论文中文网对学校办学思想的思考与实践

　　我校在社会各界的关爱下，在全体师生员工的共同努力下，坚持“以人为本，人人都是教育环境;以师生可持续发展为本，全心全意做好服务”的办学思想，坚持特色办学，先后获“全国爱国主义读书教育活动先进集体”、“少先队全国红旗大队”、“安徽省花园式学校”、“安徽省示范家长学校”、“安徽省家教名校”、“合肥市文明单位”、“合肥市特色学校”等县以上集体荣誉90多项。学校先后培养出各级各类教育教学先进个人、教坛新星、骨干教师、课堂大奖赛获奖者600多人次，教师撰写的近千篇教科研论文或在有关刊物上发表，或在各级各类评比中获奖;学生在各类活动中有5000多人次获奖。学校全心全意做服务，为更好地满足孩子接受高质量教育的需求作出了应有的贡献。

　　一、“以人为本，人人都是教育环境;以师生可持续发展为本，全心全意做好服务”办学指导思想的提出，是办人民满意的教育的要求。

　　办人民满意的教育，必须坚持师德引领，研究教育科学，把握学生身心发展的特点，用发展的眼光看学生，促进所有学生的全面、和谐、可持续发展。我们利用宣传栏、网站、印发学习资料、召开专题会议、举办专题讲座、结合党的群众路线教育实践活动等形式，组织教师学习讨论、撰写心得体会、开展征文评比、举办师德演讲等活动，使师德教育深入人心，催人积极向上。学校从领导班子的廉政建设和管理作风建设开始，要求党员干部都能成为高尚师德的一面旗帜，吃苦在前，享受在后;要求每位教职员工结合本职工作，认真践行师德，磨练自身修养，形成优良师风，成为学生身边的道德楷模。一大批德育骨干、优秀班主任和少先队辅导员脱颖而出。

　　二、坚持以人为本、师德为本，扎实开展和谐校园文化建设，切实提高教育质量和办学水平，实现“以人为本，人人都是教育环境;以师生可持续发展为本，全心全意做好服务”的办学思想。

　　多元智能理论告诉我们：要相信每一个人都是有道德的，每一个人都是有潜能的，只不过每一个人优秀的方面不同，他们潜能发挥的时机不同而已。无论表现怎样的学生，不论具有什么特点的教师，我们都要相信他们都是有道德、有才能的，都有可能成为“教育环境”的。让人人都成为“教育环境”，就是要激发个体的主体意识和主体能动性，当让人人成为“教育环境”是为自己的理想和梦想而做，是为“自己”而做，做发自自己内心、自己所渴望的、有道德的“教育环境”的时候，自身潜在的价值就具有爆发的欲望，必然激发的是“我要……”的“附小文化”的主体精神，避免了“要我……”的发展的被动性。“附小文化”的提炼和形成，回答了个人“教育环境”和学校“教育环境”之间协调、和谐发展共同进步的问题。显然，学校“教育环境”是基础，因为它给出的是基本的价值判断和取向;而个人的“教育环境”则可以在此基础上再进行个性化的发展和创造，从而成为有特色的、真正能代表自己的“教育环境”。这种带着个性融入共性、追求共同发展的文化，使得师生个性更具活力和张力。为实现德育者在德育过程中都享受到成功的欲望，实现自我追求的价值，成为“教育环境”，我们一直坚持以人为本，师德引领，关爱每一位教职工，让附小成为他们道德成长的摇篮、事业发展的基地、学习生活的乐园!如今的附小人正体验着每一次教育教学实践的成功，收获着将社会需要和自我美好愿望自然融合的个体发展的喜悦。自主地发展，快乐地工作和学习，做理想中的“教育环境”，已成为附小人奋斗追求的目标，也成为附小发展到今天所提出和有待进一步发展的和谐校园文化的基石，一批省、市、县级的教学能手、教坛新星、学科带头人崭露头角。

　　三、加强“大环境”教育，提高师生员工的环保意识，创建绿色学校;加强校园“小环境”建设，充分发挥环境育人的功能，实现“以师生可持续发展为本”的和谐校园。

　　学校按照“全员参与、学科渗透、实践提高”的思路扎实有效地开展环境教育，积极创建绿色学校，促进学校可持续发展。在创建绿色学校过程中，我们坚持总体规划、强化管理、全面渗透、活动体验、逐步提升的策略，做到创绿工作与常规教育相结合、与学科渗透相结合、与教育科研相结合、与实践活动相结合，把争创绿色学校纳入了学校发展规划，并作为近年的主要工作目标，优化环境教育管理，认真积极开展创建，不断把争创绿色学校活动引向深入。

　　学校成立了“大环境”教育、“小环境”建设领导小组，明确了各部门教育、建设的工作职责。工作职责明确，保证了各项环境工作的正常进行。学校坚持以绿色观念教育学生，在全校范围内渗透可持续发展意识、环境价值观、环境道德观、环境参与意识与环境建设及创新意识，将环保“八大理念”和“四大原则”渗透到每一位师生员工的心里;把创建“绿色学校”、实施“绿色教育”作为落实整体素质教育、推进可持续发展教育的切入点，把开展环境教育、创建“绿色学校”作为推进素质教育、提高教育教学质量、培养高素质人才的重要工作常抓不懈。

　　四、努力建设“学习型学校”，营造“书香型和谐校园”，让师生读书学习成习惯，不断地自我超越，是实现“以人为本，人人都是教育环境;以师生可持续发展为本，全心全意做好服务”办学思想的重要举措。

　　学习型学校的建设实践，重在提高团队和每个人发现问题、解决问题的能力。实现学习型学校，需要改善心智模式、建立共同愿景、构建学习网络、形成系统思考，才能不断超越自我。在建设“学习型学校”、营造“书香型和谐校园”活动中，我们根据学生身心发展的规律，提出了多读书、读好书，邀请校内外名家学者做读书报告，进行阅读指导，逐步形成了课间读、路队读、校内师生一起读、家庭亲子共同读的阅读纵横网络，大大拓宽了育人的环境，师生在宽松和谐的浓郁的书香氛围中益智、明理，共同健康成长。教育改革实施以来，我们更加注重落实三维育人目标，高起点地实施新课程的各项要求。教学反思、教研课题、家长学校、德育阵地的各项活动……回首走过的路，我们的付出终得回报：人际和谐、为人正直和努力上进终于成为附小人的共性特征，学校所提倡的办学思想、教育理念终于成为全校教职员工的自觉认识与行动，建立了“共同愿景”。

　　五、严格执行教师职业道德规范，在规范、互助、交流中共同提高，实践“人人都是教育环境”的办学思想。

　　学校始终认为：教师发展是学校发展的前提，学校是教师成长的摇篮。党支部、工会利用各种舆论阵地，深入实际宣讲教师与学校互相促进的道理。学校依据教师法和教师职业道德要求因地制宜，制订了《教职工行为规范》、《师德师风建设目标及实施方案》、《教师岗位职责合同书》等责任要求，把师德建设贯穿于教职工的日常生活和工作中，在实际工作中，为教师的发展创造条件、搭建平台。学校的各项奖励、津贴按照新规定虽然没有了，但教职员工们没有怨言，丝毫不影响工作，积极性有增无减，主动践行办学思想要求，兢兢业业，勤勤恳恳，工作目标更高了，成绩更加显著。热心捐资，助学、助困，我校师生员工的精神境界提升了，一支具有优良师德师风的教师队伍已然正在形成。

　　当前，“以人为本，人人都是教育环境;以师生可持续发展为本，全心全意做好服务”已经成为我校教育的主旋律。在我校，处处可见关爱互助的“教育环境”的身影;在我校，时时可以感受到真诚团结的“教育环境”的氛围;在附小，“团结奋进，教学相长”、“文明勤奋，求实创新”、“爱岗敬业，爱生如子”、“勤奋守纪，诚实活泼”已不再是口号，而是互为“教育环境”，有着太多的令人感动的画面。“教育环境”的故事在校园里流传，“教育环境”的精神被我校师生员工尊崇，“教育环境”的篇章正在被我校师生员工谱写。正是在这温馨、和谐、爱意浓浓的环境和氛围中，教师们付出着、辛苦着、收获着、快乐着，所有人都在不断地成长，不断地提升着境界和品位;学生们成长着、发展着、努力着、幸福着，随着年龄的增长，不断地成长为好孩子、好少年，成为祖国“四有”新人!

　　参考文献

　　[1]校园文化网。

　　[2]武东晓《学校文化建设应突出“以人为本”》.《中国教育报》，2004年，10月，1号。

　　[3]李金初《学校文化创新》.北京，中国教育出版社，2003年。