基于供需关系的00后大学生学风建设路径研究

　　青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。自从2018年开始，00后大学生大批量进入大学，经过三年的发展，现已成为我国高校的主力军。生于千禧一代，成长于互联网时代的00后大学生展现出与90后大学生截然不同的学习特征和习惯。同时，随着移动互联网技术的普及，我国高校的课程教学也开始采用“线上+线下”相结合的方式。群体的变化和教育方式的转变对高校的学风建设工作提出了更高的要求。建设优良的学风是高校贯彻“立德树人”的育人要求，实现“三全育人”的重要途径，甚至对提高我国高等教育水平以及国际竞争力产生深远的影响。

　　一、00后大学生学习特征分析

　　通过腾讯和中国青年报共同开展的《00后画像报告》大数据调研，开放、独立、自信、自我是00后自我认定的独特标签。牛宇飞(2019)、王海建(2018)通过对00后大学生的观察，也总结出价值追求个人化、学习动机自主化、成长环境网络化等主要群体特征[1][2]。为了分析00后大学生的学习特征，本研究采取问卷调查的方式，选取F大学某工科学院为例，该学院成立于2003年，2018年获批教育部“三全育人”综合改革试点院系，坚持以工为主、理工结合办学特色，现有本科生2521人，其中00后大学生1834人，占比72.74%，具有典型的参考价值。本次调研共面向00后大学生发放问卷600份，收回585份，有效问卷559份，有效回收率达到93.2%。本次调研内容主要包括00后大学生学习价值观、学习方式和学风现状三个方面。基于数据深入分析，整理出00后大学生具有三大学习特征：

　　(一)个人价值观端正，追求自我价值

　　在本次调查中，实现成功需要具备的条件，个人的努力奋斗(91.95%)、良好的机遇(85.51%)、良师益友的指导(61.54%)是受访者选择的前三个因素，仅有12.7%的受访者认为优越的家庭条件是成功的条件。不难看出，在高校对学生价值取向的引导下，大部分00后大学生都能树立较为端正的价值观，拜金主义等不良社会风气对00后大学生的侵蚀得以减弱，“英雄不问出处”已经成为00后大学生普遍的共识。但是在当今多元化的价值追求下，00后在价值选择上显得更加理性和务实[3]。仅有12.24%的受访者认为大学学习的主要目标是励志成才，报效祖国。与此同时，大部分受访者还是将学习技能、提升自我(45.08%)和获得更好工作(34.88%)作为自身学习的目标。可见，00后大学生在价值取向上更注重自我价值，个人努力具有强烈显示导向，缺乏家国情怀。

　　(二)学习动机自主，感到迷茫焦虑

　　新时代00后大学生作为具有高度自觉意识的群体，相比90后对待专业学习也更加主动且积极[4]。在对待大学学习态度的题项上，40.61%的受访者表示目前学习态度是积极主动的，仅有2.5%的受访者对于专业学习采取放任态度。同时，超过半数(68.34%)的受访者对于所学专业感兴趣，可见大部分00后大学生在选择报考专业时并不盲从，基于自身兴趣选择合适专业，也保证了其动机自主化。但是，随着社会对人才的要求不断提高，00后大学生所面临的竞争也极度加剧，近半数(48.48%)受访者感到迷茫，不知道该如何努力。在严峻的就业形势面前，75.49%的受访者计划通过保研、考研继续深造，实现学历提升。2021年全国考研人数高达377万，考研已经成为00后大学生本科毕业时的主流选择，“内卷”一词更是成为00后大学生在面对激烈竞争时的迷茫焦虑心态的真实写照。

　　(三)学习渠道多样化，学习效果不佳

　　作为互联网原住民，00后大学生是互联网时代主角。互联网也渗透到了00后大学生的学习中，为其提供着获取信息更为多样的渠道[5]。移动互联网技术的普及也推动我国高校教学转至云端，将课堂装进手机的教学方式更加适应00后大学生的需求。除了传统的教师现场授课，有33.35%受访者也通过慕课等互联网资源进行学习，更有高达90.16%的受访者倾向于通过哔哩哔哩、知乎等互联网知识共享平台获取课外知识，可见00后大学生善于利用互联网工具主动获取所需的知识。但是，互联网在提供丰富的学习资源时也伴随着更多的诱惑。近半数(48.12%)受访者表示目前学习较为吃力，学习的效果不佳，成为00后大学生主要的学习困扰。

　　二、00后大学生学风问题剖析

　　2018年发布的《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》要求本科教育要回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，激励学生刻苦读书，再次重申了学风建设的重要性。但是在本次调查中，发现00后大学生普遍存在学习不适应，学习效果不佳等问题。经过深入剖析，可以归结为主观和客观两大因素：

　　(一)主观因素：学生抵制诱惑能力弱，学习效率低下

　　大学生处于青春期，其心智发展尚不成熟，抵御外界诱惑的能力较弱，特别是面对互联网时代和丰富多彩的大学生活时，不能平衡好专业学习和课外娱乐活动的关系。在本次调查中，有50.45%的受访者表示，无法平衡课程学习和课外活动是其大学学习的主要困扰之一。花费过多时间于手机游戏、社团活动导致00后大学生投入在专业学习的时间严重不足和学习效率低下，72.09%的受访大学生每日学习时间不足4小时，同时96%的学生每天晚于深夜11点后休息。无法抵制外界的干扰、投入学习的时间严重不足、个人作息时间不规律，是现阶段00后大学生学习效果不佳的主观因素，也是影响高校学风建设的直接原因。

　　(二)客观因素：高校引领不足，教学方式陈旧

　　要培养社会主义建设者和接班人，必须树立正确的世界观、人生观、价值观，把实现个人价值同国家前途命运仅仅联系在一起。现阶段，00后大学生学习目标的个人化，缺乏浓厚家国情怀，根本原因就在于高校没有真正落实立德树人的根本任务，办好入脑入心的课程，强化对00后大学生的教育引领，帮助其树立崇高的价值追求。同时，作为大学生灵魂的工程师，高校教师无法满足新时代00后大学生对前沿知识的需求，及时更新授课内容，革新教学方式，导致师生关系逐渐疏远，互联网甚至替代了老师的角色，成为学生获取知识的主要途径。在高校在价值引领上缺乏话语权，教师队伍的教学方式过于陈旧是阻碍00后学风建设的深层次原因。

　　三、00后大学生学风建设路径分析

　　针对现阶段高校学风建设工作无法适应00后大学生需求的问题，本研究认为，高校和学生的关系本质上是一种供需关系，高校为学生提供优质的教育服务与教育产品，以满足学生的需求，帮助其实现人生价值追求。因此，本研究引入经济学中供给和需求的概念，从需求侧管理和供给侧改革两个角度分析00后大学生学风建设路径。

　　(一)需求侧管理：严管厚爱，提升学风建设管理效能

　　针对00后大学生缺乏良好学习习惯、时间管理能力若等内在因素，高校加强学风建设管理力度势在必行。为了能有效提高学风建设的管理效能，不仅要强化学生学业的过程性管理，也要结合00后大学生的群体特征，制定符合其需求的管理举措，严管厚爱，实现学风建设合力。首先，夯实管理机制，树立危机意识。00后大学生自制力较弱导致其没有形成良好的学习习惯。高校可以通过课堂考勤、无手机课堂、旷课谈话等方式，有效规范00后大学生的学习行为，帮助其树立优秀的学习习惯。同时，要严格落实好学业预警和淘汰机制，严把人才培养质量关和出口关，向“严进宽出”的学风顽疾开刀，在00后大学生心中画好专业学习的底线。其次，加强学业帮扶，营造良好氛围。不同于义务教育阶段，大学期间师生的沟通相对不足，老师在完成课程授课后较少为学生提供进一步的指导。因此，高校要加强任课老师与学生的互动交流，及时为学生答疑解惑，不仅能直接提高学生的学习成效，还能进一步提升学生的专业认同感。同时，要发挥朋辈帮扶力量，选拔优秀生源，打造学科助手团队，通过朋友互助的方式，在00后大学生之间营造比学赶帮超的氛围。再次，开展生涯指导，激发学习动力。高校要正视00后大学生在面对激烈社会竞争时普遍存在消极迷茫的心态，导致其对于专业学习的积极性难以持续。高校要在00后大学生中广泛开展职业生涯规划理论和方法指导，通过生涯课程教学、生涯规划师引导等方式，帮助其探索职业发展路径，设立合理目标和学习方向，进而培养学生自主学习能力，激发其持续学习的动力。

　　(二)供给侧改革：入脑入心，打造优质教育产品

　　相比互联网上丰富多元的学习资源，授课队伍单一、教育内容枯燥、教学方式陈旧的传统思政教育模式受到00后大学生“吐槽”，这也是导致00后大学生学风建设不佳的深层次原因。为了塑造00后大学生的价值观，厚植家国情怀，让社会主义核心价值观走入学生的脑袋，注入学生心灵，帮助其树立崇高的学习目标，坚定理想信念，高校必须突破对思政教育的定势思维，在队伍建设、内容设计、方式创新三方面进行改革突破，才能为00后大学生提供喜闻乐见的思政教育产品。在队伍建设方面，办好论课的关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。目前很多高校将品德教育队伍局限于党政干部、辅导员以及课程教师，而忽略了高校当中80%的专业教师同样是开展00后大学生价值引领的主力军。高校要进一步深化“每门课程讲德育、每位教师讲育人”的总体要求，树立专业教师优良师德师风，挖掘专业课程中的德育元素，提高每一位教师参与课程改革的主动性和积极性，通过专业教师的价值引领，不仅能增强00后大学生对于专业学习的认同感，同时也能增强新时代大学生的社会感和使命感。在内容设计方面，高校要将专业学习和价值引领有机融合，发挥专业课程在开展00后大学生价值引领过程中的主要渠道作用，深入梳理专业教育内容，结合学科特色、思维方式，将社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、法治教育、劳动教育等优质精神内容有机融入进专业课程体系。例如，在工学类专业课程中加强工程伦理教育，塑造精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。同时在课程中加入学生喜闻乐见的社会热点事件，增强课程的亲和力，充分调动学生对于课程学习的兴趣，同时加深其对理论内容的理解和实践。通过不断优化专业课程和课程的内容供给，打造一批优秀金课，才能为学风建设厚植肥沃土壤。在方式创新上，要摒弃“填鸭式”教学方法，以激发学生学习兴趣为目标，在教学方式方法上主动革新，引入案例式教学、体验式教学、互动式教学等。同时，深刻理解00后大学生是在互联网环境中成长的一代，要运用现代化信息技术手段打造智慧课堂，创新师生互动方式，缩小师生之间的心理距离，激发起学习自主性，提高00后大学生的专业认同感和学习效率。四、结语为了加强00后大学生学风建设，提高人才培养质量是重要的前提。不同于之前世代，成长于移动互联网时代的00后大学生拥有独特的学习特征，也对高校学风建设工作提出了更高的要求。在新时代，高校应转变传统管理者的角色，从00后大学生视角切实出发，深入分析其在大学学习中所存在的内在困难，同时剖析高校在对学生思想引领上存在的不足。利用经济学中供需关系原理，基于00后大学生需求，制定科学的学风管理举措，并为其提供优质思政教育产品，加强对其的价值引领，帮助00后大学生树立崇高的学习目标，脚踏实地走好专业学习每一步，最终落实十九届五中全会所提出“深入实施科教兴国、人才强国战略，建成文化强国、教育强国”的社会主义现代化远景目标。

　　参考文献：

　　[1]牛宇飞.自媒体时代大学生思想政治教育研究：以“00后”大学生为例[J].高教学刊,2019(09):173-175.

　　[2]王海建.“00后”大学生的群体特点与思想政治教育策略[J].思想理论教育,2018(10):90-94.

　　[3]葛飞飞,张丁心.00后大学生价值观偏差的原因及解决方式：从“马斯洛需求层次理论”分析[J].现代商业,2019,(21):89-90.

　　《基于供需关系的00后大学生学风建设路径研究》来源：《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》，作者:谢俊慧苏海姬

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