论文发表最好的网站对城市问题学生个案研究的几点思考

　　学生身心发展在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性，但由于每个人的生理素质、生活环境和家庭教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异，导致每个学生的身心发展水平表现出其特殊性和差异性。从而产生一些问题学生，学习上，这类学生学习基础差，在学习上困难重重，觉得自己无望学好，在他们身上往往表现出非常严重的厌学行为，不喜欢写作业，不改错题，书写潦草，学习态度不端正。品德上这类学生思想品德差，爱说脏话，爱拿别人的东西，喜欢恶作剧，甚至是欺负同学。心理上，这类学生存在这样或者那样的问题，有的属于心理烦恼、有的属于心理障碍。我们摒弃对问题学生的偏见，以强烈的责任感和极大的爱心，去消除问题学生的进步障碍。对问题学生更多地给他们一份真诚和关爱。 “没有爱，就没有教育。”教师要多关怀，并不断给予鼓励和帮助，与每一个学生建立良好的师生关系，增强交流沟通，使他们构建正确的人生观和世界观，形成健康人格，使他们逐渐转变成为一个有理想，有抱负的合格学生，使他们长大后成为一个对社会有用的人才。

　　二、关注城市问题学生是班级和学校建设的需要

　　“水桶效应”的提出者美国管理学家彼得指出：一只水桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。也就是说一只水桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。一个水桶无论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板。一花独放不是春，百花齐放春满园。班级和学校是一个集体，我们有责任把每一个学生都教好，而不是把问题学生不负责任地推向社会，假如把这些学生过早地推向社会，他们明辨是非的能力还低，家里人也顾不上管理他们，会使他们走向违法犯罪的道路，给社会造成危害，只有把班上的问题学生教育好，才能使整个班级和学校优秀，也才能使社会安定团结。

　　三、关注城市问题学生是为了每一个家庭的幸福

　　“教好一个孩子，可以振奋一个家庭，幸福一个家庭!”现在的家庭基本都是独生子女家庭，爷爷奶奶，姥爷姥姥，爸爸妈妈眼巴巴地守着一个孩子，孩子就是家庭的希望，人家把全家的希望交给了我们，托付给我们，我们有什么理由不想方设法地把人家的孩子教好?现在求职找工作，有两大关键，一是内在修养――真才实学;二是外在修养――言谈举止和礼节。有真才实学就不怕笔试，要是言谈有理、举止大方、形态得体、礼节文明，就容易得高分，得到认可，通过面试。在工作和生活中，良好的修养，良好的心态，才会得到人们的重视和尊重，也可以为自己和他人创造一个良好的生活、工作的环境。具备良好的修养和心态，就可以调节好人际关系，化不利因素为有利因素，能使之大显身手，减少阻力，事业顺达。

　　四、关注城市问题学生是建设和谐社会的需要

　　和谐社会要求人们做到：人与自我和谐、人与他人和谐、人与家庭和谐、人与集体和谐、人与自然和谐。由此可以看出，人是决定因素，如果每个人能不断强化个人修养，都能从自我做起，处处讲和谐，以实际行动体现自我修养、体现友爱谦让，那么，必将大大促进社会和谐。现代社会，人们的生活节奏快，竞争加剧，人的精神压力也随之加大，这既激发人们奋发进取、顽强拼搏，也容易产生急功近利，心烦气躁的心态。作为一名班主任，要把问题学生转化好，使他们健康成长，有真才实学，有文明礼貌，言谈大方，形态得体，就会得到别人的尊重，人就与自我和谐，与他人和谐，与集体和谐，与社会和谐。生活中就没有纷争，也没用怨恨，自然也就没有违法犯罪。

　　五、关注城市问题学生是共筑中国梦的需要

　　中国梦，是人民的梦。是每个人的梦。十三亿人民同心共筑中国梦，实现梦想的力量就无比强大。满怀信心走好这条道路，心往一处想，劲往一处使，十三亿人的智慧和力量就必定能汇集起不可战胜的磅礴力量，把历经苦难而又生生不息的中华民族送达梦想的彼岸，让每个人在“国家好，民族好，大家才会好”的历史逻辑中梦想成真。人人都有追梦的权利，也都是梦想的筑造者。如果说，“大河没水小河干”阐明的是命运共同体逻辑;“小河有水大河满”，则揭示了发展进步的动力机制。正如习近平同志指出的，中国梦的实现，“必须紧紧依靠人民”。每个人的自由发展是一切人自由发展的条件，个体梦想的实现，正是国家梦想实现的重要前提和必备条件。历史证明，个人的前途与国家命运息息相关，而每一个人的奋斗努力，就能激发每个中国人的进取心和创造力，就能在逐梦之路上始终有众志成城的民意支撑，始终有破浪前行的不竭动力。在这个梦里，有孜孜以求的科学家，有保卫祖国的解放军，有保障住房的建设者，有弘扬奥运精神的体育健儿，有和疾病斗争的医生，有为粮食安全耕作的农民，还有为人们服务的志愿者……有你有我。

　　参考文献：

　　[1]李永霞.新课程下小学科学课程实施个案研究[D].东北师范大学，2014.

　　[2]吴玉琴.“问题学生”的特点和成因分析[J].吉林教育，2013(02).

　　[3]马锐.对一个问题学生个案分析[J].宁夏教育，2008(01).