节奏训练在小学音乐教学中的实践研究

　　传统的课堂需要学生保持正确的坐姿坚持四十分钟，但这对学生来说，特别是低年段的孩子来说如坐针毡，低年段的孩子注意力很难集中，在课堂中，他们需要用直观的教学方法学习枯燥难懂的节奏，喜欢用自己的感知来获取知识，这时候课堂中可以运用游戏的方法将知识融入游戏中，不仅可以活跃课堂氛围，还能提高学生学习的积极性。例如，在《彝家娃娃真幸福》这首歌曲中，在编创环节中，我让学生运用“拍按拿放”的节奏用杯子为歌曲伴奏，之后学生会根据自己的感觉编创出多种不同的节奏，不仅增加了课堂的趣味性，也激发了学生的创造性思维，开阔学生的视野。

　　(二)体态律动法

　　小学生在最初接触音乐课时，需要学习的是四分音符和八分音符的节奏，在教学中，八分音符我会让学生分别用左右手拍打腿，而四分音符让学生拍掌，并加上柯达伊节奏读法，自己感知八分音符和四分音符的音乐效果，通过两种方式熟记四分音符和八分音符。体态律动不仅可以感知时值的不同，还可以帮助学生直观地感知音乐的情绪，对于低年级的孩子来说，由于认知水平有限，教师可以用身体动作的幅度来帮助学生直观感受，在缓慢节奏的歌曲中应放慢体态律动，而在快速节奏的歌曲中，则应该加快体态律动，低年级学生以形象思维为主，教师用身体律动将音乐形象地表现出来。

　　(三)语言训练法

　　语言和音乐息息相关，音乐是语言的另一种表达，通过语言训练节奏能让学生更快地掌握节奏，在学习歌词时，教师可以示范跟随音乐有节奏地朗读歌词，将音乐节奏与朗读融合在一起，化繁为简，用学生最熟悉的方式直观展现歌词节奏，再引导学生自我尝试与摸索，最后还可以让学生自己选择打击乐器，为自己的朗读配上合适的音乐节奏，激发学生的学习兴趣，展示自己的创造能力，激发学生的创造力，拓宽学生的视野。

　　(四)生活迁移法

　　艺术来源于生活，并高于生活，在我们的生活中处处都有音乐，有音乐的地方就会有节奏，所以在教学中可以将生活中的元素迁移的音乐教学中，让学生感受音乐节奏，如小鸡咯咯嗒(xxx)、雨水沙沙沙沙(xxxx)等，通过模拟生活中的声音，让学生将音乐知识联系到生活中，使抽象的音乐节奏变得更加形象生动，例如，《母鸡叫咯咯》中“母鸡母鸡叫咯咯，叫咯咯”这句歌词的创作，就是利用生活中母鸡叫声的节奏进行创作的，教师可以利用好身边的资源创设更直观生动的教学方法，降低教学难度，寻找让学生更能接受的教学方法，引导学生学会观察生活中的音乐，如动物的叫声、交通工具的声音等，将音乐和生活紧密地联系在一起。

　　三、结语

　　节奏训练在音乐教学中占有重要的地位，并且可以通过多种方法渗透到音乐教学中，我们处在新教育的形势下，呆板的课堂已经不再适合如今的环境，音乐课也不再只是单纯的唱歌课，音乐老师要作为美育教育的传播者，要将感受美、发现美、欣赏美、创造美贯彻在教学活动中，无论是节奏训练还是旋律歌唱都应该遵循美育原则，让学生在体验中学习音乐，不断提高学生的音乐素养。

　　参考文献：

　　莫占华.小学音乐节奏教学策略研究[J].新课程(上旬)，2019.

　　《节奏训练在小学音乐教学中的实践研究》来源：《新课程》，作者:周丽琳

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