幼师生数学评价方法的改革探索

　　幼师学校的生源较好，学生数学功底扎实、思维活跃，而幼师学校并无升学压力，不需要进行题海战术。因此，笔者的数学课堂尽可能返璞归真：重视知识的发生发展过程、挖掘数学课的文化价值、提倡自主的学习方式、开设课外兴趣小组等，使幼师生认识到数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，进而形成理性的思维 [3]。

　　但是，幼师学校对学生数学学习的评价仅局限于知识层面上，如我校的学期成绩由平时成绩 30%、期中考试 30%、期末考试 40% 构成，其中，平时成绩包括单元测试成绩和作业成绩。这种以单一的笔试为主的评价方法，过分关注可量化的内容，忽略了学生的学习过程，以及在学习过程中表现出来的情感态度、实践能力、创新能力等，并不能全面反映学生的数学学习情况。因此，笔者认为改革现有的数学评价方法很有必要。

　　二探索

　　(一) 通过科学合理的考试评价学生对数学的掌握程度考试是一种最常用的教育测量工具。科学合理的考试不仅能合理地评价学生对所学知识的理解、掌握和运用情况，而且能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。目前，幼师学校的各类考试均采用闭卷形式，考核内容为教材上最基本的知识点，试题基本是课堂例题和课后习题的翻版。这种重理论、轻应用的考试不仅不能客观反映学生的学习情况，而且容易使学生养成只会套用公式，不会举一反三的程序化思维。为了更客观公正地评价学生对知识的掌握程度，笔者对考试的形式和内容上做了以下两点探索：

　　第一，创新考试形式，引入“半开卷”模式。允许学生携带一张 A4 纸入考场，纸上可以写下学生自己认为重要的内容，如：公式、定理、典型例题的解法等。引入这种模式的目的是为了考察学生对知识的掌握情况而不是对公式的死记硬背，考察学生对知识的灵活运用能力而不是对解题方法的生搬硬套。第二，试题分类，难易搭配。将试题类型按难易程度分为：基础题、综合题和附加题。基础题考察学生对基本知识的理解、掌握情况和简单运用的能力;综合题考察学生独立思考、分析问题、解决问题的能力;附加题选做，考察学生探索未知的能力和创造力。

　　(二) 通过几何画板评价学生对数学的理解程度 [4] 数学课程的目标之一是理解数学概念、结论的本质，提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。现行的评价方式以纸笔测验为主，重在考查学生对知识的掌握程度，甚少涉及理解程度及能力方面的考查。因此，寻求该方面的评价方法是我们的探索方向之一。现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。几何画板以其学习容易、操作简单、功能强大、品质优秀成为数学教师开展计算机辅助教学的首选软件。几何画板不仅能为课堂教学助力，同时也为评价学生的数学学习提供了新的思路 [5]。

　　(三) 通过数学日记评价学生的数学交流能力提高数学提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获得数学知识的能力是数学课程的目标。数学作为一种语言，具有交流的功能。数学日记，作为一种书面的交流工具，可以表达在学习过程中对基本概念的理解，思想方法的体会，解决问题的经验以及情感态度的变化等 [6]。数学日记，可以帮助学生更好地理解数学概念、结论的本质。学生将自己的理解通过文字、符号等媒介表达出来，如果能够表达清晰，说明他们对这个概念真正理解了。例如：写一封信给一位未学习过函数的同学，解释什么是函数，并用实例说明你的解释。数学日记有助于学生了解自己的思考过程。学生在日记中展示对问题的思考：如何建立模型，寻求解决的策略，提炼解决问题的方法以及对过程的反思。通过这样的日记，不仅对自己的学习过程有了全面的了解和评价，同时也提升了自己的分析问题、解决问题和反思的能力。数学日记有助于树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研态度和科学态度。学生在日记中像谈心一样地反映自己的学习历程，记录过程中的成功与失败，表达自己的喜悦与困惑，从中培养克服困难的品质。例如：你在幼师阶段的数学学习中遇到过哪些问题?如何解决的?有哪些情感体验?今后会在哪些方面努力?

　　三结束语

　　在实践过程中发现：多样化的评价方法在提高学习兴趣、转变学习态度等方面发挥了越来越重要的作用。当然，在实施过程中也遇到了一些困难，如：评价标准的制定、评价后的反馈等，这些都是未来需要继续探索的问题。

　　参考文献

　　[1]　童莉 . 加德纳多元智能理论与数学教育改革 [J]. 数学教育学报，2002(4)：19.

　　[2]　范良火 . 关于多元评定的概念、方法和认识 [J]，数学教学， 2002(1)：1-4.

　　《幼师生数学评价方法的改革探索》来源：《教育现代化》，作者：邢玲。