在化学教学中转化学困生初探

　　“兴趣是最好的老师”，是学生探索知识的原动力。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”即便学生接受化学知识的能力并不弱，但如果一开始没有对化学产生兴趣，就会在今后的学习中缺乏目标和进取心。激发学生兴趣应从开头就做起，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生浓厚的求知欲，从而在学习过程中永不满足。丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。

　　二、调查摸底是基础

　　每接一届新生，我们要做的第一件事，是调查摸底，了解学生，如查看各科成绩，召开学生座谈会、调查问卷、家访、与学生谈心等。调查了解中发现，导致学生学习差的原因固然是多方面的，但学生和教师方面的原因是主要的，这里既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素，更有教师素质、教法等因素。差生一般都有自尊心强、求知欲低的特点，大致可分为三类：

　　1.高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反应能力、接受能力强，学习成绩暂时较差。以男生居多，特点是好动、贪玩，在学习上投入时间太少。

　　2.智商差生成绩差是由于接受能力弱、学习效率低。但真正属智商差生者为数很少。

　　3.偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去甚至放弃学习者，较普遍的原因是学习方法不对头。

　　三、对症下药是方向

　　对于高能差生，采用“聚焦法”。这类学生脑子灵、反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中。教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，即可摘掉差生的帽子。一般采取两种方法：

　　1.吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习化学的兴趣。

　　2.鼓励他们参加化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们的心思集中到钻研化学上来。偏科差生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵活运用少，可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。具体做法是：对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强他们的自信心;预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力;同时让其担任课代表，利用青年争强好胜的心理特点，促使其非学好化学不可。

　　四、巩固提高是关键

　　要使差生彻底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出现，这是解决差生问题的关键。通过以下几方面尝试，我们收到了较好的效果：

　　1.对学生进行学习化学重要性教育。

　　课堂上举例，要尽量的近生活实际，以缩短化学与日常生活的距离;可结合授课内容讲解化学元素发现史和化学家的故事，对学生进行热爱化学、献身科学的理想教育。这种教育要“化整为零”，采取生动活泼的形式。

　　2.重视实验教学。

　　实验教学是提高学生学习化学的兴趣、培养其分析和解决问题能力的重要途径。教师既要重视教材规定的演示实验、实验习题和学生分组实验，又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验，以帮助学生理解概念、原理。

　　3.经常进行“无差错”作业训练和“满分测试”。

　　学生作业做错了，不急于打“×”，而是帮助他们检查原因，弄懂了当面纠正，做对了再打“√”;考卷上有差错让学生修改，再错再改，直到全对打上100分，这样就消除了学生害怕考试的心理，达到了自我检查、自我提高的目的。

　　面对化学学困生的存在与转化，在实践中我作了许多的思考与努力。许多学困生都不是智力原因造成的，是暂时现象。我对不同类型学困生采取了有针对性的帮扶措施后，取得了一定的成绩。我认为，只要老师在思想上重视学困生，倾注更多的爱和热情，在老师、家长和学生的共同努力下，减少学困生、转化学困生会取得更大的成效，整体教学质量会有明显提高。通过多年的实践，差生的化学成绩有显著提高，其它科成绩也有明显进步。