TBL教学模式在网络营销中的应用研究

　　随着科技的发展，教育制度也在不断改革中，网络营销是现在很热门的一种营销方式，给人们的购物带来了很大的便利，很多大学也都开始了网络营销这门课程。本文是一篇科教导刊征稿范文，主要论述了教育信息化背景下TBL教学模式在网络营销中的应用研究。
　　摘　要：在教育信息化背景下，地方高校网络营销课程在教学方法上采用TBL教学模式，以互联网络平台为基础上，借助信息化技术，利用团队合作形式，培养学生团队合作意识，扩展学生知识接触范围、提高学生的应用能力和实践操作水平。TBL教学模式改革，能够提高学生对网络营销知识的掌握和应用能力，培养学生自主学习和团队合作意识，对培养优秀的营销管理人员具有重要意义。

　　关键词：教育信息化,TBL教学模式,网络营销

　　网络营销作为地方高校经济与管理学院市场营销和工商管理的专业课程，是市场营销理论在互联网、电子商务平台上的运用，也是在网络环境下利用现代信息技术对市场营销理论的完善和发展。它是一门在互联网络上对消费者需求和消费行为进行研究的学科，实践应用性极强。作为一种全新的营销方式，网络营销具有传播快、范围广、信息量大、交流方便、反馈迅速、边缘成本低、变化多等特点。因此，网络营销的教学离不开互联网络与信息技术应用与发展。

　　随着互联网的普及和应用，信息技术的更新和全面渗透，教育信息化被地方高校教师应用于课程教学方法中。它是运用现代信息技术促进教育改革，改变传统的授课方法、观念、模式和内容，对教学理念和教学模式有着深远的影响。网络营销教学必须适应教育信息化的时代特征，改变传统的教学模式，改善教学质量，提高学生应用能力和实践操作技能。因此，对网络营销课程教学方法进行改革，提高教学效果，探寻新的教学模式势在必行。

　　一、TBL教学模式在网络营销课程中应用的可行性分析

　　1. TBL教学模式

　　TBL教学模式(Team -Based Learning)即以团队为基础的学习，是美国Okalahoma大学的教育学家Larry Michaelsen教授在以问题为基础的学习(Problem-based learning PBL)教学方法为基础改革创新出来的一种有助于培养学生团队协作精神、重视学生的自主学习和独创能力，重视实践操作的一种新型教学模式。近几年，TBL教学模式在我国高校部分课程中进行了尝试教学，取得了比较满意的教学效果。但多数都集中在传统基础上进行教学方法改进，没有结合现代网络信息技术的应用。本文提出在教育信息化背景下网络营销课程中开展TBL教学模式，借助互联网络平台，使学生能够快速学习课程相关知识;利用现代信息技术，更好的掌握教学内容，提高学习的效率和质量。

　　2.TBL教学模式在网络营销课程中应用的可行性

　　网络营销的教学目标是培养具备互联网络应用和操作能力的营销人才。网络营销课程根据教学内容可以划分为网络市场分析与调研、网站内容编辑、网络促销与推广、网络客户服务以及网络营销策划五个板块。它强调在买方市场条件下，企业利用互联网络平台，从消费者的实际需要出发，制定各种网络营销战略及推广活动，使企业在激烈的市场竞争中得以生存和发展。因此，学生在学习这门课程时应该侧重于网络营销基础理论知识的掌握和应用，同时培养学生的自主学习能力，团队合作能力和应用创新能力，这也是目前企业在招聘网络营销人才时最基本的要求。在这种环境下，在地方高校网络营销课程中开展TBL教学模式，能够培养学生对网络营销相关内容的自学能力，同时能够锻炼其团队协作能力和实践操作技能，为学生在未来就业竞争中创造一定的优势。在网络营销课程中采用TBL教学模式，学生以一个小型组织化的学习环境为条件，以小组团队讨论、合作为形式，以提高学生自主探究、合作学习、语言表达和沟通能力等综合素质为目标，同时还能活跃课堂气氛，进行师生互动。这种教学模式能够提高学生学习效率，提升学生的综合素质。因此，TBL教学模式非常适用于地方高校网络营销课程的教学过程。

　　二、TBL教学模式在网络营销课程中的应用

　　1. 教学准备工作

　　在网络营销课程开始授课时，任课教师把TBL教学模式以及教学模式改革的意义向2011级市场营销的学生讲解清楚，包括教学理念、分组标准、基本流程以及最后综合考评体系，使学生对TBL教学模式有深入了解，清楚知道完成教学任务需要做哪些工作。

　　2.学生分组

　　2011级市场营销专业1-2班共有60名学生，根据以往成绩把好、中、差的学生依次分到各组，每组6人，共计10组，各组选择一名组长负责学习小组成员协调和任务安排等工作。在分组时还应兼顾学生的性别、个性特征、兴趣爱好及才能等多方面的差异，以实现小组多元化，弥补小组成员的不足，实现共同进步。

　　3.教学任务的设计、分配与执行

　　任课教师根据网络营销的教学大纲和教学目标，把教学内容设计10个教学任务：即网络市场需求分析、网络市场调查与预测、网站的建设、网站内容编辑、网络宣传、网站推广、网络媒体选择、网络客户服务、网络渠道建设及网络营销策划。任课教师根据学生自愿选择的方式把10个教学任务分配给10个学习小组，涉及到两组选择一个教学任务的情况，以先选的小组优先。任课教师同时对完成教学任务的工作设计了教学任务工作说明书，学生通过阅读任务书能够清晰的明白应该做哪些工作，保质保量地完成小组的教学任务。各学习小组在收到网络营销教学任务后，根据任课教师发放的教学任务工作说明书，利用网络平台和信息处理技术进行资料的收集和整理。遇到问题时及时与任课教师进行沟通，分析资料的准确度和全面程度，补充完善自己的教学内容。任课教师根据各小组的实际情况给予相关指导，突出强调教学任务的重点内容及注意事项。

　　4.网络营销课堂教学

　　各小组根据网络营销课程教学内容的先后顺序依次进行各自的教学任务课堂教学环节，即在课堂上展示各自小组负责的教学任务工作成果。首先，各小组选择一名成员向老师和同学介绍该小组的教学任务内容及他们收集整理的网络营销相关资料，以PPT课件的形式进行讲解。其次，任课教师根据各小组的陈述内容进行提问，把网络营销重点内容和难点强调出来，让同学更深刻地理解和掌握网络营销的专业知识。各小组成员就任课教师的提问进行解答，同时也与有疑问的同学进行互动、讨论，补充遗漏的知识点。最后，各学习小组负责人进行补充总结，指出该小组工作中的不足之处。网络营销任课教师根据各小组资料的全面性和准确性，各组代表陈述的条理性，回答问题的逻辑性进行评述和总结，再次强调各组负责内容的重点部分和难点部分，要求学生对这些内容进行理解和掌握，并能够有效运用。

　　5.网络营销成绩评定

　　网络营销课程采用TBL教学模式，学生的最终成绩不再仅局限于平时成绩和卷面成绩。任课教师根据各小组教学任务的实际完成情况、小组成员课堂教学表现、小组成员与教师、同学之间的互动以及期末卷面的笔试成绩四部分，综合考察学生的网络营销知识的掌握和运用，以及实践能力和团队合作能力。通过这种教学模式改革，使原来对网络营销课程不感兴趣的学生喜欢上这门课程，教学效果良好，受到2011级市场营销专业学生们的一致肯定。

　　三、TBL教学模式在网络营销课程教学中的注意事项

　　TBL教学模式在我国应用时间还比较短，以前没有经管类课程教学中应用过，在网络营销教学过程中发现TBL教学模式还是存在一些的问题，在应用过程中要加以注意。例如，TBL教学模式受一定人数限制，如果授课班级学生人数众多，不适用于TBL教学。由于小组成员过多，每位成员不一定积极有效的参与任务中去。教师对学生任务完成情况应进行实时监督，及时掌握各小组的动态。而实际工作中，由于教师还兼任别的课，实时监督工作基本流于形式，只起到提醒的作用。

　　综上所述，尽管TBL教学模式在网络营销课程应用中存在一定的问题，但这种教学模式能够提高学生学习的兴趣和积极性，增强学生团队协作能力和实践操作水平。随着信息技术的进步，教学方法的完善，TBL教学模式必然能成为网络营销教学的主要方法，是值得推广应用到其他经管类课程教学中的一种新型教学方法。
　　相关期刊推荐：《科教导刊》杂志是湖北省科学技术协会主管、主办，面向国内外公开发行的优秀学术期刊，国内统一刊号：CN42－1795/N、国际标准刊号：ISSN1674-6813、邮发代号：38-290。主要发表教育、科学技术领域的最新研究成果。

　　参考文献：

　　[1]宓伟，曲巍，练武，衣卫杰，韩文婷.TBL教学法在营养与食品卫生学中的应用研究[J].中国卫生事业管理，2013，(11).

　　[2]李玉红，李凯旭，王海东.培养网络时代经管类大学生企业创业能力的TBL教学实践研究[J].商场现代化，2014，(26).

　　[3]李凯旭，李玉红，杨柳.大学生企业自主创业能力培养中的TBL教学研究[J].商场现代化，2014，(18).

　　基金项目：黑龙江省2014年度高等学校教改工程项目：地方高校经管类课程TBL教学模式改革与实践研究(项目编号：JG2014011132);佳木斯大学2013年教学研究项目：地方高校经管类课程TBL教学模式的研究与实践(项目编号：JYWA2013-18)。

　　作者简介：李玉红(1982-)，女，黑龙江佳木斯人，佳木斯大学硕士研究生，讲师。研究方向：网络营销。