浅谈情境教学中现代教育技术的应用

　　在新课程改革的实施下，大力提倡在课堂中以学生为中心，要以发展学生的思维为主，让学生成为课堂的主人，以改变传统的“填鸭式”的教学模式。针对这样的教育改革，情景式教学成为了各位教育者钟爱的教学方式。刘知新在《化学教学论》一书中说道：情境教学是知识在其中得以生存和应用的环境和活动背景，学生所要学习的知识不但存在与其中，而且得以在其中应用。[1]也就是说教师要改变以往的授课方式，不仅要讲好知识，而且要让知识与情境结合，让学生在情境中学习知识。那么如何创设一个好的教学情境，这也是教育工作者学习和思考的一门学问。化学是一门以实验为主的自然学科，不同于其它学科，化学知识里存在着许多抽象的原理性知识，那么在创设情境教学的时候，教师就要思考如何创设情境，让学生可以对于本节感兴趣，而且还可以主动对知识进行建构和应用。现代教育技术就是一个非常好的创设情境教学的辅助工具，随着时代和科学技术的发展，现代教育中尤其是多媒体技术的应用，帮助教师在教学中解决了许多教学中的问题，能使我们的课堂达到事半功倍的效果。那么下文就从课堂实践来论述在情境教学中现代教育技术是如何应用的。

浅谈情境教学中现代教育技术的应用

　　1现代教育技术在化学情境教学中的应用

　　1.1直观化、简单化

　　在化学情境教学中采用现代教育技术，可以使许多抽象微观的知识变得具体、宏观、简单。教育家戴尔于1946所著的《教育学的而视听方法》一书中提出——“经验之塔”，所指出理论最底层是经验最具体，越往上越抽象，各种教学活动可以依其经验的具体，——抽象程度排成序列，而教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验[2]。也就是说在情境教学中，针对抽象微观的知识，首先教师要想办法让学生在头脑里建立一个宏观的具体表象，现代教育技术的中的多媒体可以做到这一点。比如，在讲授高中化学知识化学键的时候，化学键本身是一个比较抽象的概念，学生理解起来比较困难，这时需要借助多媒体，多媒体给学生展示了四张不同物质的原子结构示意图，金刚石，石墨，C60，石墨烯。四种物质都是由碳原子组成的，但是结构是不一样的，从图中可以观察到，金刚石是空间结构，石墨是层状结构，C60是足球状的，石墨烯是蜂窝状结构。这时给学生设置问题情境，让学生思考四种物质都是由碳组成的，为什么最后结构不同呢?学生积极思考讨论，最后发现c-c之间的连接方式不同，c-c之间的小棍可以称为化学键。那么最后可以得出结论化学键是使离子相结合或原子相结合的强烈作用力。通过图片的展示可以把抽象的知识点转化为具体的事物，由具体的事物慢慢进入抽象的经验，大大加深了学生对知识点的认识和建构。所以，现代教育技术在教学中展示的知识经验的直观性是其它教育手段无法比拟的。

　　1.2兴趣化、情境化

　　其次，在情景教学中，最主要的是要激发学生的求知欲和兴趣，李吉林老师情境教育的“五要素”中提到以培养兴趣为前提、诱发主动性，以指导观察为基础、强化感受性，以发展思维维护中心、着眼于创造性，以激发情感为动因、诱发教育性，以训练学科能力为手段贯穿实践性[3]，在教学中采用一定的情境，能够激起学生的求知欲和内心深处的情怀产生共鸣，。在化学史上，有许多伟大的科学家，比如，拉瓦锡，道尔顿，门捷列夫，舍勒，侯德榜等等。在进行教学时，教师可以引入著名科学家的名人轶事，创设教学情境，那么在引入名人的事迹时，可以借助多媒体，采用图片，视频播放纪录片等等的方式。比如在讲解苯环的时候，用多媒体播放凯库勒发现苯环的结构的视频，通过视频，学生们知道苯环结构的确定并非一朝一夕，而是经过许多科学家的不断试验得出来的。凯库勒通过梦境梦到一条白蛇扭动着、摇摆着，最后咬住了自己的尾巴，变成了一个环。经过进一步论证，凯库勒终于第一个提出了苯的环状结构式，解决了有机化学上长期悬而未决的一个难题。这个视频引起了学生的兴趣，而且对于知识的渴望也提升了，通过现代教育技术在情境教学中的使用，可以很好地激起学生的兴趣和求知欲，使教学达到事半功倍的效果。

　　1.3效率化、安全化

　　化学是以实验为基础的自然学科，教师在教学中会以实验来创设化学情境，来激发学生的学习动机，培养学生动手能力，养成注重实证、严谨求实的科学态度是提高教学效果的有效途径。但是由于各种实验条件、实验时间、安全性等等条件的限制，许多实验是在课堂中完不成的，但是需要展示给学生。这时，就需要借助现代教育手段的帮助，这样可以更加直观地观察所有实验。比如“铁在潮湿的环境中容易生锈”这一实验，正常情况下，铁生锈至少需要一天以上铁才够在潮湿的环境中发生氧化反应，化学反应出的氧化铁，从而产生出所谓的铁锈，那么要观察出整个化学反应的过程，一般需要持续三至四天，如果放到教学中让学生观察这个实验，消耗时间特别长，也会影响正常的教学进度。由于实验过程太长，这时教师借助现代教育技术来缩短整个实验过程，制作成相关的实验视频。在教学过程中让学生观看，虽然学生没有直接参与实验，但是通过多媒体视频播放，使学生能够真切的感受到了物质的变化，感受到了化学的神奇，让学生能够兴趣盎然的参与到课堂中来。有些实验危险性比较大，比如粉尘爆炸实验，教学中进行会有很大的危险性，我们采取在课堂中播放实验视频，既让学生观察到实验现象，学到知识，也避免了的危险，做到了两全其美的教学设计。化学本身是一门抽象的自然科学，在教学中要创设一定的教学情境，借助现代教育技术帮助学生激发学习兴趣，进行自主学习，也符合新课改的要求。

　　2结束语

　　化学是一门紧紧跟随时代发展的一门学科，在教学中也要让学生在高科技的情境中学习，因此，现代教育技术在化学情境教学中的辅助作用显得尤为重要。现代教育技术可以让学生感受神奇的微观世界，也可以让学生感受科学实验的伟大，从而可激发学生对化学的兴趣和求知欲。同时，教师要不断的努力，完善化学教学方法，提升化学教学能力，让现代教育技术更加成熟地运用到情境教学中来。

　　参考文献

　　[1]刘知新.化学教学论[M].高等教育出版社，2009.

　　[2]李转玲.浅析现代教育技术在化学教育中的应用[J].教育研究：出国与就业，2012：113-114.

　　[3]李彦平.高中化学探究式教学问题情境的创设[D].东北师范大学，2012.

　　《浅谈情境教学中现代教育技术的应用》来源：《广东化工》，作者：邬荣阮家鹏胡可可程花蕾陈强