正规论文发表搞好幼小衔接,促使儿童顺利过渡

　　当今教育发展呈现出普及教育、终身教育、个性教育的时代特征，科学的早期教育越来越受到社会的重视和期待。幼小衔接指幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展、提高教育质量都具有重要意义。但是时至今日，幼儿教育与小学教育衔接仍然是一个没有很好地解决的问题，孩子不能很好地适应小学生活的现象有一定的普遍性。到了小学后，部分孩子出现经常生病、上课注意力不集中、握笔姿势错误、生活不能自理、学习成绩跟不上等现象，造成他们的心理压力过大甚至厌学的现象。幼小衔接问题处理得好与坏，将直接影响孩子入小学后的学习，甚至影响孩子的一生，可见我们必须高度重视这个问题，努力寻求好的解决办法。

　　一、既要为幼儿入小学做好准备，更要关注幼儿当下的快乐和幸福

　　幼小衔接是幼儿园的一项重要工作。目前，幼儿园的幼小衔接工作存在一些误区。一是时间上的突击衔接。在大班或学前班末期，幼儿园会突击开展衔接工作，在教学要求、内容、方式方法、作息时间等方面向小学靠拢。二是内容上的片面衔接。一些幼儿园将教认字、教拼音、教计算作为幼小衔接的主要内容，忽视了幼儿的全面发展。三是实践中的过度衔接。一些幼儿园以为幼儿入小学做准备为借口，把小学的一套做法搬到幼儿园，实施超前教育，无视幼儿当下的快乐和幸福，使一些幼儿产生了怕学、厌学的心理，为小学阶段的学习和发展埋下了隐患。

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”《纲要》强调了幼儿园教育对幼儿的终身教育和一生发展的基础性地位，同时指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”《纲要》强调了快乐的童年生活对儿童发展的独特价值。当代心理学和教育学的研究以及无数的事实证明，童年的快乐是幸福人生所必不可少的。童年的生活经验对人格的形成与发展具有重要的作用。因此，要做到适度的衔接。适度的衔接，要求在思想认识上进一步明确幼小衔接不是幼儿园一味向小学靠拢，而是幼儿园与小学的双向准备，是指向儿童发展的教育对接;适度的衔接，要求在行动上将幼儿的入学准备工作和帮助幼儿顺利过渡到小学作为幼儿教育工作的内容和目标的一个组成部分，渗透在幼儿素质教育之中，重在促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展;适度的衔接，要求在策略上将幼小衔接融入到幼儿的幼儿园生活和教育活动之中，在为幼儿入小学做准备时，要顺应儿童的天性和认知特点，要关注幼儿现在的生活过程和当下的幸福与快乐，在游戏、探索、发现、学习的快乐童年生活中，培养幼儿学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。

　　二、重视幼儿自制与独立能力的培养

　　在幼儿园教育阶段，教师要培养幼儿的独立意识，培养其自理、自立的能力，强调幼儿做自己力所能及的事情。在幼儿园大班的后半学期，教师应培养幼儿独立思考、克服困难的能力，让幼儿独自完成学习任务，避免教师的直接辅导，让幼儿感受到独立完成作业后的成就感。另外，要培养幼儿良好的学习习惯。由于幼儿的自制能力差，注意力极易分散，在完成任务时常常会因为周围事物的干扰而影响学习，因此，教师需逐步引导儿童在学习过程中保持注意力的稳定。

　　三、培养幼儿对环境的适应能力

　　不同的环境，往往会使幼儿难以适应，角色、要求和家长期望值的改变容易导致幼儿学习兴趣低落，打击幼儿的自信心，影响幼儿的成绩和身心成长。因此，作为幼儿园的大班教师，我们就要提前对教学做相应的调整。例如：要求幼儿背上书包，书包里放上简单的学习用品，体验小学生的生活方式;带领幼儿参观附近小学，逐步熟悉小学环境，观察一年级上课情况;组织幼儿参加少先队活动，树立戴红领巾的光荣感，组织大班幼儿和小学生一起升旗、开联欢会或进行其他活动等，增进幼儿和小学生之间的友谊;请一年级小学生回园谈学习体验与收获，培养幼儿上小学的欲望。此外，大班末期要适当减少游戏和户外活动，增加看图书、做手工等安静活动，并要督促孩子能养成按时休息、按时上学、认真学习、严格遵守上课纪律、注意力集中、不做小动作、不随便讲话、积极思考问题与发言、爱护书籍文具和独立活动的习惯，不断提高学习能力。同时，幼儿园要充分发挥“家长园地”的作用，在大班末期，可设立幼小衔接专栏，有计划地选择和更换内容，让家长学习并掌握一些必备的知识，从而与幼儿园积极配合，为幼儿的发展共同努力。