教师评职称论文范文从微时代，看教育教学的变化

　　现在的社会是一个微时代的社会，我们平时用手机可以做很多事，除了打电话，发信息，还有一些娱乐和学习功能。很多学生也会利用手机来看网络上的教学视频。微课也是由此展开的一种教学方式。本文主要针对微课进行了一些论述，文章是一篇教师评职称论文范文。
　　摘　要：微课，以短小精练的内容，运用灵活的教学策略，满足学习者灵活、自主地学习，符合人的认知规律也适应了现代人从碎片化时间中获取知识的要求。

　　关键词：微课,翻转课堂

　　微课，是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

　　微课有以下几个特点：从表达方式上看，首先是内容明确以知识点为目标;用视频的方式呈现教学内容;第二，可以在线学习答疑，技术上支持包括 FLV、MP4、SWF等各种动画、视频等格式。第三，在内容呈现上时间短，以10分钟左右的时间完整地呈现教师针对某个典型教学中的知识点的讲解，包括内容导入、讲授新课、巩固练习、作业等教学环节;也可以在线(作为资料自学)帮助学生解决学习中的问题，为学生者提供帮助。在网络技术的支持下可以及时展开个性化学习，使因材施教，一对一的教学成为可能。第四在内容设计上强调短小精悍，突出重点，视频化展示、即时反馈。网络媒体的迅猛发展，智能终端产品的广泛普及在硬件上为微课提供了技术上的支撑。在教育理念上，教育的个性化、自主化、终身化已深入人心，通过学习紧跟时展的需要，不断学习新知识提升自己的能力已是每个人的自觉行动。这为微课的应用提供了空间，适应网络时代学习需求的驱动力不完全由内容和技术掌控，更多的是由时间和注意力分配所决定的。微课在内容上通过视频内容吸引学生的注意力，满足一定时间内的注意力的分配，使教学过程形象化强化知识与思维的可视的动态过程。有效性的提高了教学效率。

　　在实际生活中每人拥有手机，学生可用自带的信息设备上课成为现实。拓展了信息传播的范围，信息传播的便捷化突破了时空的限制。“微课”的教学使课堂的组成结构发生了变化，学生可以随时随地使用自己的手机(或者其他的设备，如iPad、三星平板电脑、MP4播放器等)展开学习，课堂授课可以是以教师讲授学习内容为主也可将讲授的关键内容(教学的重点\难点\易错点)制作成微视频让学生进行自主学习。实现了课上课下的联通，由于内容获得的便捷性，上课时则可把教学重点放在帮助学生解决不懂的问题上,进行师生互动讨论。或者给予学生个性化、有针对性的辅导。教师上课用录制的“微视频”内容在不同时段的运用可达到不同的效果。在教学课前使用可帮助学生发挥自主预习的能力;课中应用可以帮助学生辅导解疑”并同教学组织流程相结合，支持在线学习和线下混合学习;还可支持多种学习方式(基于项目的学习、个性化学习、移动学习)的开展。在课后使用，便于学生复习巩固，培养学生进行评价与思考的能力。

　　微课教学应用要与“翻转课堂”模式相结合，传统教学过程分为知识传授和知识内化两个阶段，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成;知识内化是由学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成，从而形成了翻转课堂。传统教学只注重“知识传授”，并把这一过程放在最重要课堂环节上;“知识内化”没有老师和家长在场，碰到疑难时，学生容易因无人协助，而产生挫折、丧失学习动机和成就感。采用“翻转课堂”模式师生互动与同伴协作和交流，使得课堂变成老师和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、完成作业等，从而达到更好的教育效果。有助于提高学生对于知识的理解。传统课堂被教师一个人占用来作知识传授。现在学生在家通过教学平台先完成学习，使课堂中的交互性变得更加有效，并能将原先课堂讲授的内容转移到课下。随着教学过程的颠倒，教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。课程资源的建设者、微型教学视频的开发者、学科教研的建构者、教学反思的践行者。学生由被动的接受者变为学习的主人、主动探索实践者。教学过程强调知识与思维的可视化，注重学习过程。在完成一个单元的学习任务后，教师要检查学生对知识的掌握情况，给予及时的评价，使学生清楚自己的学习情况。

　　学生在教学中发挥了主角的作用。应用网络资源获取自己所需的知识，并在技术的支持下进行个性化学习中，在翻转课堂中，学生需要根据学习内容参与的课堂交互。学生进度的快慢、学习内容、时间、地点，都由学习者自行控制。以扩展和创造知识的深度。教师需要认真考虑如何利用课堂中的时间，来完成“课堂时间”的高效化。因此，翻转教学模式是传统教学知识吸收过程与知识消化过程错位与纠错的过程。

　　微课是一种特别的授课方式，在设计时要分析学生需求、教材内容、确定教学的重点、难点、易错点，以短小精悍的视频为宜适合课外学习。

　　做好设计：在内容结构、表述方式、视觉设计方面精心准备，准确表述。在画面拍摄时需准备时间稍长的画面内容，为后期编辑做准备。

　　在制作方面，选择制作方式、录制、后期加工、字幕、版权等问题。

　　在评价方面，分为视频评价与教学效果评价。

　　在应用层面分为课前使用、课中应用、课后应用等。尽管微课有助于增强课堂讨论效果，然而老师使用时必须要有驾驭的能力遇到问题能灵活变通，还有微课以短为特色，导致它在内容的广度、深度和复杂度方面存在明显不足。还需要适应新情况。

　　作者简介：康莉娜(1960-)，女，甘肃人，讲师。研究方向：教育技术。
　　教师评职称论文发表期刊推荐《兰州教育学院学报》曾用名(兰州教育学院学坛)(月刊)创刊于1985年，是经国家新闻出版署批准创办的学报类正式期刊。本刊将一如既往地突出原来的办刊特色，不断提高质量，努力为繁荣学术、发展我国文化教育事业做出贡献。本刊主要刊登政治、哲学、历史、语言文学、心理学、数学、物理、化学、地理、人口、计算机等学科的基础研究、应用研究及教学研究等方面的论文，读者对象是高等学校师生、中等学校教师和科研工作者。

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