当前幼儿学前教育存在的四个问题及解决措施

　　新课改的到来，促使我国的教育领域进行了实时的改革和创新，一些全新的教育观念迅速生成，并且有着不一样的教学办法，整体的教学效率已然得到了全方面的提升。但是对于学前教育而言，其中的改动并不是很大，甚至连基础的教学理念也没有发生太大的变化，这样的状况直接使得学前教育依旧难以获得教育效益，学生的基础素质难以得到切实的发展和提升。当前的幼儿教育，在发展的过程中开始与小学教育形成一体化的趋势，两者共同为学生的知识成长服务，这样的状况十分不利于学生能力的成长，而且很可能导致学生基础素养的不断下降。为了切实改变这样的状况，本文主要对当前幼儿学前教育存在的四个问题进行了研究，并根据相应的问题提出了切实的应对方式，以改善最终的教育状况，多方面促进学生的各方面能力成长。

　　1当前幼儿学前教育的开展现状

　　一直以来，幼儿学前教育的开展都是教育领域关注的主要问题之一。很多家长和教师都认为，学前教育属于基础的幼儿教育形式之一，对于幼儿的成长至关重要，因而要深层次地关注幼儿的主体性，并帮助他们指明实际的成长方向。但是，现阶段的现实状况却是学前教育成为了知识教育，仅仅能够培育学生的基础认知，而其他方面的能力和素养则没有过多的关注。这样的状况使得学生的成长很不健全，难以满足实际的幼儿成长要求，也不利于他们以后的学习和成长。同时，很多家长对自己的孩子过度的重视，要求他们从学前教育就要超过其他的孩子，而其所指的内容即知识教育。在这样的思想引导下，虽然大多数学生对于幼儿知识教育没有太大的兴趣，但是在父母的督促下，他们只能舍弃了自己喜欢的游戏，转而过早地投入到知识教育当中。在这样的状况下，幼儿的内心潜藏着这样一种学习观念，自己的学习是为了取得身边人的认可，并没有其他方面的作用。由此可见，学前教育是不完善的，其对于幼儿的实际成长并没有起到足够的引导作用，进而导致幼儿教育的不完善，幼儿在学习的过程中也形成了不良的迎合心理，不利于后期学习方法的合理养成。

　　2幼儿学前教育开展存在的四个问题

　　2.1幼儿学前教育的教育观念过于落后

　　对于幼儿学前教育而言，我国采取的教育方式一直都是基础的传授式教育，对学生加以知识方面的教育和引导，要求幼儿切实掌握相关的知识内容。但是从本质上而言，这一阶段的幼儿本身充满活力和好奇，他们十分喜欢游戏，而对于课堂上的讲学，感到十分迷茫，不知道为什么要学习，也不知道学习能够为自己带来哪些方面的成长和改善。而这些问题本身都应当是幼儿教育需要解决的主导问题，失去了合理的教学引导，幼儿的学习便呈现出了严重的涣散状态。在日常生活中，找不到学习乐趣，而在这种状态下，幼儿所学习到的知识也是十分不健全的，仅仅能够为幼儿当前的成长而服务，其他方面的内容则没有过多的涉及。

　　2.2幼儿学前教育的主体对象模糊

　　对于幼儿学前教育而言。其本身所面对的是一群刚刚学会说话的孩子，但是到了教育过程中，却可以明显地发现，幼儿学前教育与小学教育开展的形式和方法都存在较高的一致性，两者没有太大的区别。之所以出现这样的状况，很大一部分原因是由于开展幼儿学前教育的过程中，教师存在一定的盲目和模糊感，他们不知道该如何对幼儿进行教育，由于学前教育的幼儿即将踏上小学教育，因而很多教师便采用了与小学教育一样的教学模式，导致相应的教学效率严重下降。幼儿学前教育的主体对象是一群盲目无知的孩子，而这些孩子所懂得的知识并不充足，其不知道学习的目的是什么，而这些也使得他们与小学生有了本质性的区别。如果教师在实际的教育过程中，忽略了两者的这一区别，将会使得很多学生的实际成长严重不符合现实需求，进而出现较大的偏差。

　　2.3教师缺乏良好的教育经验

　　在现阶段，我国所拥有的学前教育资深教师资源并不是十分雄厚，大部分地域所选择的教师，都是一些刚刚进入社会的大学生，虽然这些大学生当中，很多都是从学前教育专业毕业，但是他们并没有足够的教育经验。在实际的幼儿学前教育当中，很多教师见到幼儿出现了各种各样的问题，便出现了手足无措的状况，不知道如何给予幼儿帮助，并加以合理的解决。同时，在开展知识教育的过程中，很容易看到一部分学生缺乏良好的学习意识，不断地产生各种小动作和行为。面对这样的状况，学前教育教师会选择进行责怪，而学生对于这样的教育方式会产生一定的抵触状况，不利于学前教育的合理开展。

　　2.4学前教育开展方式过于单一

　　现阶段的学前教育，已然进行了实时的改善和优化，彻底转变了以往的教育模式，但是新时期的学前教育开展模式，从整体上而言，与传统的教育模式有着异曲同工之妙，并且两者都有着较强的联系性。我国的幼儿学前教育，在现阶段的发展当中，已然衍生出以游戏为主的教育模式，这种教育模式对于幼儿有着相当高的适用性，能够切实带动幼儿学习积极性的提高，全面提升幼儿的参与兴趣进而整体性地转变教学效率。学前教育开展方式在现代化的发展过程中，已然变得过于单一，而这种单一体现在其仅仅能够满足幼儿的娱乐要求，其他方面的能力则没有得到丝毫的提升。但是现阶段的教育领域十分强调综合素质的培育和发展，这种教育模式无法切实提高学生的各方面能力。

　　3幼儿学前教育问题的解决措施

　　3.1形成全新的教育理念

　　在开展新时期学前教育过程中，为了切实促进幼儿综合素质的提升，教师首先要认识到自己的教育是为了幼儿所服务，因而所有的教育方法和教育理念，都需要尊重幼儿的主体性，如果幼儿对当前的教学方式很不适应，说明其并不适合当前的教育开展。教师应当彻底转变传统的教学观念，认真分析当前幼儿教育存在的问题，并加以实时的优化和完善。对于教育理念的方向，教师可以主要确定在幼儿学习态度的形成和培育上。幼儿学前教育是小学教育开展的基础阶段，这一阶段能够影响到学生以后的成长，一些时候还会使得幼儿形成不一样的性格。教师要切实培养学生的基础素养，使得学生能够在教育的过程中得到全方面的成长。

　　3.2将幼儿与学生区别开来

　　对于幼儿学前教育而言，其面对的主体对象是一堆幼儿，而小学教育面对的则是学生，很多教师将幼儿与学生联系在一起，但是这两者本身有着相当大的区别。尤其是在接受教育上，学生已然成为学习的主体，有着一定的学习方法和技能。但是幼儿却没有丝毫的学习认知，因而对其进行知识教育是十分不科学的，严重不利于幼儿的后期成长。为此，教师应当将两者区别开来，根据幼儿的实际成长需求，设置最为合理的教育方式，促使幼儿获得健全的成长，成为一名合格的学生。

　　3.3培养学前教育教师的专业素养

　　现阶段，我国学前教育教师的专业素质仍然不是十分完善，其本身存在着相当多的问题，需要进行切实的转变，尤其是在基础的教育素质上，其缺乏较高的学前教育经验，无法切实解决幼儿学习和生活当中的各种问题。对于这一问题的解决，应当将主要方向放在对学前教育教师专业素养的培育上，促使学前教育教师能够逐渐成为高水平的教师，切实迎合幼儿的成长需求，使得幼儿能够获得更加健全合理的成长。

　　3.4形成丰富的教学模式

　　在开展幼儿教育的过程中，游戏教学具有相当高的适用性，但是并不代表其可以成为幼儿教育当中的唯一教育模式。教师需要在实际的教育过程中加以多方面的探索，创设丰富多彩的教育模式，如趣味知识教育模式、绘画教育、问题引导教育等，都可以为幼儿的成长所服务。教师要根据实际的幼儿成长需求加以合理的选择。

　　4结语

　　总而言之，现阶段的幼儿教育，虽然已然进行了体制上的完善，但从整体上而言，其依旧存在着四个方面的问题，为了切实解决这四个问题，教师需要在实际的教学当中，加以切实的考虑，逐步改善幼儿教育的开展模式，促使幼儿获得最为有效的成长过程。

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