中国教师杂志高职外贸单证实务教学中的问题

　　【摘要】为了积极响应教育部关于全面提升高等职业教育教学质量的若干意见的号召，融“教、学、做”于一体，强化学生能力的培养，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，为企业培养实用型、操作型的第一线涉外经贸业务人员及处贸单证人员，笔者结合自身多年的工作经验，就目前高职外贸单证实务教学中普遍存在的问题进行了相关分析，并就问题提出了几点建议，旨在为高职外贸单证实务教学改革提供一定的参考依据。

　　【关键词】中国教师杂志,高职,外贸单证实务,教学,问题,策略

　　自我国加入WTO以来，我国涉外贸易进程不断深入，进出口贸易总额不断增长，极大地刺激了社会对于外贸人才的需求量，社会急需一批与涉外贸易相适应的高素质人才队伍，需要一批从事涉外商务往来的专业型人才，以满足对外贸易事业日益增长的发展需求，我国高职教育应紧紧贴合社会需求，及时分析并调整教学策略以适应经济与社会发展的需要。《外贸单证实务》对学员的动手实践能力考察较多，该特征常使学生在学习过程中感觉专业性强，初学者对专业课程的理解不透彻，对国际贸易认识不够，教师在教学活动中往往感觉教学压力大，教学效果差。所以，我们必须对教学中存在的问题进行总结与分析，并制定出相应的解决措施，本文重点阐述了外贸单证实务教学中存在的问题及应对措施。

　　一、外贸单证实务教学中存在的问题

　　外贸单据的制作与审核是外贸活动的关键，学员的制单能力直接影响着学生今后的就业，制单能力也是衡量教学效果的标尺。目前高职外贸单证实务教学中还存在着以下问题。

　　1.1重理论，轻实践。外贸单证是一门实践性与操作性极强的课程，主要考察学生的动手操作能力，在教学的过程中，我们应将理论与实践进行有机的结合。笔者发现在实际教学过程中，绝大多数教师采用以概念解释、样单讲解、布置作业为主要模式的“三段式”教学方法。在整个教学过程中，关于理论性知识的讲解就占用了大部分的时间，教师基本不与学生互动。该类教学模式虽可使学生全面了解与单证相关的知识，但是对各类单证的具体操作方法知之甚少，难免陷于纸上谈兵的境地。一旦要求学生自主动手操作单证时，学生往往感觉无所适从。学期结束后，学生往往会质疑该门课程的操作性，觉得学无所获，这种轻实践，重理论的教学模式直接造成学生制单能力低下。

　　1.2学生对外贸单证缺乏正确理解，学习积极性低下。兴趣是学生主动探索的动力，但是大多数学生认为外贸单证与其专业无多大关联，再加上该课程专业性较强，许多学生对外贸单证课具有排斥心理，自然对外贸单证课程缺乏应有的兴趣。单证制作技术性较强，具有较高的规范性要求，涉及范围广，责任大，要求单证从业人员具备全面的国际贸易知识及严谨的工作态度，倘若学生从思想上就未重视该门课程的重要性，就更不用提及学习的主动性与积极性了。

　　1.3教学手段落后。尽管我国大力推广素质教育，教学手段多种多样，但在具体的操作中，往往容易受到诸多外因的干扰，最终只得采用传统的耳提面授的方法，课堂气氛沉闷，教学内容枯燥，学生毫无学习兴趣与动力，教学质量低下，如在讲解信用证的审理与修改时，若学生仅仅依靠教师在课堂上讲解的样单及课后的生搬硬套，而并没有实际操作的情况下，根本不可能提高其制单的技术。

　　1.4单证教学与英语脱节。英语是涉外经贸活动中必不可少的交流工具，所以，掌握外贸英语对于外贸单证的学习具有辅助作用，外贸单证中贸易合同的制定，各种单据的填写，信用证的审核与修改等均离不开英语。笔者在实际教学中发现由于学生英语基础差而造成学生无法辨认专业术语。教师为了达到教学效果，便于学生理解，而不得不把应用英文讲授的相关条款与制作方法转为汉语表达。这样虽便于学生理解，久而久之导致学生仅会用中文来制作单据，一旦涉及英文就无法理解，在教学中也有教师利用教材中附注的中文进行讲解，出现了汉语为主，英语为辅，外贸老师无法将英语与外贸专业知识进行有机结合的教学局面【1】。

　　二、高职外贸单证实务教学的有效策略

　　通过对上述问题的分析，为了提升教学质量，使学生掌握必备的单证制作技巧，在单证教学中必须针对以上问题制定出相应的应对措施。

　　2.1实现理论与实践的结合。近年来，外贸单证课的授课可采用教室内理论授课，机房内实际操作的模式。该教学方法可使学生对所学知识有更为直观的体验，理论学习之后再进行机房实际操作可实现理论与实践的有机结合，但是，教学单据的缮制仅在电脑上进行操作是远远不够的，鉴于外贸单证实务课程的特殊性，作者认为聘请一名具有多年从业经验的外贸老师更有助于理论与实践的结合，因为他们知道何为教学重点，哪些内容容易出错，可更好的分配时间，使所讲的内容更贴合实际与实用。

　　2.2及时更新教学内容，培养学生学习兴趣【2】。在教学过程中，笔者发现少数老师在仍在沿用80年代教案，该类教案因距离学生生活时代久远，与当今的某些政策性条款不符，而难以引起学生的注意，因此，教师在备课的过程中，应积极主动地从互联网等多渠道来获取相关的知识与资料，及时发现本专业的前沿问题，给学生普及最新的外贸知识。

　　2.3引进多媒体进行教学。利用互联网的资源再以多媒体进行直观地展示，可有效节约教学时间，避免单一的耳提面授的局限性，教师可随堂增设实践环节，便于学生活学活用，学生的学习积极性得到一定程度的提高，教学效果事半功倍。通过借助计算机网络技术和国际贸易相关教学平台，按照目前国际贸易惯例和我国对外贸易政策的有关规定，在仿真条件下将所学国际商务基本理论、国际贸易实务等知识综合应用于外贸单证实务。以合同或信用证为基础，按照单证工作流程，以任务驱动法组织外贸单证实务课程的教学，重点让学生掌握外贸单证的概念，种类与作用，各类单证的基本格式与内容，制单和审核的要求与方法，外贸单证的工作程序，外贸单证的风险与防范等内容和技能。让学生将学与做进行有机结合，让学生在学中做，在做中学，从而获得单证业务方面的直接经验和亲身体会，增强了实战性，为学生实现“零距离”上岗奠定了良好的基础【3】。

　　总而言之，外贸单证的缮制工作贯穿于整个贸易活动的始末，外贸单证的制作不仅检验着单证从业人员的制作水平，也考验着单证从业人员的工作态度与综合素质。所以，在外贸单证的实务教学中应将培养技能型与专业型人才放在第一位，在学生在亲身实践中掌握各类单证的缮制方法与要求，培养出兼具理论知识与实际操作能力的外贸单证从业人员。我院本着“实用为主，够用为度”教学原则，采取课堂教授与课堂实训相结合、课堂教学与课后作业相结合，传统教学和现代多媒体教学相结合，理论教学和案例教学相结合的教学模式，取得了令人满意的成效。由于时间与经验有限，文中若有不足之处还望指正。

　　【参考文献】

　　[1]任改玲.外贸单证实务课程的教学思路与探索[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)，2011(05).

　　[2]王进.《外贸单证》课程理论与实践教学方法改革[J].科技经济市场，2011(06).

　　[3]莫秀超.浅谈《外贸单证模拟实训》课教学体会[J];科技信息，2011(21).