幼儿教育论文情境教学与幼儿审美能力发展

　　情境教学主要是指教师借助一定的手段，创设一定的情境，以带动幼儿深入情境学习的一种有效教学方式。情境教学更易吸引幼儿的注意力，带动幼儿主动参与学习活动。本文是一篇幼儿教育论文范文，主要论述了情境教学与幼儿审美能力发展。
　　摘要：幼儿教育中，发展幼儿的审美能力尤为重要。从以往的幼儿教育来看，教师在培养幼儿审美能力时效果不佳，这主要是因为教师找不到适合幼儿审美发展的方法。将情境教学与幼儿审美能力发展联系起来，能够取得显著的教学效果。为此，教师可以以情境作为载体，创设丰富的情境，促进幼儿审美能力发展。

　　关键词：幼儿,发展审美能力,情境教学

　　在注重审美教育的今天，教师可以将情境教学与审美教育有机融合，从而增强教育效果。在实施中，教师要尊重幼儿发展特点，创设不同的情境，促进幼儿审美能力发展。

　　展示情境，激发幼儿审美能力

　　幼儿时期的审美具有其固有的特点，其中对于外形美的引导尤为重要。众所周知，大多数幼儿都喜欢美丽的色彩，看到五颜六色的事物都会颇感兴趣。因此，教师可以借助五彩的图片展示情境，让幼儿被色彩斑斓的情境所吸引，从而激发幼儿的审美意识。教师可以借助现代教育技术，展示不同的图片情境，并进行科学引导。

　　例如：在教学大班幼儿《多彩的春天》这一美术内容时，教师以图片展示情境，让幼儿直观感受到春天的多彩，从而激发幼儿的审美意识。首先，教师借助多媒体大屏幕展示一幅五彩斑斓的春天图片，让幼儿直观感受到春天的颜色美。画面中有五彩的蝴蝶、有绿油油的草地、有鲜艳的花朵等。很快，幼儿被图片情境所吸引。其次，教师以图片情境作为引导素材，与幼儿们展开互动。笔者引导学生说：“小朋友们，春天美不美呢?在这幅图片中，你看到了哪些美的事物，能和老师分享一下吗?”由此，幼儿们开始说着自己眼中看到的美丽春天。有幼儿说，“蝴蝶在花丛中飞呀飞，它们的翅膀好美啊”;有幼儿说“春天是绿色的，好美好美”……最后，教师让幼儿利用手中的画笔，将春天的美以绘画形式展示出来，幼儿的审美能力由此得到进一步提升。在这个案例中，教师以图片创设情境吸引幼儿，让幼儿感受到春天的色彩美，从而将其审美意识激发出来。在与幼儿的互动过程中，幼儿也利用语言表述着自己眼中美丽的春天，最后以绘画形式展现自己对春天美的认识。

　　音乐渲染情境，丰富幼儿感受
幼儿教育论文

　　音乐对于幼儿而言，其吸引力也是极强的，很多幼儿喜欢跟着音乐的旋律哼唱、跳舞等。此外，音乐的语言不同于教师平常上课的语言，它非常微妙，同时也非常强烈。有时，聆听一首音乐，能够让人陶醉其中，因为它给人美的感受。在教学中，教师还可以音乐渲染情境，从而丰富幼儿的审美感受。

　　例如：在教学幼儿有关“小蜜蜂”的内容时，教师便借助音乐渲染情境，丰富幼儿的审美感受。众所周知，小蜜蜂是勤劳的代表。在教学时，教师以一首大班幼儿音乐《野蜂飞舞》，引出相关内容。《野蜂飞舞》这首音乐给人紧张、激烈的氛围，在引导幼儿倾听音乐后，教师便在多媒体屏幕上展示蜜蜂的图片，并让幼儿说出刚刚听音乐的具体感受。幼儿的回答非常丰富，有的说“感觉像小老鼠被猫追赶着”;有的说“听着，我心里嘭嘭嘭的跳呢”……其实，这里教师就有意识地将音乐与审美融合起来。在以音乐渲染情境后，教师继续围绕小蜜蜂引导启发幼儿：勤劳的小蜜蜂，在花丛中采蜜……由此，教师借助音乐，丰富幼儿的审美感受。在教学时，教师也注重联系小蜜蜂是勤劳的代表，让幼儿从另一个角度理解蜜蜂的美，丰富幼儿内心美的世界。

　　体会情境，提升幼儿审美能力

　　表演体会情境，主要是指教师引导幼儿借助表演，体会情境中的内容，从而感受其中的美。一般而言，情境教学中的表演可以分为两种：一种是让幼儿进入情境;另一种是让幼儿扮演其中的角色。结合幼儿活泼好动的特点，教师可以选择让幼儿扮演角色，体验情境，从而提升幼儿的审美能力。

　　例如：在教学《小熊请客》这一内容时，教师引导幼儿选择角色，以表演方式体验情境，取得很好的教学效果。本次表演体会情境的活动安排在幼儿熟悉《小熊请客》的内容后，并且幼儿已经明确各个角色的出场顺序、对话内容等。教师在幼儿园区域中布置场景，并分发小熊、小猫、小狗、小鸡、狐狸的头饰。扮演这些角色的幼儿，按照顺序出场，体会故事中的情境内容。在表演过程中，很多幼儿都能模仿角色，如狐狸出场时，模仿其声音尖、圆滑、骗人的语调。幼儿在表演情境中非常开心，尽能力展示角色，从而让表演绘声绘色。在幼儿表演完后，教师可以启发幼儿：狐狸是不是非常狡猾呢?我们是否应该学习它狡猾的一面呢?(启发幼儿做人不能狡猾，要真诚待人，从而升华幼儿对美的认识)以表演体会情境方式，再加以引导，能够取得良好的教学效果。教学中，教师要抓住审美的一面，加以渗透点拨，让幼儿明白其中的审美内容。

　　结束语

　　借助情境的方式发展幼儿的审美能力，能够取得较好的教学效果。作为幼儿教师，要挖掘幼儿园中的审美因素，加工成情境方式，从而最大化促进幼儿审美能力的发展。
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