基础会计如何实践教学

　　传统的《基础会计》教学内容：会计基础理论(包括会计含义、特征、会计工作组织、会计基本前提、会计信息质量要求、会计职能、会计对象、会计要素、会计科目与账户、复式记账法)、借贷记账法的应用、凭证、账簿、财产清查、报表。为突出实践教学，实现会计教学与会计实务零距离，在教学内容整合中“凭证———账簿———报表”为主线的设计受到推崇。我们认为在学生对记账方法还一无所知的情况下直接进入凭证实训，会严重影响实践效果。

　　(三)教学形式呆板

　　《基础会计》的实践教学所引用的资料大多是黑白样式，凭证的样式，尤其是原始凭证与实际不符，不仅格式、样式不符，内容也不同，学生即便在实践教学中得到了大量的、充分的训练，进入会计实务后学生仍然对部分凭证的填制较为生疏。此外，企业复杂的内外部环境和业务发生的前因后果都影响着经济业务的处理，由于缺乏仿真的模拟环境，一旦离开教师的讲解，面对大量的凭证、账薄、报表和形形色色的经济业务，学生将不能灵活处理。

　　(四)实践方式不到位

　　目前，会计实务中已广泛实现了电算化，为了与实务工作匹配，会计教学中也采用了电算化进行实践教学，并且不再用手工实训。我们认为《基础会计》实践必须以手工实训为主，配套会计电算化的实践，因为只有手工实践才能让学生体验到会计核算的全过程。

　　(五)实践技能训练不重视

　　我们培养的是能胜任本职工作的财务人员，一个合格的财务人员应当有的技能在实践教学中都应当被重视，但是在《基础会计》的实践教学中往往我们重视的是会计核算过程和最终核算结果，忽视了一些基本技能的训练，例如整理凭证、装订凭证、装订账簿等等，另外，在实践教学中良好职业品德和习惯的养成也是值得我们关注的。

　　二、改进《基础会计》实践教学，提高教学效果

　　(一)理论教学与实践教学相融合

　　理论教学先行，想让学生了解和掌握会计职业、职能，核算对象、会计要素、会计科目与账户、复式记账和借贷记账法、试算平衡。理论教学的目标是让学生学会编制会计分录，为第二阶段的实践教学奠定基础。实践和理论并行，原始凭证的种类，所表示的经济业务内容，填制方法，原始凭证的审核。记账凭证的种类，编制的要求，附件要求，凭证整理技能。账簿的种类，账簿的选用，登账的方法，错账的更正，结账，试算平衡。财产清查的种类、方法、步骤、会计处理。

　　(二)教学方法上不同的阶段采用不同的方法

　　理论教学阶段，主要采用教师讲授学生训练的教学方法，辅之于讨论、启发等教学方法，譬如在教师介绍资产要素后，给出一系列经济业务，启发学生判断哪项资产增加了，哪项资产减少了，学生学会判断后，为巩固所学内容要进行强化训练，再给出大量经济业务让学生独立判断。每个知识点都采取反复训练的办法，使学生一步一步走进借贷记账法。实践和理论并行阶段，主要采取案例教学法，辅之于学生自学、教师阐述要点学生实际操作、启发、讨论等教学方法。

　　(三)实践中注重学生职业习惯的养成和职业品德的提升

　　会计实践教学的目的一方面是调高学生的会计实务操作能力，另一方面是培养学生良好的职业习惯、优秀的职业道德和出色的职业判断能力，从而最终提高学生的实践能力和执业能力，为实现学生的人生职业规划和后续教育打下深厚的基础。为实现“育人”的目的，我们可以在会计实践教学环节中增加会计职业道德的内容。

　　(四)电算化实践

　　在完成《基础会计》手工实践的前提下，利用综合实践资料，围绕建账、日常业务处理两条主线，完成《基础会计》从初始化、建立帐套、基础设置、日常账务处理、期末账务处理、会计报表的编制等全过程的操作训练，作为手工实训的补充。职业教育贯彻“以技能为核心”人才培养目标，培养适应性强的就业岗位群，随着我国经济的不断发展，各经济组织对会计人员的理论知识、操作技能和综合素质提出了更高的要求。提高《基础会计》实践教学的教学效果、是培养高素质的财会人才的基础和前提。要提高《基础会计》实践教学的效果，必须对当前教学中存在的问题做深入细致的分析研究，采取妥善有效的方法解决。

　　参考文献：

　　[1]李悦.浅析实训模拟操作与基础会计教学结合应用[J].财经界.学术版，2015(4).

　　[2]吴素芬《.会计基础》课程实践性教学改革探讨[J].现代企业教育，2013(2).

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