探究中学语文教学中的情感教育

　　中学语文教学既要注重语文知识的教育又要注重思想品德的教育。语文教学之中应该渗透一些情感教育，因为情感是语文教学之中的一种很好的催化剂。在现代教学之中关于情感教育的培养是语文教学之中的重要任务，同时，情感培养也是提高语文教学效率的一种重要的手段，情感教育也是语文教学的重点，它是素质教育的很重要的内容以及人文教育的一种重要的体现。在教学之中，应该适当地引导学生比较真挚地去抒发并且表露感情，这样还能够提高中学生的相关的文学创作的水平。在促进社会主义精神文明建设以及和谐社会的建设和和谐社会的构造具有很重要的意义。

探究中学语文教学中的情感教育

　　一.情感教育的必要性

　　在中学语文的教学过程之中，结合学生的一些情感实际，依据素质教育的一些要求，积极地引导学生真挚地去抒发以及表露感情，比较健康的情感能够推动形成良好的社会道德风尚。当今市场经济的环境比较复杂，各种社会矛盾更加地复杂、尖锐，人们的思想受到各种利益关系的冲击，情感比较脆弱，这些都成为了困扰青少年心理健康的一种社会问题。由于中学生的年纪比较小，情感也很脆弱，没有去正确地引导情感虚构以及情感倒置，这些不仅仅会影响到作文的一些主题思想的形成，并且会造成一些感情的失误以及心理的一些歪曲。还会影响学生的健康心理的形成和正确世界观的形成。另外，中学作文中的学生情感的一些表达的虚拟性的现状，也是说明了中学语文教学在情感教育之中的重要性。抒情是抒发以及表露感情的一种比较重要的表达方式之一，任何的文学作品都是需要情感的抒发。一些抒情诗歌以及抒情散文中，抒情也是抒情的一种很重要的主题。在记叙文之中，抒情常常是配合一些叙述以及描写在更替地使用，对于反映一些主题有着很重要的作用;在议论文之中，作者为着自己的论点去论证并有一些抒情;在说明文之中，适当地抒情能够增强说明文的一些鼓动性以及主动性。由此可知，抒情在写作之中也是具有较为重要的作用，情感教育在中学语文的教学之中起到一些双重的作用。

　　二.情感教育的一些基本要求

　　中学语文情感教育的主题是以学生情感为主的，它的目的是去适当地引导学生将各种各样的感情去表达出来并且加以升华。语文教学应该依据情感教育的一些文学性、情感性以及教育性的一些基本要求，去教育学生以较为高尚的感情去育人，并且以较为生动的语言去吸引人，以较为真挚的感情去感动人。1.以高尚的情感教育人。文学是一种社会的比较好的意识形态，它具有一切社会意识形态的一些相关的社会属性。根据社会主义活动作为题材的一些文学作品，能够反映出人的一些思想道德以及理想的情操，它的人民情操更加地明显。学生作文中的一些情感更加地高尚，能够激发学生的爱心。所以，在中学的语文教学之中，我们应该灌输一些较为健康的正确的人生观、价值观，从而促进形成比较良好的社会道德风尚。并且积极地引导学生在写作过程中抒发一些爱国、爱民族，对社会有利的情感，多抒发一些人民之情、高尚之情、健康之情，从而能够达到以情感育人的教育的目的。2.以真挚的情感感动人。对于作者，这有真情流露才能写出好的文章;对于读者，真挚的感情也能引起人的共鸣。感情真切、丰满，才能写出感情丰满、修辞优美的一些好文章。比如说，《谁是最可爱的人》之中，作者就亲自都朝鲜战场去与志愿军战士共同生活。目睹共产党战士在极其艰苦的条件下浴血奋战的经历，由此充满了对志愿军的无限敬佩和热爱。全篇作品真挚感人而又催人泪下，十分令人振奋。这些都感动了几代人也教育了几代人，这些至今都激发着国人的一些爱国情怀。在平时的语文教学之中应该充分展开这些真挚的感情感动人的一些范例。3.以生动的语言去吸引人。汉语言文学是我们中华民族的瑰宝，具有许多的较为优美的词语以及语言表达方式。我们在使用语言交流思想，传达信息的过程中，不仅要求应该准确表达，还应该做到语言生动、鲜明，尽可能给人留下语言的美感。文学是内容以及形式的统一，思想与艺术的统一。比较生动的文学语言能够增强情感抒发的深度，调动人们的情绪，在悲愤中催人泪下，在愤恨中引起共愤，在欢乐中引起人们哈哈大笑。所以，在语文教学过程中，不仅仅要以生动的语言去解读课文，更要以较为生动的语言去提炼和装饰，从而引导学生写出更加生动、精炼的作文出来，引导学生通过一些较为精彩的文字去用自己的思想表达出来。

　　三.情感教学的基本途径及方法

　　(一)情感教育的基本途径1.挖掘教学内容的感情内涵。我们在钻研教材，挖掘教材的情感因素的过程中发现，教材之中的很多内容都是作者的亲身经历并与自己的基础知识有机地结合在一起。在课文之中，作者把对于大自然的、人的以及祖国的热爱之情贯穿到其作品之中，这些都能够激发出学生的一些积极的情感，使得语文教学与情感教学相结合成为我们教学的重点。在教材中所选的文章大都是从反面去反应一些作者对于人生、社会、自然的感悟之情，大多是一些比较好的文章，这些文章都是将道德、风景、人情美融合在一起，几乎每一篇文章都与情感因素有关，在我们的教学之中应该充分地利用好这些情感因素，对学生进行适当的情感教育。我们应该以大量的中外的一些名人为例，牢牢抓住现在的中学生的一些逆反心理，将他们同父母的代沟问题，中华民族赡养老人的传统思想，父母的望子成龙、望女成凤之情贯穿到教学之中，使得学生通过学习这类文章，树立起一种正确的、美好的人际关系的思想。2.增强教学语言中的感情色彩。情感是语文课堂之中很好地协调师生关系的一种纽带，我们应该在教学之中创设较为好的宽松的和谐氛围，语文教师应该运用自己丰富的语言，把自己的情感贯穿到平时的教训内容之中，让学生感到如见其物，如临其境，教师的一个信任的眼神，一个赞扬的微笑，都会给学生带来快乐，从而调动学生的积极性，更加有效地激发学生的情感。

　　(二)情感渗透的基本方法在语文教学过程中，想方设法地将埋藏在学生内心深处的热情激发出来，将学生置于激昂的情感之中，让学生感受到学有所成的喜悦。在语文的教学过程中，从以下几个方面可以把学生做到动之以情。1.培养学生的问题意识。问题意识就是指学生在平时的阅读过程之中，产生的一种有意识的质疑问难并且追求探究的心理状态。阅读者在这种心理的促发之下能够顺利地提出问题、分析问题并且解决问题，这些能够充分体现我们思维的独立性、灵活性以及创造性。训练有素的学生进入临战状态之后，就那种质疑的习惯就会使得它与题目的设置达成一种良好的契合，使得问题能够游刃有余地得到解决。2.引导学生重视阅读，完善阅读技能，提高阅读效率。阅读能力的结构系统主要由多要素、多层次组成的，可以分为阅读感知、理解、鉴赏、迁移、创造五个能力层级;纵观中外各种各样的阅读技法，从阅读的效率着眼，可以分为快读法、精读法、略读法。这三大技法从不同的侧面阅读的深度、广度和速度。完善阅读技能，应该学会精读，我们应该先学会“吟咏涵泳,文道兼收”的精读,然后再学会“观其大意,提纲挈领”的略读,最后学会“一目十行,过目成诵”的快读,实行有效的三大读法的较为科学的配伍,使得阅读既有深度,又有广度以及速度,能够全面地提高学生们阅读训练的效率。3.鼓励学生大胆提问。提出新的问题以及一些新的可能性并能够从新的角度去看旧的问题，这些都是需要有创造性的想象力，我们在阅读教学之中应该正确对待学生的提问。不应该对学生的提问有反感。在创造性阅读之中，应该将学生提问放在教学的重要位置，对于学生的发问给予较为及时的强化。对于学生有时候提出一些幼稚的或者是错误的问题，我们也应该给予适当地关注，并且耐心地去倾听，找出这其中的亮点所在。我们一视同仁地给予回答，并且给出较为合理的说明。4.为学生创造培养问题意识的情景。我们应该经常在课堂上引用一些名人名言的故事，这样能够营造审问的阅读环境的气氛。还可以开展一些小组的相关阅读审问的活动，让学生的一些相关思维产生共振，使得灵感得到激发，就如萧伯纳说的那样，如果你有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果;如果你有一个思想，彼此交换，我们就有两个甚至更多的思想。教师可以提供一个问题，学生由浅入深地展开质疑。还可以设置一些阅读障碍，让学生对于陌生的东西熟悉化，让文本内容与科学概念之间产生矛盾。在一定程度上，改变学生的惯性思维。总之，情感教育在语文的教学过程中以及让学生全面发展之中起着十分重要的作用，我们应该较为有效的把握情感教育的功能，促进学生能够全面地发展，这样才能更加有效地发展语文的教育事业。

　　参考文献

　　[1]陈国强.语文教学中情感教育的作用[J].福建基础教育研究,2010(4).

　　[2]林维维.未成曲调先有情———浅谈语文，教学中的情感教育[J].德阳教育学院学报,2001(4).

　　[3]李泽云.浅谈语文教学的情感教育[J].新课程(教研),2010(5).

　　[4]冯燕红.语文教学中的情感教育[J].农业科技与信息,2010(11).

　　《探究中学语文教学中的情感教育》来源：《文学教育（上）》，作者：李芳

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