历史教学中学生人文素养的培养

　　高中阶段是学生人格和思想品格形成的重要阶段，并且对世界、自我以及社会的关注度也获得了较大提高，对于其人文素养的培养，能够引导其树立正确三观。由于高中历史具有较强人文性，通过对历史的学习，学生能够加强对历史知识的理解与感悟，并且在品格、知识等方面获得较大程度提升。对于薄弱学校来讲，在高中历史教学中，更需要加强对素质教育的关注，注重对学生人文素养的培养，进而使整体教学获得较好效果。

历史教学中学生人文素养的培养

　　一、挖掘教材人文内涵

　　教学活动的顺利开展，需要将教材作为依据，为了使学生人文素养得到较好培养，在教学中，教师应该将教材内容作为根本立足点，对于教材内容进行整合与优化，为教学活动的顺利实施奠定坚实基础。对于教学来讲，在实际教学中可以将时间作为主线，对学生学习的科学文化知识等方面进行拓展，同时也可以对制度建设等方面进行分析，并且将和历史人文相关的内容融入其中。在传统教学当中，教师只是重点关注学生对课堂中讲授知识的掌握，着重讲解、梳理历史知识点，忽视了知识点所蕴含的丰富人文内涵。因此教师需要积极实现理念上的转变，加强对教材的整合与优化，进而使历史知识和内涵能够更全面的为学生呈现，实现对学生人文素养的培养。例如在讲授思想流派时，教师可以对不同时期思想流派进行总结，也可以结合同一时期在西方中存在的思想流派进行讲授。在讲授之后，教师可以结合当前社会中的存在的主流思想与之进行对比，进而使学生的意识到社会主义制度的优越性，增强学生的爱国理念，使学生逐渐树立正确思想价值理念。

　　二、制定合理、科学教学目标

　　在应试教育影响下，在高中历史教学中忽视情感教育的实施，教师在教学中,多数是讲授单纯理论知识，将提高学生学习成绩作为教学中的主要目标，而学生在学习中也往往是运用死记硬背的方式，而这种方式对于生源较差的薄弱学校来讲，在教学中更难取得较好学习效果。而在教育改革影响下，教师需要将人文理念作为在教育中的重要指导，制定和培养学生人文理念相符的教育目标，实现教学目标和人文素养之间的相互融合。在目标引导下，教师需要将对学生人文素养的培养作为教学中的重要核心，突出学生在课堂中的主体地位，运用讲述真实案例的方式，或者是构建历史情境的方式，带给学生感官上和内心上的刺激，营造良好教学氛围，使学生在情感上受到触动之后产生共鸣，加强对学习内容的理解、感悟以及体验，这样才能使其在潜移默化中受到历史熏陶，不自觉形成良好人文素养。例如，在学习《交通工具和通讯工具的进步》这一部分内容时，教师就可以利用多媒体为学生在展示在不同时期使用的交通工具和通讯工具，在观看多媒体的过程中，学生会感受到随着历史的推移，我国在交通工具和通讯工具方面发生的变化，进而感受到经济的不断发展，并且认识到经济发展对社会生活、生产等多个方面的影响，在此影响下形成相应的责任意识和社会意识。

　　三、积极开展实践教学活动

　　在历史教学过程中，为了使学生人文素养得到有效培养，可以运用实施实践活动的教学方式，进而在实践活动向学生逐渐渗透人文知识。对学生人文素养的培养，仅仅依靠知识灌输的形式难以实现，需要教师给予适当引导，如开展相关主题讨论活动“反侵略活动中的潮流”，在实际教学中，教师可以让学生讲述有哪些历史人物参与到了反侵略思潮中，并且在反侵略过程中体现了哪些思想内涵。通过讨论活动的实施，能够为学生构建良好学习氛围，并且使学生在交流讨论中,增强爱国主义情感，进而实现对学生人文素养的培养。

　　四、培养学生历史思维

　　历史思维的形成是学习历史过程中的关键，对于高中阶段的学生来讲，已经具备了一定独立思考能力，在实际教学中，教师应该引导学生利用历史眼光看待问题，进而在思考中形成历史思维，树立正确历史观。在实际教学中，教师可以引导学生对知识点进行探究，在探究时可以运用小组方式，而教师需要进行适当点播和引导，培养学生对历史知识分析、归纳和比较能力。进而实现历史发展规律的深入探究，促进学生人文素养在此影响下获得不断提升，同时思维也得到相应活跃。例如，在学习中国特色社会主义经济建设时，教师可以让学生探究经济建设在不同阶段呈现出的特征，进而使学生在探究中感受在不同阶段经济发生的具体变化。通过历史之手探究方式在教学中的运用，能够逐渐使学生在历史知识学习中形成相应历史思维，同时能有效培养学生人文素养，促进学生在实际学习中取得更明显效果。

　　五、注重教学观念的革新

　　传统高中历史教学理念影响下，多数教师比较注重学生最终取得的学习成绩，忽视了其人文素养的发展，这就需要教师及时实现教学理念上的革新。意识到对学生人文素养培养，能够加深其对知识的理解和掌握，同时能使其获得更长远发展。因此在高中历史中，教师应该关注学生情感、态度的变化，注重对情感、态度的发展，并且将其视为历史教学当中的核心部分。例如，在学习《马克思主义革命》这部分内容时，教师就可以和学生一同分析马克思主义的特点，使学生积极踊跃发表自身想法和观点，以此实现对学生人文素养的培养，使学生在学习中逐渐树立平等民主意识。同时教师可以和学生一同分析马克思主义革命在世界范围内产生的影响，以及对中国发展产生的深刻影响，也可以探索其在历史发展进程中产生的积极作用。通过教师在教学中思想理念的转变，能够实现对学生人文素养的有效培养，使学生更具人文意识。

　　六、转变传统评价方式

　　教学改革中指出，教师应该转变传统教学中单纯注重知识讲授的现状，给予学生的实际学习态度更多关注，进而使学生在掌握知识的同时获得相应技能，逐渐形成正确价值观。而在教学改革影响下，教师应该关注教学评价体系的构建，在重视学生成绩的同时，同时注重其潜能发挥，加强对学习过程的关注，并且将其作为教学评价当中的主要内容，不应该单纯考察学生对知识的掌握，更多应该注重学生在习得知识之后的实际运用，并且实施多种方式,提高其实践活动参与度，了解学生实践活动过程中获得的感悟和体验。教学评价方式的转变目的,在于使学生获得更为全面的发展，将以人为本的教学思想突显出来。在评价体系中需给学生的学习过程和方法,以及最终形成的个人价值观更多关注，进而使学生获得身心健康成长，形成人文素养。

　　结束语

　　总之，对于薄弱学校来讲，在各个方面和其它学校之间都有一定差距，因此教师在进行高中历史教学过程中，应该注重方式方法的运用，调动学生在学习中的积极性，使其发挥能动意识，进而在潜移默化中提升自身人文素养。高中生人文素养的形成，能够使其具备良好的思想品质和责任感，在了解和感悟历史的同时，实现综合素养的不断发展，进而为今后的社会主义现代化建设做出应有贡献。

　　《历史教学中学生人文素养的培养》来源：《中国农村教育》，作者：张菲