浅谈书法基础教育在素质教育中的价值

　　“书法+”素质教育重在培养个体的思想道德品质、综合能力，即德、智、体、美、劳全面发展。自2014年书法被纳入高考要求以来，书法基础教育的内涵及功能有所延伸，也受到中小学校的重视。书法基础教育的本质为传承文化、陶冶情操、修身养性，其中蕴含着深刻的文化、育人内涵，与素质教育的目标相得益彰。随着现代科学技术的发展，电脑打字在中小学生中普及，学生手书汉字的意识与能力逐渐降低，不仅阻碍了书法文化的传播与发展，还削弱了中小学生对中华优秀传统文化的认同感。文化自信是“四个自信”的基础，只有正确认识书法基础教育与素质教育的关系，才能够对书法基础教育进行清晰的定位，纠正书法基础教育实践中的偏差，切实发挥书法基础教育的育人作用，全面提高中小学生传承书法艺术的意识。

浅谈书法基础教育在素质教育中的价值

　　一、书法基础教育与素质教育的关系

　　书法基础教育的本质为通过鉴赏书法作品及联系书法技术使受教育者在感官上得到愉悦、情感上受到熏陶、心灵上得到净化，其与美育的本质具有共通性，同时与素质教育所提倡的德育、智育、体育相互补充、相互促进、相得益彰。

　　1.书法基础教育与德育的互补关系德育是指利用规范性要求、舆论等使受教育者遵守社会规则，约束自身的行为，即采用说理的方式提高受教育者的道德意识。由此来看，德育带有一定的强迫性。而书法基础教育是通过审美影响个体的思想与行为，使个体逐渐形成对美好事物的追求，并在长期鉴赏作品及练习书法中逐渐由低层次的需求转变为高层次的审美与道德情感需求。审美情感与道德情感都是人的高级情感，书法基础教育所形成的审美情感与道德教育所衍生的道德情感相互补充，德育需要书法美育的支撑，书法基础教育需要依靠德育保持正确的方向。

　　2.书法基础教育与智育的互促关系书法基础教育是一种审美教育，重在提升个体的情感，净化个体的心灵，通过一系列审美教育活动发展个体的审美意识;但在此过程中，书法基础教育并不是抛开理性只谈感性，而是以理性为基础，将理性素材感性化，即由理性到感性。智育则侧重于培养个体的理性思维，在感性材料中运用推理、判断等方式总结材料的一般规律，即由感性到理性。诚然，理性思维是科学探究的必备素养，但过于“理性”的素质教育会将个体的思维限制在条框之内，致使其缺乏创新的意识与能力。书法基础教育在尊重个体智力发展一般规律的基础上塑造个性，采用自由灵活的方式培养个体的高阶思维，是对素质教育中智育的促进与发展。

　　3.书法基础教育与体育的渗透关系体育的作用在于增强个体的身体素质，为其学习知识提供物质基础，即注重个体身体的锻炼。书法基础教育与体育在实施途径上有明显的区别;书法基础教育通过眼、脑、手并用提高个体书法鉴赏及创作能力;而体育重在实践，通过模仿标准模范型的实际操作，达到强身健体的目标。但从个体发展来看，如果没有良好的身体素质，就不会有精力参与学习活动。体育能够促进个体大脑及感觉器官良好发展，这也是实施书法基础教育的物质前提。提高个体的身体素质，能够促进审美心理的健康发展，书法基础教育的育“心”与体育的育“心”相互渗透，相辅相成共同促进个体个性、全面发展。

　　二、书法基础教育在素质教育中的价值

　　1.提高学生审美意识书法基础教育凭借鉴赏书法作品、书法创作等一系列教育活动为学生审美意识的形成提供了理论及实践条件，能够循序渐进地提高学生审美感知力。同时，学生能够通过书法基础教育获得美的体验与享受，对其审美情感与道德情感的形成具有重要的价值。

　　2.塑造学生健全人格学生学习书法要经历感性审美及理性审美两个阶段。在感性审美阶段，学生对书法作品的鉴赏与创作基于主观判断，即“美丑”审美境界。在理性审美阶段，学生基于成熟的审美理解进行鉴赏与创作，达到理性与感性的统一。学生由第一阶段跃迁至第二阶段的过程即为健全人格形成的过程，其判断能力及理性思维大幅度提升。

　　3.提升学生身体素质书法讲求手、眼、脑、身、心合一，学生需要灵活调动感觉器官，并将头脑中的构想渗透至书法创作中。由此可见，书法基础教育能够促进学生身心协调发展，提高学生身体素质。

　　三、书法基础教育存在的问题

　　1.书法理论知识教学效果不佳书法理论知识具有内容复杂、枯燥乏味的特点，因此在学习中学生容易出现注意力不集中、学习疲惫等现象。同时，教师依靠口述讲解知识，难以提高学生的兴趣。此外，由于书法理论知识结构较为复杂，学生记忆书法理论相对困难，教师只有重复讲解同一理论才能保证所有学生全部掌握;因此在书法理论教学中浪费了大量时间，导致学生实践时间不足，不仅降低了书法理论教学效果，还影响书法基础教学整体的质量。

　　2.书法基础教师综合素质有待提升书法基础教育的作用为陶冶情操、修身养性，提高文化素养。教师的职责为“传道授业解惑”，教师的综合素质直接影响其教学理念、教学方式及教学行为。书法基础教学对教师的专业技能、教学能力、综合素质提出了更高的要求，教师不仅要具备扎实的书法功底，还要有一定的文学研究基础，参加过书法界组织的书法比赛并获得过一定的成就，这样才能够获得学生的尊重，增强学生对教师的信任感，继而主动遵守课堂纪律，并虚心向教师学习。当前书法艺术教师书法知识储备不足、文学研究不深入，难以解答学生提出的问题，其综合素质有待提升。

　　3.书法基础教学起点过低书法具有深厚的文化、艺术内涵，需要更高层次的指导思想。当前部分书法基础教师没有正确认识学生的学习需求及学习动因，忽视学生的主观性，没有针对学生生理及心理特征精心设计教学计划，导致教学内容与学生需求不相符。同时，部分书法基础教师态度不端正，对书法基础教学重视不足，导致教学水平低下。此外，部分教师在书法基础教学中忽视了书法与艺术之间的联系，只简单讲解笔法技巧、墨法变换等书法基本知识，导致教学内容泛化。

　　4.教学计划不合理教学计划包括教学进度、教学内容、教学方式。书法基础教育不仅是“写”书法，还包括欣赏、品鉴、交流，只有多元化的教学内容才能够满足学生的差异化需求。当前书法基础教学内容单一，缺乏文化内涵及趣味性，导致学生在接受一段时间的教育后兴趣索然。在文化交融的背景下，中小学生的思想发生了极大的变化，对新鲜事物的包容性增强，部分教师教学方式落后，缺乏与现代信息技术的整合，导致课堂氛围压抑，书法示范教学效果不佳，挫伤了学生学习书法艺术的热情与积极性。

　　四、“书法+”素质教育的有效路径

　　1.“书法+德育”——立德树人书法基础教育的内涵包括两个层面：其一，书法艺术不仅是美的教育，还具有育德、启智、健体、审美的综合效应，书法艺术教学能够提高学生的文化素养，修身养性。其二，汉字是我国优秀传统文化的瑰宝，凝结了先人的智慧，并在现代化传播中被赋予新的生命力。汉字具有音、形、意结合的特征，不仅是一种表音符号，还承载了丰富的字形信息。书法基础教学是传承我国传统书法文化的重要方式之一，教师在教学中应“去功利化”，回归书法修养及传承的本质;只有秉承修养第一，淡泊名利，立德树人的理念，才能够将书法理论及内涵传授给学生，最大限度避免教学草率化与应付化，继而充分发挥书法基础教育的德育作用。

　　2.“书法+智育”——开蒙启智中国汉字博大精深，内涵深刻，其价值体现在音、形、意的有机整合，书写汉字时，不仅要注重汉字的形体之美，还需要以写字的形式彰显汉字文化的内涵，体会汉字演变过程中形成的独特价值。汉字书写的方法包括写字姿势、执笔姿势、书写笔顺、书写美观等，因此书法艺术是一种综合性艺术，要求书写者眼、脑、手合一，才能够学好书法基础。部分学生虽然有一定的书法功底，但写字姿势、执笔姿势不规范。书法基础学习是一项长期的任务，只有循序渐进、由浅入深才能够夯实基础;只有不断纠正学生的错误，重视课堂指导以及课下督促才能够帮助学生养成规范书写的习惯，并能够在实践中不断增强书法技能。

　　3.“书法+美育”——思行统一书法基础教育具有美育的本质，教师要通过书法基础教育培养思想美、行为美、知行合一的高素质学生。首先，使学生直接感受书法之美。教师需要掌握基本的现代教学技术，不仅要综合运用文字、图像、视频等元素丰富书法艺术教学的形式，还要灵活运用各类教学软件。同时，教师要自觉提高书法艺术教学能力，注重言传身教，教师端端正正写，学员端端正正学，师生共同努力，逐步提升。例如在讲解“篆书用笔的三要素”时，教师通过多媒体展示台，向学员示范篆书起笔、行笔、收笔的用笔原则，将抽象的书法理论知识转化为直观、简洁的用笔动作，学员一边观察教师的示范，一边练习。教师将理论、示范、实践结合为有机的整体，既能够避免书法理论教学枯燥乏味，又能够增强教学的趣味性。同时，教师可以邀请学员上台演示，通过多媒体回放功能，请其他学员进行点评，也使学员反思自己在篆书用笔上的不足，继而自主改正错误。其次，潜移默化地影响学生行为。教师可通过指导学生如何用墨，如何保持清洁，让学生从书法中知道什么是整洁，什么是卫生，也让他们知道什么是“近墨者黑”的道理，从而让他们在书写和欣赏中得到审美享受、哲思启迪、行为美化。

　　4.“书法+体育”——强身健体要把书法与健身有机地结合起来，就必须做到姿势正确，手法与意念紧密结合起来。姿势操中“目视前方、自然而坐、两手平放、左手压纸、右手提笔、握笔一寸、靠桌一拳、眼离一尺……”就是强调学生写字时身要正，头不低，臂展开，肩放松;深呼吸，自然坐，精力集中，心正气和，排除任何杂念。正确的写字姿势不仅让学生的身体受益无穷，而且还能有效降低近视率，同时，学生无论是写字、学习，还是做事，都能以更端正的态度去对待。5.加强师资队伍建设每一位书法基础教育工作者都应具备辨材识材的能力，钻研《教育学》《心理学》等指导性学科，做到因材施教。也就是说，要能帮助学生找到合适的学习方法，以收到事半功倍的效果。在日常的教学中，教师要时刻观察学生的兴趣方向，及时调整、更换字帖，减少学生在学习中的困难，并使其能体会到乐趣，在以后的学习中得到进步。同时，教师需要不断提高自身的综合素质包括文学素养，不仅要夯实书法基本功，还要在书法教学中融入德育、美育，让学生感受到我国优秀传统文化的魅力，帮助学员在学习书法中修身养性，自觉传承传统文化。

　　五、结语

　　书法基础教育是素质教育的重要组成部分，具有不可替代的作用与价值。当前书法基础教育存在理论知识教学效果不佳、教师综合素质有待提升、教学起点过低及教学计划不合理的问题。为此，各中小学应重视书法基础教育，构建书法+素质教育模式，充分发挥书法基础教育德育、智育、美育、体育的功能。同时，要加强书法基础教育师资队伍建设，夯实教育基础，促进书法基础教育健康、可持续发展。

　　参考文献：

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　　《浅谈书法基础教育在素质教育中的价值》来源：《现代交际》，作者：张霁