《电工电子技术》探究性教学的几点建议-教育论文

《电工电子技术》探究性教学的几点建议
佟萍沈阳装备制造工程学校
【摘要】中等职业学校《电工电子技术》课程，改变传统的教学模式为素质教学模式已经是大势所趋。新课程理念的核心就是为了每一个学生的发展，通过培养学生的自主学习的积极性、培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力等来挖掘学生的潜能，从而充分培养学生的创新意识和创造才能。
【关键词】电工电子技术, 探究性教学
作为电专业课教师，笔者曾担任《电工电子技术》专业课的教学任务。平时教学过程中，如何改变学生的学习习惯，改进他们的学习方法，激发他们的学习兴趣，引导学生学会学习，学会做人，学会生存，从而充分培养学生的创新意识和创造才能，一直是我教学过程中积极探讨的课题之一，为此，本人围绕职业教育开放性、探究性和实践性的特点，积极引导学生开展研究性学习，取得了一定的成效。
一、设置情境，培养学生学习积极性
传统的教学模式注重知识的传授，采用的是“灌”、“输”，学生通过死记硬背，机械训练的方式接受现有的知识，学生在学习过程中无学习兴趣可言，因而也就别谈对学生进行科学思维能力的培养，更谈不上对学生进行创新意识和创造才能的培养。为了充分培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，在教学过程中一改过去教师讲、学生听、记的方式，采用让学生自主学习的形式，通过学生自己提出问题、分析和解决问题，使学生真正体会到“获得真理”的乐趣。
如在学习电阻串并联知识时，本人让学生根据所给电路，通过自主学习、分组讨论的方式归纳出串、并联电路的特点。课后布置这样一个课题：如何根据串并联电路的特点来扩大电表（电压表、电流表任选其一）的量程？要求：①明确扩大电表量程应确定哪些数据？②如何确定这些数据？③实际用电表与你所计算的理论数据是否相符？为什么？④你能否制作一电表（可能的话）？并用所制作的电表进行测量？⑤如何尽可能地减小测量误差？等等。
通过这一系列的问题，先让学生初步明确如何进行研究性学习，为后面放手让学生进行研究性学习作好准备。在教师的全程指导下，当学生在近一周的准备、实施、讨论、查阅资料等工作后，进行分组总结时，每组的总结报告都很精彩，其中有一组还制作了一只直流电压表。虽制作较粗糙、精度不高，可它是一只实实在在的电表，当拿到总结会上时，其他组同学的羡慕之情，及该组同学的自豪之感，真是无法用言语来表达。
采用这种教学方式，一是让同学们能真正参与到学习过程中；二是能充分提高每位同学的实践技能；三是也能从中融洽师生之间的感情，同时使他们之间学会合作交流，为今后走向社会，并能立足于社会打下基础。
二、注重知识，培养学生应用能力
基础知识教学十分重要，没有基础知识的铺垫，那又何谈知识的应用以及运用知识解决问题呢？而学习基础知识的目的就在于应用，尤其电类的课程，主要为了将来在生产实际中的应用。如果教学过程不重视知识的应用，不重视学生应用知识动手能力的培养，培养出来的学生只能是没有实际动手能力的“书呆子”。所以在教学中我们不仅要强调课本知识的教学，同时更应注重培养学生应用所学知识分析、解决实际工作问题的能力。
因此，在教学过程中突出培养学生应用知识、分析解决问题及实际动手的能力，实现知识转化为实践技能的途径和方法是非常必要的。
总之，在整个教学过程中，教学内容的安排、配套练习题的布置都应围绕实际动手能力进行选择与设置，都应从培养学生应用能力的角度出发，把课本知识应用到实践中去，又用实践来巩固课本知识的掌握。
三、加强实践，培养学生的探究意识
电工电子是基础的学科，很多概念、规律都与实验有关。课堂教学中若能正确、适时地组织学生进行实验探究，不仅能极大调动学生的学习积极性，同时还能化解难点、理清思路，更好地掌握概念、规律等。
如在学习楞次定律时，由于该定律在本章中是一个重点，更是一个难点内容，从多年的教学情况来看，学生不易理解定律的含义，特别是不易理解定律中“阻碍”这两字的含义，因而也就不能很好地应用定律去解决问题。基于这些原因，本人在教学中改演示实验为学生探索性实验，通过学生的探索、讨论，并逐步弄清以下一些问题：①磁铁极性的变换与检流计指针偏转方向的关系；②磁铁插入（或拔出）的快慢与检流计指针偏转角度之间的关系；③磁铁在线圈中停止不动与检流计指针偏转情况之间的关系；④通电线圈插入（或拔出）大线圈时检流计指针的偏转情况；⑤由磁铁改铁棒，看检流计指针的偏转情况等。当然，实验中还应时时提醒学生注意观察，同时要求学生结合所产生的实验现象，并根据前面所学知识加以判断感生电流与磁场的变化之间的关系。最终让学生逐步弄清定律的具体含义。我们长期坚持这种方式的教学，充分培养了学生的实际动手能力、实验观察能力、科学探究能力，进一步培养了学生的的探究意识和创造才能。
四、身先垂范，加强教师的自身修养
首先是理论联系实际，增强实践能力。?
职业技术教育对教师素质提出更高的要求，其中最重要的一条就是要突出职教特色，增强动手实践能力。在专业课教学中，要做到这一点，主要有三条途径：一是参与实验室的建设；二是最大限度地利用实验室现有教学资源；三是走出校门到生产实际中去锻炼。教师只要用心学、精心练，就会掌握电学方面的基本操作技能。除此之外，还应经常利用假期，到电厂、变电站、电机厂，实地向工人师傅学习。这样做，不但能丰富教师的专业理论知识，优化知识结构，增强实践能力，也有利于培养实用型人才和提高教学质量。
其次是处处为人师表，教人须先教心。?
在绪论课教学中，通过使学生了解电工技术飞速发展和电能的广泛应用，让学生懂得电力是国民经济的大动脉，从而把学习本课程和社会主义现代化建设实践有机地结合起来，激发学生的爱国热情、学习兴趣和献身精神。在课堂教学中，通过引导学生认识电工学的科学性和严密性以及应用的广泛性，培养学生的专业素质和职业道德。在实验教学中，着重培养学生严肃认真、实事求是、细致踏实的科学态度和工作作风。在电工电子实习中，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民、热爱水利事业的精神。
在教学过程中，教师应注意处处为人师表。教学内容结合生产、生活和学生思想实际，体现理论联系实际的工作方法；要以自己的行为来熏陶和感染学生，在各方面都给学生起表率作用。
教学过程不仅是一门科学，更是一种艺术。按照教育教学规律，结合学生实际进行针对性施教，是一项艰苦的创造性的劳动。因此，作为教师，不断探讨学习方法，奉行寓教于乐是十分必要的。我们认为探究性学习正是充分发挥了学生的主体作用，在充分培养学生的动手能力、科学探究能力、观察实验能力、获取信息、传递信息、处理信息的能力、分析和判断的能力及团结协作的能力的同时，更能充分培养学生的创新意识和创造才能。

参考文献：
1：蒋雨华，对新课程背景下探究性教学的几点思考，[J]《中国教育学刊》2005.11
2：探究性教学的实质——我们的作业，探究性教学设计，[EB/OL]，广东省2009年普通高中教师职务培训网
3：穆士华，专业课程实施研究性学习教学模式的研究，[J]《职业教育研究》2008年第7期
4：钟文芳. 研究型课程的定位、特点及实施中的难点问题[J].课程•教材•教法,2000（12）