩子才能真正自由。