职称论文发表网计算机信息管理专业课程体系构建

　　职称论文发表网推荐计算机期刊《新电脑》是全球著名的权威IT杂志CHIP在中国的版权合作伙伴，是CHIP全球媒体链条中的重要一环。通过与CHIP分布在欧洲、亚洲的编辑资源与评测实验室资源的密切合作，CHIP《新电脑》不仅将世界最先进的技术成果与应用经验带入中国，同时也将中国IT领域的快速发展介绍给世界。
　　摘要：文章在充分调研计算机信息管理专业的基础上，通过分析整理调研数据，结合专业培养目标与要求，提炼计算机信息管理专业所应具备的应职应岗能力及关键核心能力，并针对性的对专业课程体系进行构建。笔者认为计算机信息管理专业学生通过三年学习将具备5项职业岗位所需的职业核心能力、4项可持续学习能力、3类必备的职业知识，提升3方面的职业素质，共15项知识、素质、能力指标。

　　关键词：计算机信息管理,课程体系,构建职业能力

　　1 计算机信息管理专业调研情况

　　为了解专业对应区域内相关产业发展现状和相关行业或企业的社会需求，明确专业服务面向;分析岗位的典型工作任务和对人才知识能力素质的要求，为开发课程和确定专业培养目标规格提供依据。本专业调动专业老师、班主任等30多人进行了为期1年的专业调研，通过现场座谈、查阅资料、问卷调研、专家访谈、电子邮件等方式调研行业企业150多家，发放调查问卷200份，回收有效问卷165份。企业遍布全省各地以及部分省外企业，企业包括外企、合资、国企和民营等大小规模不同的企业。

　　通过调研，总结分析了本专业服务面向、专业培养目标、专业典型工作任务以及相应的职业能力，对本专业课程体系的构建提供了较好的参考依据。具体的专业调研数据分析见调研报告。

　　2 计算机信息管理专业培养目标与要求

　　2.1 基本培养目标

　　本专业的培养目标旨在培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，德、智、体全面发展，具备当代经济管理实务基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握信息分析与设计方法以及信息管理等方面的专业知识及专业技能，面向经济、贸易、物流等信息的计算机采集、加工、整理、分析和开发利用领域第一线，从事计算机管理信息系统项目开发、实施和维护工作需要的实践能力强，具有全面素质和综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质高端技能型人才。通过学习，使学生能利用基本经济手段、信息学手段解决实际问题，掌握计算机基本原理，熟悉计算机系统常用软件工具和数据库处理，具有一定的系统软、硬件操作、维护和开发能力，同时又具有较强的经济法律意识与管理素质，以及较强的文字处理能力。

　　2.2 专业服务面向

　　科学技术的进步和社会发展、计算机及其外围设备功能的迅速提高、网络技术的发展及Internet向全球的不断延伸，为信息的充分及时交流提供了较好的物质条件。随着我国经济与国际接轨，改革开放的不断深入，我国与世界各国的信息交流将成倍增加，因此加快培养有较深计算机、信息、外语、法律底蕴的面向新世纪信息产业的高层次复合型人才符合国家的政策导向与社会需求。

　　本专业的毕业生将有广泛的择业涵盖面和一定的就业能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等的IT部门从事信息管理以及分析、设计、实施管理和评价等方面工作，与本科生相比，更具实际操作和动手能力，与中专相比更具处理对象的综合性和复杂性。

　　3 专业学生需具备应职应岗的职业能力

　　依据本专业的培养目标和专业服务面向，计算机信息管理专业学生应该具备一定的营销、管理、财务等知识的复合型计算机应用人才。按照企业职业岗位的职业能力要求，学生应该具备管理与沟通能力、信息资源管理能力、信息产品运用能力、计算机设备与环境配置能力、软件系统诊断及维护能力等5项职业核心能力，同时应具备职业必须的专门化知识，包括管理知识、会计知识、供应链知识、计算机、数据库和网络等知识。

　　鉴于此，本专业在培养学生能力，构建课程体系中应加强管理、会计、供应链等方面知识的补充。

　　3.1 管理与沟通能力

　　能够在管理信息系统项目实施中与用户对话，善于询问和了解需求;

　　能够理解不同行业(主要是制造业、流通业等)、不同业务(主要是会计、统计、供应链、营销等环节)用户的管理需求，并将其复述和梳理;

　　能够把握用户所述需求中的轻重缓急，抓住主要矛盾，统筹解决次要矛盾;

　　能够指出多个用户或用户的多次需求中的不一致，帮助用户进一步明确真正的需求;

　　能够读懂并运用流程图、数据字典、功能模块等软件工程文档描述系统将要实现的功能;

　　能够向用户进行管理信息系统或其他软件的操作演示，并作讲解和指导培训;

　　能够倾听和复现用户对于信息系统运行中存在问题的描述，并作出系统的质量评估。

　　能够在系统开发团队中与他人进行分工合作和沟通交流;

　　更为复杂和高级的软件工程项目实施中的沟通交流体验。

　　3.2 信息资源管理能力

　　能够进行管理信息系统实施中基础数据的准备;

　　能够确定信息采集的内容、方法，完成信息采集;

　　能够根据采集的信息将管理体系的问题(物流、会计和统计等)描述为信息体系的问题并加以实现;

　　能够把握流程特点和处理技巧，进行业务级(物流、会计和统计等)管理信息系统的开发;

　　能够进行系统的测试;

　　能够进行系统日志的管理;

　　能够进行系统文档的管理;

　　能够进行管理信息系统(含网络)及其数据存储空间的管理，日常备份和恢复;

　　能够运用互联网搜寻各类管理信息系统开发实施问题的解决方案，并付诸实施;

　　更为复杂和高级的软件工程项目实施体验。

　　3.3 信息产品运用能力

　　能够运用C、VB、ASP等代表性的程序设计语言进行系统维护与开发;

　　能够运用原型工具类的平台软件进行管理需求的二次定义和开发;

　　能够熟练运用各类浏览嚣进行互联网HTTP、FTP等广域网操作;

　　能够安装、操作、维护SQL Server等主流数据库系统; 　　能够熟练安装、配置、使用OFFICE、评测系统等常见计算机信息产品;

　　能够安装、操作、使用图像处理软件，完成网站网页开发所需的界面图像文件;

　　能够阅读、翻译和理解非主流计算机信息产品的操作手册，并进行必要的安装配置;

　　能够进行计算机软硬件及网络产品的选型;

　　3.4 计算机设备与环境配置能力

　　能够装配或更换普通台式计算机的主要部件;

　　能够运用与设备相关的工具软件(如测试软件、系统组件等)进行必要的环境配置;

　　能够操作使用和更换计算机网络主要设备，布置、铺设和连接计算机网络;

　　能够对网络操作系统相关软件(如拨号、协议等)进行必要的网络环境配置;

　　能够进行Web服务器的IIS配置;

　　能够进行网络的存储和安全管理;

　　3.5 系统诊断及维护能力

　　能够对各类软件、数据库、信息系统的运行环境和运行状态进行测试、诊断与评估;

　　能够对计算机硬件设置的运行环境和运行状态进行测试、诊断与评估;

　　能够对计算机网络的运行环境和运行状态进行测试、诊断与评估;

　　能够对管理信息系统用户需求的变化进行诊断与评估;

　　能够纠正各类计算机软硬件产品使用中出现的环境配置类错误和二次定义类错误;

　　能够进行各类计算机应用软件、系统软件的重装级技术排障;

　　能够进行计算机硬件的板卡级部件更换排障;

　　能够进行计算机网络的交换机、联接件、路由器等主要设备的设备级部件更换排障;

　　能够在有限范围内实现用户需求的完善性维护，或提出维护建议;

　　能够进行系统及系统文档的修改与版本升级管理;

　　4 计算机信息管理专业课程体系的构建

　　结合计算机信息管理专业5大职业技能，即管理与沟通能力、信息资源管理能力、信息产品运用能力、计算机设备与环境配置能力、系统的诊断及维护能力，本专业在构建课程体系时，主要抓住2条主线，一是企业网站建设线，要求学生掌握网站建设各项基本技能，包括网站美工、网站图片制作、网站建设、网站后台开发等基本能力。要掌握这些能力就要求学生学习计算机应用基础、photoshop应用与实践、flash程序应用、网站建设与网页制作、C#程序与应用、WEB项目开发与实践等课程。二是管理信息系统开发应用线，要求学生能使用工具开发企业级管理信息系统，能进行系统的维护和调试，能撰写完成企业级信息的系统设计书和使用说明书。要掌握以上能力，就需要学生学习快速原型法、数据库操作实务、管理信息系统开发与应用等课程，并同时学习会计类课程和管理类课程，使得了解和熟悉企业会计业务流程和企业管理业务，从而正确设计企业相应的管理信息系统。计算机信息管理专业课程体系构建如图1所示。

　　通过本专业的三年学习，学生将具备5项职业岗位所需的职业核心能力，拓展4项可持续学习能力，掌握3类必备的职业知识，提升3方面的职业素质，共15项知识、素质、能力指标。基本素质必备知识和职业岗位核心能力构成及课程框架如图2所示。

　　15项知识、素质、能力按众多的管理信息系统典型工作任务及专业综合实践依次展开，分别映射到全部的课程体系中，通过课程的教学协同和时序推进，学生分别形成自己的职业基础能力，职业支撑能力和职业核心能力。

　　5 专业课程体系的创新与结论

　　我校计算机信息管理专业通过十几年的发展，以培养计算机类和谐职业人为目标，充分调研企业职业岗位需求，总结出计算机信息管理专业5大职业技能，即管理与沟通能力、信息资源管理能力、信息产品运用能力、计算机设备与环境配置能力、系统的诊断及维护能力。在培养学生职业能力，构建课程体系时，主要抓住2条主线，一是企业网站建设线，要求学生掌握网站建设各项基本技能，包括网站美工、网站图片制作、网站建设、网站后台开发等基本能力。二是管理信息系统开发应用线，要求学生能使用工具开发企业级管理信息系统，能进行系统的维护和调试，能撰写完成企业级信息的系统设计书和使用说明书。

　　参考文献

　　[1]朱顺泉.信息管理与信息系统专业课程体系建设的思考[J].中国管理信息化，2009年4月.

　　[2]陈开军，郭星明.行动导向教学法在“管理信息系统”课程教学改革中的实践及应用[J].计算机教育，2009年8月.