高校音乐学专业钢琴教学改革的创新思考

　　摘要：钢琴课程是高校音乐教育教学活动中的基础课程，是培养学生音乐综合技能、提高音乐综合素养的重要教学方式，对于学生音乐学科核心素养的形成具有重要意义。但是在实践教学过程中，钢琴课程教学还存在诸多实际问题，例如教学内容不合理、教学观念相对落后等等，在极大程度上局限了教学成效的发挥。本文围绕高校音乐学专业钢琴教学改革展开论述，分析当前钢琴课程教学中存在的主要问题，基于实践的层面提出创新策略。

　　关键词：高校;音乐学专业;钢琴教学改革;创新思考

高校音乐学专业钢琴教学改革的创新思考

　　一、高校音乐学专业钢琴教学存在的主要问题

　　(一)专业课程定位不够明晰

　　在高校音乐专业课程中，对于钢琴实践教学有明确的要求，以培养学生演奏技能为主，但却忽视了学生在音乐综合素养方面的提高，例如学生是否具备即兴演奏和键盘和声等综合能力。在音乐学专业建设中对于钢琴课程的目标定位并不明确，在传统教学中以完成教学任务为主要的考评指标，但却缺乏从学生综合能力提升的角度给予评判，没有构建深入的专业性课程教学目标。在此模式下就难以培养出具备优秀综合技能的优秀学生，同时对综合音乐水平素养的提高产生了不利影响，在较大程度上限制了钢琴课程教学质量和水平的提升。

　　(二)教材内容编排有待完善

　　在当前的钢琴教材中，在极大程度上提高了钢琴课程即兴教学的重要性，以“首调思维”为核心的教学思想能够在较大程度上提高学生的伴奏技能。但从整体的音乐教学情况来分析，在当前的钢琴教学中仍旧以五线谱为主要方式，且由于大多数的高校学生在此之前没有接受过系统性的钢琴学习，这就导致对于五线谱本身的学习和识别较为吃力。因此，在课程教学过程中，学生的钢琴演奏基础素养参差不齐，再加上教材内容的难度较大，这就导致很大一部分学生在学习过程中难以快速理解教材的内容，这也导致钢琴演奏以及即兴伴奏能力的提高受到一定程度的限制。因此，在教材编写中，还应当从实际出发，立足于学生基础技能不同的基础上进行内容编制，进一步凸现教材的使用价值，同时能够蕴含丰富的中国特色音乐，能够融入创新文化的价值，是当前音乐学教材编写的重要需求。

　　(三)教师职业素养有待提升

　　在钢琴课程教学改革的过程中，教师是主要的执行者和践行者，要促进教学质量的提升，首先应当提高专业教师的职业综合素养。而在当前高校教育体系中，音乐教学人才相对缺乏，在钢琴演奏技能上具有专业的知识结构和高超的演奏能力，但是在教学能力上还有极大的提升空间。部分钢琴教师缺乏对于教育教学方法的深入研究和系统化学习，主要以围绕教材本身的固定模式教学为主，难以调动学生主动学习的兴趣。因此，在教学创新改革的过程中，应当重视教师职业综合素养的提高，不断积累教学实践经验，进而为学生提供更优质丰富的教学内容，持续提高歌曲创编能力，以此提高钢琴课程教学水平。

　　(四)课程教学模式有待创新

　　在高等院校的音乐学专业中，钢琴课程的建设时间相对较短，总体而言，钢琴课程的教学结构相对传统，在课程实施过程中主要以传统的教学方式为主以教师的教学为，在极大程度上忽视了学生在钢琴课程学习中的主体性。在实践课程教学中以完成课程讲授为主要目标，缺乏与学生之间丰富的多元化的互动，保守、单一的课程教学模式难以激发学生的主动学习的热情。也就是说，以教师讲解示范、学生模仿练习为的传统教学模式已经不能适应新时期的课程教学要求，且由于整个教学活动不具备更好的教学针对性和个性化，难以应对基础能力参差不齐的教学情况，一方面难以促进不同学生获得个性化成长，另一方面也不利于创新性人才的培养。

　　二、高校音乐学专业钢琴教学改革的创新策略

　　(一)更新钢琴教师教育理念，创新钢琴课程的教学模式

　　在钢琴实现课程教学活动的改革中，要不断改善“重技术、轻艺术”的教学误区，不断改善传统的教学内容与模式，采用创新的教学策略，促进教学体系的重新构建，以此提高学生的音乐综合素养。在此过程中，需要持续提高教师的职业素养，不断调整课程教学策略。为此，应当高度重视教师职业素养的培养，在教师队伍的培养过程中注重钢琴演奏技巧、钢琴演奏理论以及钢琴艺术史的融入，同时还应当持续增强教师教学能力、编曲能力、课程设计能力等的提升，能够立足于学生学习的实际，结合课程教学目标编制校本课程，实现对教材的补充，提高音乐课程的教学成效。鉴于此，在课程教学的过程中，教师应当注重学生综合素养的提升，包括钢琴演奏技巧、钢琴演奏理论的讲解以及钢琴艺术史的融入。以此促进学生综合素养的形成，能够在演奏的过程中融入情感，提高曲目的感染力。同时，在教学中应当针对学生在演奏过程中的薄弱环节持续强化专项训练，以此促进技能的提升，有效解决在学习中存在的技术困难。例如手腕用力方式、演奏指法等实际问题，提高演奏的综合技能。另外，还要注重钢琴演奏理论的讲解，引导学生形成正确的理论知识架构，提高专业知识学习的基础和基本前提，在理论的指导下加强演奏技能的练习。为此，教师可在课程中引入经典曲目，引导学生展开理论分析，进而帮助学生体会演奏的技巧。除此之外，还应当注重钢琴艺术史的教育，使学生能够认识到钢琴艺术的历史发展脉络，感受到博大精深的艺术文化，不断激发创造性思维，整体提高钢琴演奏的音乐感染力。

　　(二)有效结合人才培养需求，明确钢琴课程的教学目标

　　要有效提高专业音乐专业钢琴课程的实践教学成效，应当基于实际加强分析和总结，不断优化课程教学结构和模式，促进课程教学活动的有效改革，提高综合素养，是实现高校育人的重要目标。因此，在钢琴课程教学改革过程中，应当明确音乐学专业的钢琴课程教学目标，充分重视学生价值观念的塑造，尤其要注重“学习观”与“人生观”的培养，将其作为课程教学活动设计的核心，让学生明白自己在课程学习过程中的重要性，引导学生树立科学的价值观念，促进主动学习机制的构建。因此，在钢琴课程教学中思想教育尤为重要，能够持续强化学生在钢琴学习中的自主意识，端正课程学习的态度，为音乐综合能力的提高和综合素养的形成奠定良好的基础。与此同时，要注重学生对钢琴课程学习兴趣的激发和培养，以此提高自主学习的能动性，并掌握自主学习的方法和策略。例如在古典音乐课程教学中，可以深入挖掘音乐作品中所蕴含的丰富内涵，结合文化背景展开讲解，激发学生对音乐作品本身的热爱。在此背景下，带动课堂教学氛围，激发起学生主动探究学习的。另外，还可通过课内外多样化形式引导学生接触优秀的钢琴作品，让学生体会钢琴音乐的魅力，鼓励学生通过自主探究的过程体会音乐的内涵，以此促进音乐综合素养的提高。除此之外，还应当注重审美能力的培养，钢琴课程教学是提高学生审美鉴赏能力的重要方式，能够不断拓展学生的音乐视野，陶冶情操，还能引导学生通过专业知识对音乐作品进行鉴赏，养成欣赏音乐的良好习惯。能够根据情绪情境选择喜欢的音乐方式，在倾听和鉴赏中增强对音乐文化的理解，不断促进鉴赏能力的提高。因此，在课程教学中，应当鼓励学生参加课外展览活动，或通过自主阅读积累音乐综合知识，不断提高审美情趣。

　　(三)深度分析学生学习特点，丰富钢琴课程的教学内容

　　在钢琴课程教学中要有效调动学生的学习积极性，不断促进学生音乐综合素养的提高和实践技能的提升，教师在课程教学中应当以教材为基本切入点，通过多样化的手段不断丰富课程教学内容，引导学生能够系统化学习专业的钢琴音乐知识。同时，能够在丰富的教学素材中拓宽学习的视野，调动自主学习的积极性。因此，在实践活动过程中，教师应当充分分析学生的身心发展特点，分析社会发展的实际需求，基于教学内容的实际引入优秀的音乐教学素材，进而为学生的课程教学活动提供丰富的学习内容。在此过程中，可以有效应用互联网平台，打造丰富性的课程教学情境，例如在课堂中通过信息技术手段引导学生欣赏经典作品，还可以引导学生在互联网上通过自主搜索方式欣赏更多优秀的钢琴作品，以此不断加深学生对钢琴演奏知识的学习和鉴赏能力的提升，指导学生掌握自主学习的方法。在钢琴实践课程教学的过程中，教师还应主动将理论知识与演奏技巧进行巧妙的融合充分，发挥引导教学的优势，让学生成为课程学习的主导者，为学生提供更丰富多样化的实践方式，进而提高演奏技能鉴定学习的基础，不断提升演奏的技巧掌握和实践能力，促进学生演奏综合素养的提高。例如在即兴伴奏的课程教学中，就可通过信息技术手段引导学生加强对即兴伴奏的认识，欣赏不同场景下的即兴伴奏，感悟即兴伴奏对于音乐作品表现的重要性，以此增强学习的积极性。

　　(四)充分尊重学生个体差异，调整钢琴教学的重点内容

　　在钢琴音乐课程改革的过程中要注重课堂互动机制的构建，这对于学生学习积极性的调动尤为重要，通过教学互动的过程为学生构建良好的学习氛围。为了进一步提高课程教学成效，教师应当积极立足于课程教学的实际，不断创新教育教学方法，改变传统的教学策略，调动学生积极学习的主动性，以此增强课程教学的实效，在此过程中不断加强教学内容和教学形式的改革。首先，应当持续增强钢琴课程教学的针对性，在高等教育阶段，学生自身的音乐综合素养和钢琴演奏能力各不相同，且在学习的意愿上也各不相同，在教学模式的创新中需要有效结合学生的个体差异，改变具体的教育教学方法，进而提高课程教学活动的针对性。在此过程中，教师应当加强对于学生基础能力的了解，同时掌握不同学生在钢琴课程学习中的状态与实际进度，以此调整课程教学的内容，以解决学生在学习中的实际问题和主要困难为主，促进教学质量的提高。同时，充分尊重学生在学习过程中的个体差异，给予差异性的教学引导，以构建学生的学习自信心为主，激发学生主动学习为主，使学生能够在进步的过程中获得肯定和认可，不断促进自主学习机制的形成。例如在即兴演奏的学习中，需要充分分析学生已有的知识掌握程度，分析本班学生对于即兴演奏的关注度和兴趣度，以此将学生分成不同的类别。例如学习能力强、兴趣浓厚的为a组，学习能力一般、有一定兴趣为b组，学习基础较弱、有一定学习意愿为c组。针对于a组、b组、c组不同的学习能力和学习需求，通过信息技术手段为学生提供个性化的学习指导。针对于a组学生可以持续强化对即兴演奏技能的要求，同时增强对于现场即兴演奏技能技巧的讲述，使学生在练习过程中能够主动置身于表演的场景进行练习，不断提高整体表演的综合能力。而对于c组学生，则以强调基本理论和基本操作为主，不作过多要求，在引导学生完成知识的消化理解和基本操作基础上，给予相应的指导，以此实现分类教学，为学生补充教学内容，增强教学针对性，促进课程教学成效的提高。

　　(五)有效结合课程教学内容，丰富钢琴教学的方式方法

　　在课堂中还应当强调课程的灵活性，走出固化的教学模式，根据课程教学的内容重点和难点，变换教学方式，采用先进的教学理念，提高教学成效。例如在讲解贝多芬的作品中，就可应用信息技术增强学生对贝多芬的了解，通过播放贝多芬相关纪录片的方式，使学生能够深入了解作者的生活经历、性格特点以及作品的创作背景等等，进而掌握乐曲在创作时的情境，增强对作品内涵的理解，进而使整个演绎的过程饱含个人情感，能够在更大程度上提高表演的感染力。在此过程中，为了进一步提高学生的参与性，还可以由学生来推荐相应的曲目。例如以学期为单位，根据教材筛选一组的课外鉴赏主题，将学生分成不同小组，指导学生围绕课题推荐相应的钢琴曲目。在推荐过程中，学生需要结合相应的知识背景进行推荐介绍，使学生能够有效应用专业知识，同时促进自学能力的提升。另外，还可以举办其他时间课程，例如以“青年节”为契机，在班级举办“青年音乐会”，提高音乐课程的吸引力，通过学习曲目的演绎，使学生在实践活动中加强技能的练习。鼓励学生结合自己的特长进行创意设计，提高钢琴演奏的丰富，例如加入诗朗诵、舞蹈、绘画等方式，展现个性魅力，在音乐演绎的过程中不断构建音乐学习的自信，体会到音乐本身的魅力，进而更加热爱钢琴演奏。

　　三、结语

　　综上所述，在高校音乐学专业课程的建设过程中，不断提高人才培养的质量和效率是当下高校教育的主要目标，在钢琴课程教学过程中，应当持续推进改革与创新，不断丰富课程教学内容，更新教育教学理念，持续提高教师的职业综合素养，不断促进钢琴课程教学活动的有效实施。在此过程中，持续强化对学生学习自主性的激发，通过有效的策略调动对钢琴课程的兴趣和热情，掌握自主学习的方法与手段，进而构建起自主学习新模式。在持续的知识学习和技能练习中，获得自主学习的自信心，进而对课程产生积极的情感，让学生真正喜欢上钢琴演奏，通过自主性积极性的调动，持续提高钢琴课程教学的整体质量。

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　　《高校音乐学专业钢琴教学改革的创新思考》来源：《黄河之声》，作者:姚雪冬