幼儿美术教育新管理措施

　　《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。”我园非常重视环境对幼儿的影响,把美育渗透到幼儿园的各个角落,对园内环境进行统筹安排,注重为幼儿创设一个充满情感色彩、具有艺术气息的大环境。幼儿园各个角落都尽量做到和谐优美,给幼儿以美的艺术熏陶,使幼儿在良好的艺术氛围中接受潜移默化的影响和教育(见图1)。

　　推荐期刊：《幼儿教育》是由浙江教育报刊总社主办的幼儿教育刊物。荣获华东地区优秀期刊、首届浙江期刊方阵精优期刊。本刊以幼儿园教师、幼儿教育理论工作者和研究人员为主要读者对象。

　　2.创设具有引领作用的美术工作室

　　美术教育是幼儿园教学中不可或缺的一部分,而一个具有引领作用、材料丰富的美术工作室也是一个幼儿园所必备的。我园的美术室具有以下三方面的特点。

　　1)幼儿能够按自己的意愿选择不同的区域

　　美术室划分了不同的区域:水彩区、陶土区、剪纸区、拼贴区、线条画区、水墨画区、编织区等。墙壁上悬挂着孩子创作的作品,整体规划具有艺术气息,吸引着幼儿按照自己的意愿选择不同的区域(见图2)。

　　2)幼儿能够按自己的意愿选择不同的材料

　　美术室每个区域都投放了丰富的操作材料,孩子可以自由拿取(见图3)。如各类纸张、画笔、彩色麻绳、豆类、粉笔、瓶盖、瓶子、光盘等材料,满足幼儿活动的需要,是幼儿最好的创作媒介。另外,美术室还投放了胶枪、剪刀、压泥机等各种工具,促进幼儿进一步创作。

　　3)幼儿能够按照自己的意愿进行创作

　　活动前,教师会给幼儿欣赏大量的艺术作品,丰富幼儿的经验,激发幼儿的灵感。活动中,幼儿可以根据自己的兴趣自由创作,教师更多的是给予欣赏和鼓励。整个活动中幼儿特别开心,每位孩子都能安静地、自由地创作,这就是环境的作用,也是美术工作室的魅力所在(见图4)。

　　二、为幼儿创设丰富的班级环境

　　1.创设富有审美情感的生活环境

　　《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。”教师在布置活动室时要有目的性与选择性,环境的装饰与布置要符合幼儿的审美趣味。教师可以展示一些自然界中具有形式美的物品,如花草、树木、贝壳、昆虫等,还可以展示各种有情感色彩的艺术作品,如民间艺术品、儿童画、雕塑、建筑和绘画的图片等,定期更换,努力营造一种愉快的、富有情趣的环境氛围,丰富幼儿的审美经验,对幼儿产生潜移默化的影响(见图5)。研究表明,让幼儿置身于审美环境之中,不但有助于他们审美能力的提高,还有助于其艺术创造性的发挥。

　　2.创设各具特色的美工区

　　我们借鉴幼儿园美术工作室的一些元素来装饰、丰富班级的美工区(见图6)。各班美工区各具特色,侧重点不同:水彩、陶土、剪纸、拼贴、线条画、水墨画、编织等,每班的美工区都为幼儿创作提供了丰富的材料,如种子类、木质类、塑料类、布艺类……数十种材料都放在幼儿方便取放的位置。

　　自由的空间、丰富的材料,激发了幼儿无限的创造欲望。幼儿在美工区自由挥洒创作,表达自己的认识和体验。如大班幼儿用纸盒、瓶子、胶枪来立体造型;中班幼儿可以剪纸、编织等;小班幼儿用藕、萝卜、土豆作刻模印章等。

　　新奇、特别的材料可以提高幼儿的兴趣,激发他们探索的欲望和好奇心,因此,材料的提供不是一成不变的。教师会根据教育目标和孩子的兴趣对材料进行及时调整补充,调动孩子参与的积极性,提高孩子的动手操作能力,培养孩子的审美情趣。

　　三、为幼儿创设学习的宽松环境

　　1.为幼儿提供审美感受的机会

　　《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出,“和幼儿一起发现美的事物的特征,感受和欣赏美”及“尊重幼儿的兴趣和独特的感受,理解他们欣赏时的行为”。我园教师非常注重幼儿对美的感受,给幼儿提供了多种欣赏和感受的机会。

　　1)教师为幼儿提供各种欣赏的机会

　　教师会带领幼儿参观一些民间艺术和地方民俗文化活动,欣赏一些世界名画,尤其是一些不那么具体和写实的作品等,激发幼儿的想象力。

　　2)教师尊重幼儿对美的独特感受

　　在欣赏体验的过程中,教师不将自己的审美标准强加给幼儿,如幼儿在欣赏世界名画时,可以随意讲述自己的想法,教师更多地是给予鼓励和支持。

　　3)教师支持幼儿自己特有的喜好