德育论文杂志关于小学数学后进生转化的思考

　　摘　要：每个人的天赋和生活的环境都是不相同的，这就使得个体在接受知识时呈现出差异性，教育的目的就是使学生在各个方面获得发展。由于数学学习具有学科性强、逻辑性严密的特点，因而造成了不少学生对数学学习失去积极性，久而久之发展成数学“后进生”，如何转化 “后进生”，让每一位学生都能得到充分发展，这是每一位数学教师都应高度重视和研究的课题。

　　关键词：德育论文杂志,数学学习,后进生,形成原因,转化措施

　　笔者参加工作的时间虽不长，但在任教的这几年中每年都会碰到一定数量数学学习困难的学生。如何提高这部分学生的数学素养既关系到学生今后的发展也是我们老师应担的责任，基于此我在这方面做了一些摸索并取得了一些成果。下面本文就小学阶段数学“后进生”的形成原因，探求转化数学“后进生”的教育教学措施谈几点看法。

　　一、小学数学后进生的形成原因

　　1、学生来源差异性较大。来源于不同家庭背景的孩子受制于父母亲的文化水平及教育观的不同，使得孩子在数学学习的启蒙水平上体现出许多差异。

　　2、学习兴趣积极性低。数学是一门具有科学性、缜密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使许多学生在数学学习上产生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心。解题过程中没有步骤或知其然而不知其所以然同时又缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋。

　　3、学习方法不当没信心。古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说教育要教会学生学习的方法。后进生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的学生很努力，但就是不得其法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，自己就是弄不明白。久而久之就丧失了学习的信心。

　　4、学生贪玩自控力差。一般来说，后进生比较贪玩、好动、上课注意力不集中，自控制能力差。如贪玩不及时完成数学作业，当天的没学明白以后又学了新的知识。于是没明白的越积越多，终于停滞不前，数学学习不同于其他学科，数学学习讲究系统性和联系性。

　　5、缺乏及时复习预习遇难不究。后进生往往表现出缺乏有效的复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打上小问号做些笔记，总有依赖老师的想法;怕吃苦、怕动脑，长此以往，形不成自己独特的思考方式，往往造成在后面的学习中处于被动的地步。

　　6、师生情感不够融洽。后进生往往不受老师的欢迎，这主要受考试，竞争的影响，认为他们拖后腿，导致教师上课不让他们发言，有时甚至发生言语冲撞等情况。同时这个年龄阶段的学生又是自尊心比较强的，因此他们很容易产生逆反心理，认为老师你看不起我，你的数学课上得再好我也不听。

　　8、家庭教育缺乏重视。由于家庭环境的不同使得学生在学习观念上存在着很大的差异，家庭重视学习的学生往往在学习上比较积极主动，不重视的则学生往往学习很散漫。

　　二、小学数学后进生的转化措施

　　在对待后进生的问题上要采用辩证的观点来看待他们，既要看到他们身上的闪光点也要找准他们的缺陷所在做到有的放矢。同时还要用发展的眼光来看待他们，不能仅进行学生间的横向成绩比较，更重要的是要看看他们昨天、今天、明天是否在进步。基于此在后进生的转化措施上笔者认为应做到以下几点：

　　1、激发学习兴趣，提高学习积极性。为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。后进生往往对抽象的东西比较难于理解，在小学数学课堂教学中多媒体课件的运用，能够有效把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。

　　2、融洽师生情感，提升信任感。爱是一种最有效的教育手段，当后进生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要深入到他们的生活和学习中去，要用心去感受他们，只有这样才能赢得他们的信任。

　　3、真诚以理相待，消除自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习效果也就会越来越差。因此，教师要动之以情晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。

　　4、借助集体力量，潜移默化改造后进生。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束差生的行为，潜移默化，熏陶感染，使后进生的转变产生奇迹般的效果。

　　5、层次分明进行差异化教学。教师在布置数学作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待他们，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

　　6、及时激励表扬并进行针对性的评价。在后进生及时认真完成学习任务时老师要注意及时予以表扬和鼓励，同时对存在的问题要及时予以辅导。通过不断地激励和鼓励让后进生在增强自信心的同时加强学习自律意识的培养。

　　7、重视数学学习方法的传授和数学思维的培养。后进生往往在数学学习方法上存在问题，数学思维上存在缺陷。因此老师在教授相关知识点时要注意加强对后进生进行相关知识学习方法的传授，同时在解决数学问题时加强对数学思维的训练。

　　总之，在对数学后进生的教育转化工作中，教师应掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从孩子的兴趣爱好出发，针对不同数学知识模块采用灵活多样的教学方式，幽默风趣的教学语言，做到课本与实践相结合;同时应把学生看成自己的子女要有爱心，有耐心，不断激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上努力学习，进而把他们转化成爱学、乐学、善学的优秀生。

　　附：

　　作者简介：陈辉男汉族 1983年1月出生阜阳市优秀教师

　　籍贯：安徽蚌埠固镇学历：本科工作单位：阜阳师范学院附属小学

　　职务：数学专职教师职称：小学数学一级教师

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